Questões de Concurso para Músico

Q590560

Ano: 2015 Banca: FUNIVERSA Órgão: Secretaria da Criança - DF Prova: FUNIVERSA - 2015 - Secretaria da Criança - DF - Especialista Socioeducativo - Artes Música |

Q590560 Educação Artística

Formadas quase simultaneamente em vários pontos do Brasil, o que conferia repercussão nacional ao repertório, as bandas da guarda nacional contribuíram para a valorização da profissão de músico por meio da “guerra de prestígio" estabelecida, desde meados do século XIX, com bandas de regimentos de primeira linha.

José Ramos Tinhorão. História social da música popular brasileira. São Paulo: Editora 34, 1998 (com adaptações).

A respeito da história das artes no Brasil, do texto e dos aspectos por ele suscitados, assinale a alternativa correta.

A

A área de educação musical não se afina com o trabalho de bandinhas rítmicas, razão pela qual tais grupos deixaram de existir nas escolas públicas e privadas.

B

Heitor Villa-Lobos foi um grande entusiasta do trabalho das bandas de música nas escolas.

C

As bandas de música das escolas mantinham estilo próprio de música e composições, afastando-se, ao máximo, de suas congêneres profissionais militares.

D

A prática do canto coral, atividade muito difundida em período pretérito da história da educação musical no Brasil, encontrava em Kodaly seu mais ferrenho crítico.

E

Na segunda metade do século XIX, havia poucas oportunidades para ouvir música instrumental. Destacavam-se, entre essas poucas oportunidades, as apresentações de bandas de música nas praças e nos coretos das cidades.

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Q590559

Ano: 2015 Banca: FUNIVERSA Órgão: Secretaria da Criança - DF Prova: FUNIVERSA - 2015 - Secretaria da Criança - DF - Especialista Socioeducativo - Artes Música |

Q590559 Pedagogia

Considerando o desenvolvimento regular da criança, dentro da normalidade aceitável, afastados problemas de saúde de qualquer natureza, considerando, ainda, que a criança esteja imersa em uma gama cultural que vá além de sua própria família, levando em consideração todo o contexto social em que esteja inserida e, por fim, considerando que seus desenvolvimentos muscular e motor já estejam concluídos, assinale a alternativa correta.

A

Determinado estilo de música proporcionaria igual influência no desenvolvimento cognitivo de qualquer criança, em qualquer cultura, independente do contexto social.

B

Não existe, definitivamente, qualquer relação comprovada entre o ato de ouvir música e o desenvolvimento lógico-matemático.

C

Música e aprendizagem não se correlacionam, de modo que de nada adianta a escolha de exemplos musicais para uso em sala de aula com o objetivo de aumentar a capacidade de concentração dos alunos.

D

Os parâmetros de cultura fornecem às crianças elementos de reação e interação no que se refere à música. Nesse sentido, não é comum que o contato com diferentes culturas musicais cause indiferença à criança.

E

Não há qualquer relação entre música e afeto, portanto, a produção de qualquer frequência sonora que vise à alteração no estado emocional da criança, seguramente, não trará o resultado esperado.

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Q590558

Ano: 2015 Banca: FUNIVERSA Órgão: Secretaria da Criança - DF Prova: FUNIVERSA - 2015 - Secretaria da Criança - DF - Especialista Socioeducativo - Artes Música |

Q590558 Pedagogia

Considerando o ensino da música e sua importância para o desenvolvimento da criança, no que se refere à construção das linguagens musicais, dentro de uma normalidade aceitável, afastados problemas de saúde de qualquer natureza, assinale a alternativa correta.

A

Nos primeiros três meses de vida, a criança aprende a falar, por isso é tão importante que ela escute músicas com letras em várias línguas modernas.

B

Entre os dois e os três anos de idade, a criança, que já tem completo desenvolvimento de suas atividades motoras, não precisa mais ser estimulada a compreender conceitos numéricos.

C

É na fase da educação infantil que a criança está mais aberta às descobertas, assim, nessa fase, o desenvolvimento da aprendizagem é evidenciado e a música pode ser empregada para facilitar e ampliar a aquisição de conhecimentos por meio de escutas, imitações e improvisações.

D

Somente a partir dos dez anos de idade, a criança começa a compreender conceitos como antes e depois, em cima e em baixo, ontem, hoje e amanhã, portanto, de nada adianta submetê-la, antes da mencionada idade, a qualquer tipo de incentivo a tais compreensões.

E

No primeiro ano de vida, a criança não reage a qualquer provocação sonora.

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Q590557

Ano: 2015 Banca: FUNIVERSA Órgão: Secretaria da Criança - DF Prova: FUNIVERSA - 2015 - Secretaria da Criança - DF - Especialista Socioeducativo - Artes Música |

Q590557 Pedagogia

A Lei de Diretrizes e Bases de 1961, ao eliminar a uniformização dos programas escolares, permitiu a continuidade de muitas experiências iniciadas em 1958, mas as ideias de introduzir a arte de maneira mais extensiva na escola comum não frutificaram.

Rede São Paulo de Formação de Professores. Ensino da arte no Brasil: Aspectos históricos e metodológicos. São Paulo: UNESP, 2011. Internet:<www.acervodigital.unesp.br> (com adaptações)

A respeito dos assuntos tratados no texto e dos aspectos a eles relacionados, assinale a alternativa correta.

A

A década de 1960 foi o período em que houve o maior fomento do trabalho de artes nas escolas públicas, enquanto quase não existiam escolas privadas cujos currículos contemplassem artes.

B

Na década de 1960, houve, em todas as escolas públicas, forte influência da tendência pedagógica que se fundamentava nas ideias de Neill e Rogers.

C

Na década de 1970, o ensino das Artes Plásticas, da Música e das Artes Cênicas era realizado separadamente, com um professor para cada uma dessas disciplinas.

D

A partir de 1964, a sugestão de tema e os desenhos alusivos às comemorações cívicas e religiosas passaram a dominar a prática de arte nas escolas públicas primárias.

E

Na década de 1960, a Educação Artística se tornou disciplina obrigatória nos currículos das escolas de 1.º e 2.º graus.

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Q590556

Ano: 2015 Banca: FUNIVERSA Órgão: Secretaria da Criança - DF Prova: FUNIVERSA - 2015 - Secretaria da Criança - DF - Especialista Socioeducativo - Artes Música |

Q590556 Educação Artística

A respeito da história das artes no Brasil, assinale a alternativa correta.

A

No ano de 1964, o curso de Licenciatura em Artes Plásticas foi desestruturado em função da frequente perseguição a professores ocorrida após o estabelecimento da ditadura.

B

Em 1973 foi criado o curso de Educação Artística nas universidades.

C

Entre 1968 e 1972, as escolas especializadas no ensino de arte endureceram seus currículos, de modo que não eram permitidas experiências no sentido de relacionar projetos de arte de classes de crianças e adolescentes ao desenvolvimento dos processos mentais envolvidos na criatividade.

D

Até meados da década de 1970, houve diminuição do afastamento, que antes era crescente, entre os pobres e a elite, o que causou a ampliação do acesso ao ensino de artes.

E

Na década de 1970, o ensino público era exemplo de formação técnica e de preparação para a universidade e o ensino de artes, nesse período, era negligenciado.

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Q590555

Ano: 2015 Banca: FUNIVERSA Órgão: Secretaria da Criança - DF Prova: FUNIVERSA - 2015 - Secretaria da Criança - DF - Especialista Socioeducativo - Artes Música |

Q590555 Pedagogia

Esse sistema é um vampiro, ah o sistema é um vampiro;

esse sistema é um vampiro, todo povo ficou aflito;

esse sistema é um vampiro, ah o sistema é um vampiro

(eee)

Vive sugando todo povo;

vem cá meu Deus, desça de novo;

ouça meu grito de socorro, pai;

escute a voz desse teu povo, que clama;

um centenário de cor, falsa libertação;

cativeiro mental!

Estamos metidos nos buracos;

estamos jogados nas favelas, da vida;

pendurados lá no morro, velho pai;

só nos resta o teu socorro, assim;

estamos largados nas calçadas, woo woo;

nós não temos nem morada, não temos nada!

Edson Gomes. Sistema do vampiro. 1989.

A respeito dos temas transversais elencados nos PCN e considerando a letra do reggae Sistema do vampiro, assinale a alternativa que apresenta o tema transversal adequado a ser trabalhado quando da utilização dessa letra em sala de aula.

A

Trabalho e consumo

B

Pluralidade cultural

C

Saúde

D

Orientação sexual

E

Ética

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Q590554

Ano: 2015 Banca: FUNIVERSA Órgão: Secretaria da Criança - DF Prova: FUNIVERSA - 2015 - Secretaria da Criança - DF - Especialista Socioeducativo - Artes Música |

Q590554 Pedagogia

Em uma comunidade atingida por enchentes decorrentes de chuvas torrenciais, ao serem abordadas, nas aulas de música, canções cujas letras evocam cuidados com a higiene, enfoca-se questão importante e urgente para essa comunidade, situação que se relaciona diretamente ao conceito de tema transversal abordado pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN). Nesse contexto, o tema transversal utilizado será o(a)

A

ética.

B

orientação sexual.

C

saúde.

D

meio ambiente.

E

trabalho e consumo.

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Q590553

Ano: 2015 Banca: FUNIVERSA Órgão: Secretaria da Criança - DF Prova: FUNIVERSA - 2015 - Secretaria da Criança - DF - Especialista Socioeducativo - Artes Música |

Q590553 Pedagogia

Texto associado

À medida que interage com os fatos que presencia e vivencia, a criança aprende a conformação global e, depois, as partes componentes. Assim, incorpora, progressivamente, essas vivências e percepções dentro de uma estrutura conceitual, introjeta imagens e elabora representações simbólicas. Portanto, no tocante à inteligência musical, parece-nos que, por uma questão de lógica, os procedimentos relativos ao processo de ensino-aprendizagem da música devem seguir ou evoluir nesse sentido.

Como sabemos, a música se desenvolve no tempo e, como tal, é fugaz, não possibilitando uma visão de conjunto nem uma reflexão a respeito de um todo estático. Assim sendo, as impressões auditivo-sonoras precisam ser reforçadas por impressões visuais e cinestésicas, proporcionadas pela declamação e pela percussão do ritmo, assim como pela entoação e, principalmente, pela execução do contorno melódico em um instrumento, para que o aluno, tanto criança quanto jovem, possa visualizar concretamente e, depois, imaginar, conceber mentalmente uma representação dos componentes e das propriedades constitutivas da melodia e da estrutura rítmica.

Vera Regina Pilla Cauduro. Implicações pedagógicas na apreensão e compreensão de estruturas rítmicas e melódicas. In: Anais do 1.º Encontro Anual da ABEM, dezembro de 1992, UFRJ. Rio de Janeiro (com adaptações).

Considerando-se o texto, é correto afirmar que, caso um adolescente em cumprimento de medida socioeducativa esteja apreciando uma obra musical com o objetivo de compreender o todo da estrutura da referida obra,

A

a audição será suficiente, se essa obra for uma música de hip hop, para a determinação de toda a estrutura da obra, delineando-se cada período, frase e motivos.

B

ele não deverá desprezar o conhecimento que traz consigo, no entanto é importante que ele possa agregar ao seu repertório o conhecimento sistematizado. Para tanto, no trabalho de sala de aula, o educador deverá empregar diversas mídias, visando a mais completa compreensão da obra musical por parte dos alunos.

C

é suficiente, sendo essa obra a nona sinfonia, a apreciação da partitura para que o educando obtenha conhecimento de toda a expressão artístico-musical que envolve a referida obra, entendendo, inclusive, questões relacionadas a texto e contexto da construção musical a ele submetida.

D

a concepção rítmico-harmônica de uma obra musical não será concebida, ainda que o educando tenha acesso à mídia impressa da obra.

E

a harmonia somente será percebida a partir da audição, posto que tal parâmetro de construção musical somente será percebido pela estrutura orgânica do aparelho auditivo humano.

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Q590552

Ano: 2015 Banca: FUNIVERSA Órgão: Secretaria da Criança - DF Prova: FUNIVERSA - 2015 - Secretaria da Criança - DF - Especialista Socioeducativo - Artes Música |

Q590552 Pedagogia

Texto associado

À medida que interage com os fatos que presencia e vivencia, a criança aprende a conformação global e, depois, as partes componentes. Assim, incorpora, progressivamente, essas vivências e percepções dentro de uma estrutura conceitual, introjeta imagens e elabora representações simbólicas. Portanto, no tocante à inteligência musical, parece-nos que, por uma questão de lógica, os procedimentos relativos ao processo de ensino-aprendizagem da música devem seguir ou evoluir nesse sentido.

Como sabemos, a música se desenvolve no tempo e, como tal, é fugaz, não possibilitando uma visão de conjunto nem uma reflexão a respeito de um todo estático. Assim sendo, as impressões auditivo-sonoras precisam ser reforçadas por impressões visuais e cinestésicas, proporcionadas pela declamação e pela percussão do ritmo, assim como pela entoação e, principalmente, pela execução do contorno melódico em um instrumento, para que o aluno, tanto criança quanto jovem, possa visualizar concretamente e, depois, imaginar, conceber mentalmente uma representação dos componentes e das propriedades constitutivas da melodia e da estrutura rítmica.

Vera Regina Pilla Cauduro. Implicações pedagógicas na apreensão e compreensão de estruturas rítmicas e melódicas. In: Anais do 1.º Encontro Anual da ABEM, dezembro de 1992, UFRJ. Rio de Janeiro (com adaptações).

Exemplifica corretamente a ideia de apreensão do conhecimento apresentada pelo texto o fato de a criança,

A

ao ouvir uma peça musical, imediatamente, compreender cada período, frase e motivos, uma vez que essa compreensão claramente prescinde de elementos externos ao contexto musical.

B

ao ouvir uma obra musical, apreender, de imediato, as relações contrapontísticas presentes.

C

ao ouvir uma obra musical, compreender, de imediato, as relações rítmico-harmônicas presentes.

D

ao ser exposta à execução de obra musical, ser capaz de apreender todas as nuances de instrumentação presentes.

E

ao ouvir uma obra musical, acompanhando a execução com a respectiva partitura, ter a possibilidade de apreciar a peça como um todo.

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Q590551

Ano: 2015 Banca: FUNIVERSA Órgão: Secretaria da Criança - DF Prova: FUNIVERSA - 2015 - Secretaria da Criança - DF - Especialista Socioeducativo - Artes Música |

Q590551 Pedagogia

A tendência pedagógica que respalda, no ensino da música, o privilégio exclusivo da produção musical erudita em detrimento das músicas que fazem parte do universo dos alunos está associada à(s)

A

pedagogia progressista.

B

ideias de Jean Piaget.

C

ideias de Paulo Freire.

D

ideias de Neill e Rogers.

E

pedagogia liberal.

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Q590550

Ano: 2015 Banca: FUNIVERSA Órgão: Secretaria da Criança - DF Prova: FUNIVERSA - 2015 - Secretaria da Criança - DF - Especialista Socioeducativo - Artes Música |

Q590550 Educação Artística

No contexto formal de ensino de música nas escolas, é comum que se desconsiderem as expressões musicais presentes no dia a dia dos jovens, rotulando-as como expressões inferiores e indignas de fazerem parte do ensino da música. Nesse sentido, é correto afirmar que sustenta esse tipo de abordagem a corrente pedagógica denominada

A

tradicional.

B

pedagogia crítico-social dos conteúdos.

C

libertária.

D

triangular, exatamente como defende Ana Mae Barbosa.

E

libertadora.

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Q590549

Ano: 2015 Banca: FUNIVERSA Órgão: Secretaria da Criança - DF Prova: FUNIVERSA - 2015 - Secretaria da Criança - DF - Especialista Socioeducativo - Artes Música |

Q590549 Educação Artística

É correto afirmar que a apreciação musical é

A

a percepção, tanto dos sons e dos silêncios quanto das estruturas e das organizações musicais, e fomenta, por meio do prazer da escuta, o desenvolvimento da capacidade de observação, análise e reconhecimento.

B

centrada na experimentação e na imitação e tem como produtos musicais a interpretação, a improvisação e a composição.

C

o pensar a respeito de questões referentes à organização e à criação de produtos musicais.

D

o emprego da técnica de emissão sonora, com atenção à respiração e ao dedilhado, buscando o aprimoramento do fazer musical.

E

o estudo reflexivo a respeito da estrutura, da forma, do texto e do contexto musical, buscando elementos que possam fornecer subsídios à composição.

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Q590548

Ano: 2015 Banca: FUNIVERSA Órgão: Secretaria da Criança - DF Prova: FUNIVERSA - 2015 - Secretaria da Criança - DF - Especialista Socioeducativo - Artes Música |

Q590548 Música

Texto associado

A educação musical também pode considerar a vivência do aluno fora do âmbito escolar, pois, em consonância com o processo de ensino-aprendizagem dentro da escola, efetiva-se, por meio da troca de experiências musicais, como importante diálogo entre professor e aluno.

Trata-se de relação que ultrapassa largamente o poder da educação musical no contexto da educação formal, surgindo como meio categórico de construção de identidade e de autonomia por meio do qual os jovens procuram, de maneira independente, suas próprias formas de expressão musical.

Welington Tavares dos Santos. Educação musical e formação de professores. Internet:<http://www.fap.pr.gov.br> (com adaptações).

Considerando-se o texto e as ideias por ele suscitadas, sendo a música caracterizada por diversas formas de manifestação e pela presença em diversas situações do convívio social por suas características próprias, apresenta-se, quanto à criação e à recepção, como

A

melodia, harmonia e ritmo.

B

melodia, produção e apreciação.

C

produção, apreciação e reflexão.

D

ritmo, reflexão e produção.

E

harmonia, produção e ritmo.

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Q590547

Ano: 2015 Banca: FUNIVERSA Órgão: Secretaria da Criança - DF Prova: FUNIVERSA - 2015 - Secretaria da Criança - DF - Especialista Socioeducativo - Artes Música |

Q590547 Pedagogia

Texto associado

A educação musical também pode considerar a vivência do aluno fora do âmbito escolar, pois, em consonância com o processo de ensino-aprendizagem dentro da escola, efetiva-se, por meio da troca de experiências musicais, como importante diálogo entre professor e aluno.

Trata-se de relação que ultrapassa largamente o poder da educação musical no contexto da educação formal, surgindo como meio categórico de construção de identidade e de autonomia por meio do qual os jovens procuram, de maneira independente, suas próprias formas de expressão musical.

Welington Tavares dos Santos. Educação musical e formação de professores. Internet:<http://www.fap.pr.gov.br> (com adaptações).

No texto,

A

evidencia-se tendência de ensino centrada no educador.

B

é apresentada tendência de ensino centrada no educando.

C

salienta-se tendência de ensino voltada para o conteúdo.

D

evidencia-se a possibilidade de equilibrado diálogo de saberes entre educador e educando.

E

apresenta-se a possibilidade de diálogo de saberes entre educador e educando, privilegiando o saber do educando.

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Q590546

Ano: 2015 Banca: FUNIVERSA Órgão: Secretaria da Criança - DF Prova: FUNIVERSA - 2015 - Secretaria da Criança - DF - Especialista Socioeducativo - Artes Música |

Q590546 Pedagogia

São estudiosos cujas obras relacionam-se à pedagogia liberal

A

Carl Rogers e Jean Piaget.

B

Edward C. Tolman e B. F. Skinner.

C

Lev Vygotsky e A. S. Neill.

D

Paulo Freire e Keith Swanwick.

E

Jean Piaget e Ana Mae Barbosa.

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Q590545

Ano: 2015 Banca: FUNIVERSA Órgão: Secretaria da Criança - DF Prova: FUNIVERSA - 2015 - Secretaria da Criança - DF - Especialista Socioeducativo - Artes Música |

Q590545 Educação Artística

Assinale a alternativa que apresenta a definição do conceito de cultura popular.

A

Conjunto de eventos culturais promovidos por certa instituição com o objetivo de difundir ao máximo determinado produto por meio da exacerbação de determinado aspecto cultural.

B

Conjunto de canções bastante veiculadas pela mídia radiofônica e televisiva com o objetivo de promover seus produtores.

C

Conjunto de equipamentos e técnicas rudimentares empregados em determinados cultivos e na exploração de fontes naturais de riqueza.

D

Conjunto de dificuldades, aparentemente instransponíveis, enfrentadas por determinada sociedade, que demandam soluções pensadas e elaboradas pelas instâncias governamentais.

E

Conjunto de elementos culturais como gestos, costumes, palavras, ritos, histórias, tradições e expressões artísticas diversas, presentes em uma sociedade, nação ou região.

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Q590544

Ano: 2015 Banca: FUNIVERSA Órgão: Secretaria da Criança - DF Prova: FUNIVERSA - 2015 - Secretaria da Criança - DF - Especialista Socioeducativo - Artes Música |

Q590544 Pedagogia

São exemplos de tendências pedagógicas progressistas

A

a libertadora, a libertária e a crítico-social dos conteúdos.

B

a libertária, a renovada e a crítico-social dos conteúdos.

C

a crítico-social dos conteúdos, a tecnicista e a renovada não diretiva.

D

a tradicional, a libertária e a tecnicista.

E

a renovada, a renovada não diretiva e a tecnicista.

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Q590543

Ano: 2015 Banca: FUNIVERSA Órgão: Secretaria da Criança - DF Prova: FUNIVERSA - 2015 - Secretaria da Criança - DF - Especialista Socioeducativo - Artes Música |

Q590543 Pedagogia

Ao considerar a pertinência dos temas das políticas públicas propostas por especialista socioeducativo, analisando-as frente ao contexto socioeconômico do educando, privilegia-se a

A

pedagogia da libertação, caracterizada por centrar-se na importância do professor.

B

pedagogia libertária, que se fundamenta na importância do conteúdo técnico.

C

pedagogia histórico-crítica.

D

pedagogia libertadora, cujos precursores são Neill e Rogers.

E

tendência pedagógica tecnicista.

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Q590542

Ano: 2015 Banca: FUNIVERSA Órgão: Secretaria da Criança - DF Prova: FUNIVERSA - 2015 - Secretaria da Criança - DF - Especialista Socioeducativo - Artes Música |

Q590542 Pedagogia

A adequação do método ao professor ou vice-versa é uma questão do estabelecimento de referenciais pessoais ou de nível de consciência, de valores pessoais e de habilidades psico-motoras.

Alda Oliveira. Estruturas do ensino em música: análise de aspectos externos. In: Anais do 1º Encontro Anual da ABEM, dezembro/1992, UFRJ. Rio de Janeiro (com adaptações).

É correto afirmar que as ideias abordadas no texto fazem referência à

A

pedagogia libertária.

B

abordagem triangular.

C

pedagogia crítico-social dos conteúdos.

D

teoria do espiral do conhecimento.

E

pedagogia tradicional.

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Q590541

Ano: 2015 Banca: FUNIVERSA Órgão: Secretaria da Criança - DF Prova: FUNIVERSA - 2015 - Secretaria da Criança - DF - Especialista Socioeducativo - Artes Música |

Q590541 Pedagogia

Assinale a alternativa que apresenta o nome da personalidade cuja obra se associa intrinsecamente à abordagem metodológica caracterizada por não aceitar a adoção do discurso do convencimento.

A

Padre José de Anchieta

B

Ana Mae Barbosa

C

Edward C. Tolman

D

Anísio Teixeira

E

Keith Swanwick

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