Questões de Concurso Sobre didática e prática de ensino na educação física em educação física

Reforçar a necessidade de reproduzir as tradições e padrões de beleza da sociedade a qual está inserido, de maneira acrítica, como forma de preservar a cultura para as futuras gerações.

Mostrar aos alunos que a diversidade de corpos na sociedade é fruto de uma população cada vez menos ativa e sedentária, incentivando assim a prática de atividade física.

Disseminar a prática de atividades físicas com fundamentação no senso comum padrão existente e socialmente aceito nas diferentes manifestações culturais.

Estimular seus alunos a reconhecer a diversidade de corpos, o respeito as diferenças e a percepção de que a beleza é um conceito subjetivo, plural e múltiplo.

Através da divulgação midiática de padrões estéticos, incentivar os alunos a praticar atividade física com vistas a obter um corpo padrão.

F − F − F.

V − V − V.

F − V − F.

F − F − V.

V − F − F.

seja enriquecida a cultura esportiva dos praticantes

o tempo de descanso entre as atividades seja cada vez menor

o acervo infantil possa estar focado nos fundamentos do handebol

a capacidade física do praticante seja estimulada no seu maior rendimento

cultura de movimento

cultura corporal

esporte de alto rendimento

aptidão física

jogos cooperativos com perdedores; jogos de resultado coletivo; jogos de inversão; jogos semicooperativos

jogos cooperativos sem perdedores; jogos de resultado coletivo; jogos de inversão; jogos semicooperativos

jogos cooperativos sem perdedores; jogos de resultado individual; jogos de competição; jogos semicooperativos

jogos cooperativos com perdedores; jogos de resultado de mercado; jogos de alto rendimento; jogos cadenciados

reconhecimento da cultura corporal da comunidade

empoderamento da colonização do currículo

reconhecimento dos saberes científicos

daltonismo cultural

compreender as diferentes formas de organizar as referências do pensamento sobre o conhecimento para ampliá-lo

compreender a importância de padronizar a transmissão de conhecimento para obter resultados nas avaliações internacionais

valorizar o tempo e o espaço do estudante, buscando construir um processo pedagógico baseado, de modo central, no construtivismo

valorizar a emancipação dos estudantes, baseando-se na perspectiva crítico-emancipatória da Educação Física escolar

avaliação diagnóstica, leitura das práticas corporais, vivência, ressignificação, aprofundamento, ampliação, registro e classificação

mapeamento, leitura das práticas corporais, vivência, ressignificação, aprofundamento, ampliação, registro e avaliação

mapeamento, leitura dos clássicos, vivência motora, ressignificação, aprofundamento, ampliação, registro e avaliação

competição, leitura das práticas corporais, aula livre, ressignificação, aprofundamento, ampliação, registro e avaliação

aprendizagem motora

melhora dos índices esportivos do país

cultura corporal de rendimento

cultura corporal de movimento

eminentemente sociais, respeitando e assumindo que a dinâmica social é concreta e, por isso mesmo, passível de ser modificada, e que a mediação necessária para essa intervenção é, necessariamente, diretiva

exclusivamente motoras, respeitando e assumindo que a dinâmica dos esportes de alto rendimento é simbólica e, por isso mesmo, variável, e que a mediação necessária para essa intervenção é, necessariamente, diretiva

eminentemente culturais, respeitando e assumindo que a dinâmica cultural é simbólica e, por isso mesmo, variável, e que a mediação necessária para essa intervenção é, necessariamente, intersubjetiva

eminentemente psicológicas, respeitando e assumindo que a dinâmica cultural é simbólica e, por isso mesmo, variável, e que a mediação necessária para essa intervenção é, necessariamente, intersubjetiva

Reavaliar os resultados empregados nas tarefas propostas e analisar se foram satisfatórios ao ensino de habilidades motoras.

Conhecer as diversas influências que afetam o desenvolvimento das habilidades motoras fundamentais (fatores de ordem motora, afetiva, cognitiva e sociocultural).

Identificar o conjunto de atividades e experiências adequadas ao nível de desenvolvimento da criança, acompanhando-a, quando em transição para um nível mais evoluído.

Ter capacidade de proceder a indetificação dos níveis de desenvolvimento na realização das habilidades motoras. Através do conhecimento das modificações ou alterações produzidas, sendo possível predizer as sequências de movimentos.

Responsabilizar o indivíduo pela sua saúde, sem conscientizá-lo nas práticas de atividades físicas coletivas ou individuais.

Conscientizar sobre as práticas corporais junto ao termo de atividades físicas, dando uma ampliação do conceito além do gasto calórico.

Considerar a prática de atividades físicas, exercícios, esporte e lazer como soluções, não somente para o tratamento de patologias, mas também como alternativas favoráveis à melhoria das condições de saúde.

Evidenciar o exercício físico e estilo de vida ativo, enfatizando, assim, a necessidade de “ativar a vida” na rotina diária, bem como a inclusão do gasto energético como balizador universal da atividade física voltada para a saúde.

Avaliar os alunos considerando, principalmente, resultados quantitativos, como desempenho atlético e conquistas individuais.

Focar em atividades cooperativas, priorizando o trabalho em equipe e a colaboração em detrimento de elementos competitivos nas aulas de Educação Física.

Implementar um modelo de ensino centrado no professor, com foco predominante na instrução direta e no treinamento de habilidades técnicas específicas.

Utilizar o modelo pedagógico de Educação Esportiva, que integra o ensino de habilidades técnicas e táticas com a formação de equipes, liderança e responsabilidade compartilhada.

Promover valores como cooperação, respeito, solidariedade e inclusão por meio das atividades físicas.

Planejar e executar aulas que promovam o desenvolvimento físico, cognitivo, afetivo e social dos alunos.

ncentivar a competição entre os alunos, criando um ambiente de rivalidade que estimule o desempenho esportivo.

Proporcionar experiências lúdicas e desafiadoras que incentivem a participação e o engajamento dos alunos nas atividades físicas.

Promover apenas atividades recreativas, sem qualquer elemento competitivo.

Dividir os alunos em equipes fixas, baseadas em habilidades, ao longo de todo o ano letivo.

Focar, exclusivamente, na técnica e na performance esportiva, priorizando o resultado final das partidas.

Utilizar jogos modificados e atividades lúdicas que incentivem a colaboração entre os alunos e a participação ativa de todos.