Questões de Concurso Para ifb

Associe as colunas de modo que a tendência pedagógica relacione-se com a perspectiva que melhor indica a visão dos conteúdos escolares:

I) Pedagogia Tradicional

II) Pedagogia da Escola Nova

III) Pedagogia Tecnicista

IV) Pedagogia Libertária

V) Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos

( ) Existe uma relação entre conteúdo e realidade e a busca última é da transformação social.

( ) A decisão é do grupo que define o que e como fazer, ou seja, não há escolha prévia de conteúdos.

( ) Os conteúdos são vistos como os conhecimentos acumulados pela humanidade, com ênfase na cultura clássica;

( ) Os conteúdos, objetivam, principalmente, o desenvolvimento de cada indivíduo.

( ) Conteúdos direcionados para aplicação, com ênfase em regras e, às vezes, com pouca reflexão.

Sobre as concepções acerca da aquisição de conhecimentos associe a segunda coluna com a primeira.

I) A criança é uma tábula rasa, um espaço vazio a ser preenchido e é pelos sentidos que irá conhecer o mundo.

II) O aluno já possui certos talentos e o papel da escola é apenas guiá-lo para que ele se torne aquilo que nasceu para ser.

III) A relação homem/mundo é uma relação mediada por instrumentos, e a linguagem tem uma função central no desenvolvimento cognitivo, sendo fator de interação social.

IV) O conhecimento se constitui pela interação do indivíduo com o meio físico e social, com o simbolismo humano e com o mundo das relações sociais.

V) A aprendizagem é um processo de produção de modifica­ ções no comportamento.

( ) Construtivismo

( ) Behaviorismo

( ) Inatismo

( ) Interacionismo

( ) Empirismo

Sobre a construção da identidade docente, considere as assertivas abaixo.

I) É um processo concluído após a licenciatura, pois durante a formação inicial recebe-se conhecimentos da teoria da educação e da didática necessários à compreensão do ensino como realidade social.

II) Para construí-la é preciso que desenvolva a capacidade de compreensão da própria prática e, a partir dela, construir e transformar seus saberes-fazeres docentes.

III) A profissão do professor, como as demais, emerge em dado contexto e momento históricos, como resposta às necessidades que estão postas pelas sociedades, adquirindo estatuto de legalidade que a torna definitiva.

IV) O crescimento quantitativo dos sistemas de ensino não tem correspondido a um resultado formativo (qualitativo) adequado às exigências da população envolvida, nem às exigências das demandas sociais, demonstrando assim a necessidade de uma nova identidade profissional do professor.

V) Uma identidade profissional se constrói a partir da significação social da profissão e da revisão constante dos significados sociais da profissão.

“Para quê professores numa sociedade que, há muito, superou não apenas a importância destes na formação das crianças e dos jovens, mas que também é muito mais ágil e eficaz em trabalhar as informações? E então, para quê formar professores?” (PIMENTA, p. 73, 1996). Repensar a formação de professores é uma importante demanda para este tempo, ainda mais pelas condições atuais de uma sociedade com novas condições tecnológicas. Sobre essa formação, marque com V as respostas VERDADEIRAS e com F as FALSAS:

PIMENTA, Selma Garrido. Formação de professores –

Saberes da Docência e Identidade do Professor.

   R. Fac., São Paulo, v.22, n.2, p. 72-89, jul./dez 1996.

( ) As teorias de reprodução nos anos 70/80 colaboraram para explicar o fracasso escolar demonstrando sua produção enquanto reprodução de desigualdades.

( ) As teorias de reprodução explicaram suficientemente as mediações pelas quais se opera a produção das desigualdades nas práticas pedagógica e docente que ocorrem nas organizações escolares, dada que essas mediações não envolvem as ações de alunos, pais, professores, escolas, políticas curriculares e sistemas de ensino entre outras. [ 5 ]

( ) Muitas vezes, nas práticas pedagógicas e nas organizações escolares, teorias diferentes do que aquelas produzidas pelas ciências da educação são praticadas, indicando a necessidade de compreender os aspectos da formação docente.

( ) O estudo da identidade profissional do professor deve ser um dos aspectos dos saberes que configuram a docência.

( ) Programas de atualização de conteúdos de ensino têm se mostrado pouco eficientes para alterar a prática docente por não considerarem a prática docente e pedagógica nos seus contextos.