Questões de Concurso Para ufla

O trabalho em conjunto com a família é um desafio para as Instituições de Educação Infantil. Guimarães (2012, p.90) considera que “A busca do espaço dialógico, da explicitação dos pontos de vista diferentes, sem apagamento das singularidades, é uma perspectiva presente, sempre”. No que diz respeito ao trabalho desenvolvido especificamente com a creche a autora aponta alguns motivos para o “descompasso e desencontro” entre a relação família e escola com base nas raízes históricas destas instituições. Sobre tais motivos apresentam-se as proposições:

I – A creche se constituiu como espaço de guarda das crianças, depósito e foi considerada como mal necessário, tendo em vista o trabalho feminino.

II – A autonomia da família para cuidar da criança e poder optar se vai matriculá-la na instituição de Educação Infantil.

III – O caráter formal de aprendizagem, característica dessa etapa de ensino, gera insatisfação por parte da família.

IV – O fato da creche ter sido incluída como 1ª etapa da Educação Básica a partir da LDB 9.394/96.

V – O cotidiano passa a ser regido pelo objetivo do lucro, e ficam aligeirados os espaços de encontro, troca e experiência do coletivo. A creche funciona como mecanismo de compensação social dos efeitos perversos do capitalismo.

Assinale a alternativa CORRETA em conformidade ao que a autora considera como entraves:

Levando em consideração que existem distintas formas de promover o letramento de crianças (dadas suas faixas etárias) e que tais práticas são fundamentais para inserção do indivíduo em uma cultura letrada, leia as proposições que se seguem e julgue-as conforme estabelece Batista (2010), em “Alfabetização e letramento em classes de crianças menores de sete anos”.

I – Os estudos sobre alfabetização até os anos 70 indicavam que o ensino pré-escolar se configurava como preparação para a alfabetização, treinava habilidades consideradas pré-requisitos básicos para a efetiva aprendizagem da leitura e da escrita que deveriam ocorrer imediatamente.

II – A partir dos anos 80, estudos sobre a psicogênese da língua escrita como os de Ferreiro & Teberosky (1985), demonstram uma preocupação com os processos perceptivos e observáveis voltados para o processo de aquisição da leitura e escrita, e também com os processos mentais.

III – A alfabetização consiste em aprender a ler e a escrever unicamente para reproduzir o conhecimento que outros elaboram, capacitando desta forma os sujeitos a usar de forma autônoma essas habilidades, como ferramentas construtoras de conhecimentos.

IV – No caso da Educação Infantil, o reconhecimento da complexidade inerente ao processo de apropriação da linguagem escrita explicitou os desafios que a criança enfrenta para se apropriar desse sistema de representação. Evidenciou-se que não se trata de adquirir uma técnica, mas, sim, de percorrer um longo caminho que vai desde a compreensão do que a escrita representa até a forma convencional de representar sons graficamente.

Assinale a alternativa CORRETA:

As Instituições de Educação Infantil devem evitar a distância em relação à família da criança e buscar estratégias para aproximá-la do cotidiano escolar. No tocante à questão, Guimarães (2012, p.91-92) afirma que “No cenário das Instituições de Educação Infantil, esta perspectiva atualiza-se quando professores e equipe técnica se colocam ou como aqueles que substituem as famílias, ou como aqueles que vão instruir, orientar, transmitir conhecimentos sobre como educar as crianças. O saber das famílias e suas realidades de vida são destituídas de valor e legitimidade”. Segundo a autora, complementariedade pressupõe:

Na Educação Infantil o tempo e o espaço devem ser organizados levando-se em conta o objetivo de promover o desenvolvimento integral das crianças. No tocante à questão, Horn (2007, p.15) afirma que: “O olhar de um educador atento é sensível a todos os elementos que estão postos em uma sala de aula. O modo como organizamos materiais e móveis, e a forma como crianças e adultos ocupam esse espaço e como interagem com ele são reveladores de uma concepção pedagógica. Aliás, o que sempre chamou minha atenção foi a pobreza frequentemente encontrada nas salas de aula, nos materiais, nas cores, nos aromas; enfim, em tudo que pode povoar o espaço onde cotidianamente as crianças estão e como poderiam desenvolver-se nele e por meio dele se fosse mais bem organizado e mais rico em desafios”. Com base no pensamento da autora e no Parecer CNE/CEB nº 20/2009, relacione a segunda coluna de acordo com a primeira e registre o número correspondente:
COLUNA I ( 1 ) Planejamento curricular ( 2 ) Trabalho pedagógico ( 3 ) Espaço Físico ( 4 ) Proposta Pedagógica ( 5 ) Experiência
COLUNA II
( ) Garante a adequada conservação, acessibilidade, estética, ventilação, insolação, luminosidade, acústica, higiene, segurança e dimensões em relação ao tamanho dos grupos e ao tipo de atividades realizadas.
( ) Pode apreender as características das culturas familiares locais enriquecendo assim as experiências cotidianas das crianças.
( ) Assegura condições para a organização do tempo e do espaço no cotidiano das instituições de educação infantil.
( ) Prevê condições para os deslocamentos e os movimentos amplos das crianças nos espaços internos e externos às salas de referência das turmas e à instituição.
( ) Possibilita o encontro pela criança de explicações sobre o que ocorre à sua volta e consigo mesma enquanto desenvolvem formas de agir, sentir e pensar.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

Para Horn (2007, p. 24) “... há uma intencionalidade de quem organiza os espaços, pensados principalmente para que todas as atividades girem em torno do adulto”. Sobre a organização do trabalho pedagógico na Educação Infantil é possível dizer que todas as alternativas abaixo corroboram com essa assertiva, EXCETO: