Questões de Concurso Para professor - inglês

since

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have be

have been

had be

were

am

have been

would be

were going to have lunch with us.

go to have lunch with us.

will to have lunch with us.

have gone to have lunch with us.

writes

wrote

writed

was wrote

soon

whenever

always

whatever

haven't arrived

hasn't arrived

didn't arrived

arrived

anywhere

nowhere

everywhere

somewhere

” child mortality reductions”.

” equivalent per capita GDP”.

” economic growth”.

” one year of schooling”.

O objetivo desta abordagem é tornar os alunos comunicativamente competentes.

A comunicação virtual ocorre quando os sujeitos são livres para trocarem conhecimentos em atividades de conversação via Facebook.

A aprendizagem linguística é vista como um processo de produção escrita no qual o simples conhecimento das formas da língua-alvo são insuficientes.

A utilização da língua apropriadamente dentro de um contexto político envolve o domínio não só de competência gramatical ou linguística, mas também de habilidades discursivas.

Com o intuito de desenvolver as habilidades para o uso da Abordagem Comunicativa, a mais marcante característica desse método é a prática de realizar atividades que envolvam comunicação tecnológica.

No Método Direto, prioriza-se o desenvolvimento das habilidades escritas, de forma a seguir a ‘ordem natural’ de aquisição de primeira língua.

A compreensão auditiva, produção oral, compreensão textual e, por fim, a produção textual, são características do Método Tradicional.

As estruturas e os novos vocábulos são apresentados por meio de diálogos artificiais elaborados com a finalidade de proporcionar ao aluno a visualização de um possível contexto de uso da estrutura, são utilizados para o ensino da língua através do Método da Gramática.

O enfoque do ensino e da aprendizagem que gira em torno da tradução e da versão de textos literários é o Método Sociolinguístico.

O Método Audiolingual privilegia o desenvolvimento das habilidades orais, onde a língua é vista como um conjunto de hábitos que se adquirem por meio de um processo mecânico de estímulo – resposta.

Atribuir novas atividades de integração para os educandos, que acabam dificultando sua permanência nos bancos escolares.

A manutenção da frequência às aulas por parte dos estudantes e a conseguinte continuidade de seus estudos.

Determinação de horários de estudo e de horas extras, nem sempre compatíveis com a vida social do educando.

A manutenção da frequência às atividades extraclasse por parte dos educandos e a continuidade de seus estudos na escola.

O estabelecimento de parcerias profissionais para a expansão da oferta de educação profissional inicial e continuada.

Diversifica os instrumentos avaliativos que contemplem reflexões e usos de aspectos gramaticais e avaliem somente os termos gramaticais típicos de uma gramatica normativa.

Propicia a segurança de profissionais a respeito do que não deve ser feito quanto à norma da língua.

Garantirá a segurança do ‘como agir’ em abordagens que contemplem a apropriação de conhecimentos linguísticos em favor das práticas sociais.

Propicia a realização de um trabalho com conhecimentos linguísticos de modo a relacionar discurso, texto, forma e função em atividades que focalizem como e por que determinadas formas e funções são utilizadas em textos de diferentes gêneros do discurso.

Propicia a realização de atividades curriculares com exemplos descontextualizados, sem referências a possíveis situações de uso das formas em estudo e sem a prática efetiva delas, utilizadas em artigos científicos.

A Educação Especial é compreendida como uma modalidade de ensino que perpassa por alguns níveis e etapas.

Essa modalidade é responsável pela organização e pela oferta de recursos e estratégias pedagógicas que promovam apenas a permanência desses estudantes nas unidades educativas da Rede Regular de Ensino.

O direito à educação de todos os estudantes, independentemente das diferenças ou das especificidades que venham a apresentar.

O direito à educação de estudantes nas unidades de ensino depende das diferenças que estes alunos venham a apresentar.

O desafio da inclusão, para a escola, tem a finalidade de acolher e intensificar a participação de estudantes em algumas atividades pedagógicas.

Processos educomunicativos são meios para que os estudantes possam expressar a sua criatividade, desenvolver a comunicação, engajar-se coletivamente e integrar suas impressões e pontos de vistas no processo de construção do conhecimento.

Processos educomunicativos são propostas que geram participação e processos balizados pela pedagogia de projetos.

A proposta da Educomunicação para as aulas é apenas a de alinhar relações humanas e aprendizagem.

A participação do professor como promotor do processo edocomunicativo é fundamental para a fruição da proposta nas aulas.

A proposta Educomunicativa cria oportunidades de integrar conteúdos extracurriculares com as percepções de mundo dos estudantes onde os alunos podem aproveitar a oportunidade para desenvolver manifestações sociais na comunidade.