Questões de Concurso Para assistente social

1 - 3 - 2.

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Somente o item II.

Somente o item III.

Somente os itens I e II.

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=A1:A6

=SOMA(B2:B6)

=(B1:B6)

B2;B6=SOMA

B2+B3+B4+B5+B6

Apenas as afirmativas I e II estão corretas.

Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas.

Apenas as afirmativas II e III estão corretas.

Apenas a afirmativa II está correta.

Apenas a afirmativa III está correta.

Palavra utilizada pela Medicina para caracterizar uma situação mediante a identificação de alguns sintomas, cuja causa tem um determinante social.

Ferramenta que fornece informações que sirvam como base para a elaboração de ações concretas em forma de planos, programas e projetos. Permite assim o planejamento estratégico de ações adequadas ao tratamento das questões sociais.

Ferramenta de gestão social com foco de estudo em situações particulares, entendendo indivíduo a indivíduo e formulando um parecer particular.

Ferramenta que tem como premissa a ideia de que “o bem-estar individual é pré-condição para o bem- estar coletivo”.

Por seu caráter definitivo, é uma ferramenta que se encontra estagnada em um momento da história, servindo para práticas futuras sem alterações.

Apenas as afirmativas I, III e IV estão corretas.

Apenas as afirmativas II e III estão corretas.

Apenas as afirmativas I e IV estão corretas.

Apenas as afirmativas I, II, III estão corretas.

I, II, III e IV estão corretas.

A tentativa de uma explicação da realidade, bem como a intervenção nela, reconhece a necessidade da comunicação de várias disciplinas. E as disciplinas pertinentes ao trabalho interdisciplinar serão determinadas pela disponibilidade financeira da instituição de trabalho.

Passou-se a reconhecer a necessidade de formação de equipes interdisciplinares para dar respostas mais convincentes à complexidade dos problemas sociais. Para compor uma equipe deve-se ter em conta o objeto de estudo ou intervenção, identificado por uma pergunta central para um tema ou um problema que vai definir quais disciplinas contribuirão para compreendê-lo.

Reconheceu-se a importância do trabalho multidisciplinar, o qual poderá responder as questões apresentadas de modo que estas respostas sejam mais efetivas que as respostas dadas por uma produção de conhecimento fracionada, geradora de soluções fragmentadas.

A tentativa de explicação ou intervenção na realidade reconhece que a comunicação é relevante na formação de uma equipe interdisciplinar, pois, cada profissional deve comunicar seu saber, dar sua contribuição, bem como, compreender as demais áreas de modo a “invadir” ou “ser invadido” em cada área do saber.

A multidisciplinaridade passou, então, a ser requisitada como meio de agregar saberes para atuarem onde a fragmentação do saber encontra seu limite.

No trabalho multidisciplinar diversos profissionais trabalham resolvendo problemas ou executando programas e, no trabalho interdisciplinar, um tema complexo é focado sobre o olhar de várias disciplinas, na busca de uma interpretação ou de uma resposta menos parcial do que a dada por uma área específica.

Embora muitas contratações profissionais estabeleçam de antemão que o profissional comporá uma equipe interdisciplinar, o trabalho realizado pode permanecer no âmbito multidisciplinar, ou seja, com cada profissional atuando isoladamente na sua área.

A capacidade de trabalhar em equipe é crucial para o trabalho interdisciplinar, pois muitos profissionais competentes em sua área, podem demonstrar dificuldade em atuar em equipe e com isso prejudicarem o desempenho dos trabalhos e sua própria ascensão profissional. A habilidade de escutar, comunicar, saber gerenciar as relações e a inteligência emocional, é fundamental para que o trabalho em equipe seja de fato produtivo.

O processo de formação de equipes interdisciplinares deve começar, antes de tudo, pela compreensão da historicidade do processo de produção do conhecimento e da sua relação com o modo de produção capitalista, parte que compete ao Assistente Social gerenciar na equipe, visto que a sua formação generalista promove a interação profissional para compreender e responder às complexidades da sociedade oriunda dessas relações.

Uma questão passível de acontecer no trabalho em equipe é a sobreposição de uma área a outra, seja pelo status da área ou sua relação com o setor de trabalho, pela imposição de determinados profissionais ou negligência de outros, pelo acúmulo de conhecimento de determinadas profissões e/ou profissionais, pela demanda do objeto de estudo e sua relação com as áreas disciplinares.

É necessário que a escola ignore nos conteúdos e métodos do ensino, bem como nos critérios de julgamento, as desigualdades culturais entre as crianças, pois favorecer o conhecimento de outras realidades culturais presentes em nossa sociedade só acentuariam essas desigualdades

Na escola, o resgate da história da comunidade negra interessa apenas aos alunos de ascendência negra e não aos alunos de outras ascendências étnicas, principalmente a branca. Por isso, não deve ser abordada nos conteúdos escolares.

A cultura da qual nos alimentamos cotidianamente é fruto dos segmentos étnicos que pertencemos e, as condições étnicas desiguais nas quais se desenvolvem, têm contribuído para a miscigenação cultural do país.

A escola, por seu caráter normativo e por seu papel de transmissora de conhecimento, é neutra ao sexismo que molda e discrimina o comportamento de meninas e meninos, por isso, pode-se afirmar que as práticas de discriminação da mulher não têm a contribuição da escola, mas da cultura de alguns segmentos étnicos.

O enfrentamento das desigualdades étnico-raciais e de gênero na sociedade supõe aprender a lidar com a dimensão comunitária, dialogar com a realidade cotidiana e com as normas sociais e morais vigentes. Isso supõe o desenvolvimento de ações que se contraponham às exclusões, preconceitos e discriminações advindos das distintas formas de diferenças sociais.

Entender que o trabalho não se trata apenas de uma antecedência histórica do homem, mas, de uma centralidade constitutiva da dinâmica da vida social presente, enquanto empregabilidade, inserção no mercado de trabalho.

O trabalho é a atividade fundante do ser social por ser a atividade que o distingue dos demais seres naturais, a partir da qual se desenvolve sua própria humanidade como produção histórica e não como mero desenvolvimento da natureza.

É preciso olhar a realidade na perspectiva de totalidade, compreender as diferentes dimensões que compõem a vida social e que mantêm com o trabalho uma relação de dependência ontológica, de autonomia e de mútuas determinações.

Supõe ressaltar que o capital, enquanto relação social subordina o metabolismo do ser humano com a natureza aos interesses da classe que exerce o domínio sobre a classe produtora da riqueza social, convertendo o trabalho em meio de dominação e exploração.

Entender que a educação não é a força ideológica primária que consolida o capitalismo; tampouco ela é capaz de, por si só, fornecer uma alternativa emancipatória, pois, uma das suas principais funções tem sido a de produzir consensos. Assim, não se pode esperar da sociedade mercantilizada ações que estimulem as instituições de educação a romper a lógica do capital. Por isso, as soluções das práticas educacionais devem abarcar a totalidade da sociedade estabelecida.

Políticas públicas de abertura da escola para todos, na perspectiva da universalidade de acesso à educação.

Práticas pedagógicas capazes de formar indivíduos livres; fundamentada nos preceitos do liberalismo, que reclamam instrumentos de proteção das liberdades individuais contra a ameaça de um Estado invasivo.

Acesso à educação para as crianças e adolescentes de 7 a 14 anos e pela descentralização da escola pública, mediante a municipalização do ensino.

O acesso e a garantia de permanência de todos no processo educativo, dentro do qual o sucesso escolar é reflexo da qualidade social do ensino, que possa atender as diversas desigualdades iniciais marcadas pela falta de recursos, habilidades e oportunidades, bem como a democratização da gestão.

Acesso à etapa do Ensino Fundamental e, também, pela eleição de gestores e por conselhos escolares.

Apenas as afirmativas II e III estão corretas.

Apenas as afirmativas I, III e V estão corretas.

Apenas as afirmativas I, II, III, V estão corretas

Apenas as afirmativas I, IV e V estão corretas.

I, II, III, IV e V estão corretas.

Democratizar as informações e o acesso aos programas disponíveis no espaço institucional.

Guardar sigilo profissional em equipes multidisciplinares.

Realizar estudos e pesquisas sem autorização expressa da chefia imediata.

Apoiar e/ou participar de movimentos sociais e organizações populares.

Acatar determinações institucionais que firam os princípios e diretrizes do CEP.

Utiliza-se o instrumento da visita domiciliar para monitorar o comportamento das famílias.

Utiliza-se o instrumento da visita domiciliar para verificar, apurar a verdade dos fatos.

Utiliza-se o instrumento da visita domiciliar para conhecer a realidade.

Utiliza-se o instrumento da visita domiciliar para surpreender os usuários e suas famílias.

Utiliza-se o instrumento da visita domiciliar para coleta de dados.

O programa é um instrumento técnico-administrativo de execução de empreendimentos específicos, direcionados para as mais variadas atividades interventivas e de pesquisa no espaço público e no espaço privado.

O plano é um documento de implementação de direitos assegurados em lei, com caráter de ações permanentes, as quais são também objeto do processo de planejamento, para revisão e aperfeiçoamento.

Os serviços, benefícios e sistemas indicam um conjunto de projetos cujos resultados permitem alcançar o objetivo maior de uma política pública.

O planejamento é muitas vezes confundido com o plano, programa ou projeto, os quais são apenas os meios pelos quais o planejamento se expressa.

O planejamento é o documento mais abrangente e geral, que contém estudos, análises situacionais ou diagnósticos necessários à identificação dos pontos a serem atacados, dos programas e projetos necessários, dos objetivos, estratégias e metas.

Considera-se incapaz de prover a manutenção da pessoa com deficiência ou idosa a família cuja renda mensal per capita seja inferior a 1/4 (um quarto) do salário-mínimo.

O BPC não pode ser acumulado pelo beneficiário com qualquer outro no âmbito da seguridade social ou de outro regime, salvo os da assistência médica e da pensão especial de natureza indenizatória.

Os rendimentos decorrentes de estágio supervisionado e de aprendizagem não serão computados para os fins de cálculo da renda familiar per capita.

A contratação de pessoa com deficiência como aprendiz não acarreta a suspensão do benefício de prestação continuada, limitado a 2 (dois) anos o recebimento concomitante da remuneração e do benefício.

A cessação do BPC concedido à pessoa com deficiência impede nova concessão do benefício, mesmo que atendidos os requisitos definidos em regulamento.