Questões de Concurso Para abepro
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Q1336693
Português
Texto associado
Texto 1
Educação ambiental, cidadania e sustentabilidade
A reflexão sobre as práticas sociais, em um contexto
marcado pela degradação permanente do meio
ambiente e do seu ecossistema, envolve uma articulação com a educação ambiental, numa perspectiva
interdisciplinar. Nesse sentido, a produção de conhecimento deve necessariamente contemplar as inter-relações do meio natural com o social, priorizando um
novo perfil de desenvolvimento, com ênfase na sustentabilidade socioambiental. Leff (2001) fala sobre a
impossibilidade de resolver os crescentes e complexos
problemas ambientais e reverter suas causas sem que
ocorra uma mudança radical nos sistemas de conhecimento, dos valores e dos comportamentos gerados
pela dinâmica de racionalidade existente, fundada no
aspecto econômico do desenvolvimento.
A realidade contemporânea exige uma reflexão cada
vez menos linear, e isso se produz na inter-relação
dos saberes e das práticas coletivas que criam identidades e valores comuns e ações solidárias diante da
reapropriação da natureza, com vistas a um desenvolvimento sustentável. A complexidade do processo de
transformação de um planeta, não apenas crescentemente ameaçado, mas também diretamente afetado
pelos riscos socioambientais e seus danos, é cada vez
mais notória. A concepção “sociedade de risco”, de
Beck (1992), amplia a compreensão de um cenário
marcado por nova lógica de distribuição dos riscos. Os
riscos atuais caracterizam-se por ter consequências,
em geral de alta gravidade, desconhecidas a longo
prazo e que não podem ser avaliadas com precisão,
como é o caso dos riscos ecológicos, químicos,
nucleares e genéticos.
O tema da sustentabilidade confronta-se com o paradigma da “sociedade de risco”. Isso implica a necessidade de se multiplicarem as práticas sociais baseadas
no fortalecimento do direito ao acesso à informação
e à educação ambiental em uma perspectiva integradora. E como se relaciona educação ambiental com
a cidadania? Cidadania tem a ver com a identidade
e o pertencimento a uma coletividade. A educação
ambiental como formação e exercício de cidadania
refere-se a uma nova forma de encarar a relação do
homem com a natureza, baseada numa nova ética,
que pressupõe outros valores morais e uma forma
diferente de ver o mundo e os homens. A educação ambiental deve ser vista como um processo de permanente aprendizagem que valoriza as diversas formas
de conhecimento e forma cidadãos com consciência
local e planetária.
O desafio político da sustentabilidade, apoiado no
potencial transformador das relações sociais que
representam o processo da Agenda 21 – plano abrangente de ação para o desenvolvimento sustentável no
século XXI –, encontra-se estreitamente vinculado ao
processo de fortalecimento da democracia e da construção da cidadania, baseado em valores éticos como
fundamentais para fortalecer a complexa interação
entre sociedade e natureza.
JACOBI, Pedro. Cadernos de Pesquisa, n. 118, p. 189-205, março/2003. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/cp/n118/16834.pdf> Acesso em 18 de fevereiro de 2019. [Adaptado]
Assinale a alternativa correta, em relação ao texto 1.
Q1336692
Português
Texto associado
Texto 1
Educação ambiental, cidadania e sustentabilidade
A reflexão sobre as práticas sociais, em um contexto
marcado pela degradação permanente do meio
ambiente e do seu ecossistema, envolve uma articulação com a educação ambiental, numa perspectiva
interdisciplinar. Nesse sentido, a produção de conhecimento deve necessariamente contemplar as inter-relações do meio natural com o social, priorizando um
novo perfil de desenvolvimento, com ênfase na sustentabilidade socioambiental. Leff (2001) fala sobre a
impossibilidade de resolver os crescentes e complexos
problemas ambientais e reverter suas causas sem que
ocorra uma mudança radical nos sistemas de conhecimento, dos valores e dos comportamentos gerados
pela dinâmica de racionalidade existente, fundada no
aspecto econômico do desenvolvimento.
A realidade contemporânea exige uma reflexão cada
vez menos linear, e isso se produz na inter-relação
dos saberes e das práticas coletivas que criam identidades e valores comuns e ações solidárias diante da
reapropriação da natureza, com vistas a um desenvolvimento sustentável. A complexidade do processo de
transformação de um planeta, não apenas crescentemente ameaçado, mas também diretamente afetado
pelos riscos socioambientais e seus danos, é cada vez
mais notória. A concepção “sociedade de risco”, de
Beck (1992), amplia a compreensão de um cenário
marcado por nova lógica de distribuição dos riscos. Os
riscos atuais caracterizam-se por ter consequências,
em geral de alta gravidade, desconhecidas a longo
prazo e que não podem ser avaliadas com precisão,
como é o caso dos riscos ecológicos, químicos,
nucleares e genéticos.
O tema da sustentabilidade confronta-se com o paradigma da “sociedade de risco”. Isso implica a necessidade de se multiplicarem as práticas sociais baseadas
no fortalecimento do direito ao acesso à informação
e à educação ambiental em uma perspectiva integradora. E como se relaciona educação ambiental com
a cidadania? Cidadania tem a ver com a identidade
e o pertencimento a uma coletividade. A educação
ambiental como formação e exercício de cidadania
refere-se a uma nova forma de encarar a relação do
homem com a natureza, baseada numa nova ética,
que pressupõe outros valores morais e uma forma
diferente de ver o mundo e os homens. A educação ambiental deve ser vista como um processo de permanente aprendizagem que valoriza as diversas formas
de conhecimento e forma cidadãos com consciência
local e planetária.
O desafio político da sustentabilidade, apoiado no
potencial transformador das relações sociais que
representam o processo da Agenda 21 – plano abrangente de ação para o desenvolvimento sustentável no
século XXI –, encontra-se estreitamente vinculado ao
processo de fortalecimento da democracia e da construção da cidadania, baseado em valores éticos como
fundamentais para fortalecer a complexa interação
entre sociedade e natureza.
JACOBI, Pedro. Cadernos de Pesquisa, n. 118, p. 189-205, março/2003. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/cp/n118/16834.pdf> Acesso em 18 de fevereiro de 2019. [Adaptado]
Assinale a alternativa correta, em relação ao 3º
parágrafo do texto 1.
Ano: 2017
Banca:
FEPESE
Órgão:
ABEPRO
Prova:
FEPESE - 2017 - ABEPRO - Processo de Seleção - Edital 005 |
Q1790224
Engenharia de Produção
O processo global de desenvolvimento de novos
produtos ou serviços quase certamente envolverá pessoas de diversas áreas da organização. Uma forma de
organizar as diversas funções em um projeto consiste
nas alternativas de estruturas organizacionais de projeto.
Considere as quatro diferentes alternativas de estruturas organizacionais de projeto apresentadas abaixo:
GP : Gerente Funcional
GF : Gerente de Projeto
Assinale a alternativa correta em relação às estruturas apresentadas.
Considere as quatro diferentes alternativas de estruturas organizacionais de projeto apresentadas abaixo:
GP : Gerente Funcional
GF : Gerente de Projeto Assinale a alternativa correta em relação às estruturas apresentadas.
Ano: 2017
Banca:
FEPESE
Órgão:
ABEPRO
Prova:
FEPESE - 2017 - ABEPRO - Processo de Seleção - Edital 005 |
Q1790213
Engenharia de Produção
Uma determinada empresa firmou um contrato
para entrega de janelas de casa para os próximos seis
meses. As demandas para cada mês são: 150, 250, 175,
245, 220 e 130 unidades, respectivamente. O custo de
produção por janela varia de mês para mês, dependendo do custo de mão de obra, material e utilidades.
A empresa estima que o custo de produção por janela
nos próximos seis meses seja R$55, R$40, R$60, R$48,
R$52, R$65, respectivamente. Para aproveitar a vantagem das variações no custo de fabricação, a empresa
pode optar por produzir mais do que o necessário em
determinado mês e reter as unidades excedentes para
entregar em meses posteriores. Entretanto, isso incorrerá em custos de armazenagem de R$9 por janela,
por mês, considerando o estoque no final do mês.
Considerando as variáveis de decisão x2 como o número de janelas produzidas no mês 2, E1 e E2 como as quantidades de janelas em estoque ao final dos meses 1 e 2, respectivamente, é correto afirmar que a equação de balanceamento entre demanda, produção e estoque para o mês 2 é dada por:
Considerando as variáveis de decisão x2 como o número de janelas produzidas no mês 2, E1 e E2 como as quantidades de janelas em estoque ao final dos meses 1 e 2, respectivamente, é correto afirmar que a equação de balanceamento entre demanda, produção e estoque para o mês 2 é dada por:
Ano: 2017
Banca:
FEPESE
Órgão:
ABEPRO
Prova:
FEPESE - 2017 - ABEPRO - Processo de Seleção - Edital 005 |
Q1790205
Engenharia de Produção
A minimização ou solução dos problemas
ambientais demanda uma nova atitude dos empresários e gestores das organizações. Diversos são os tipos
de pressão sofridos para se adequarem a esse cenário.
Assinale a alternativa que não pode ser considerada uma pressão sofrida pelas organizações para minimização ou solução de problemas ambientais.
Assinale a alternativa que não pode ser considerada uma pressão sofrida pelas organizações para minimização ou solução de problemas ambientais.
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