Questões de Fonoaudiologia - Fonoaudiologia Educacional para Concurso

Nas desordens do processamento auditivo em escolares foram propostas estratégias de intervenção para o desenvolvimento das habilidades auditivas. Como proposta de atividade um professor traçou uma linha bem visível no chão. Identificou os dois lados da linha escrevendo com giz - de um lado era o Rio e do outro a Ribeira. Os alunos estavam em fila indiana do lado da Ribeira. O professor dava a ordem verbal, alternando arbitrariamente as palavras Rio e Ribeira... Os alunos deveriam se posicionar do lado correspondente ao indicado pela ordem verbal. Quem se enganava ou pisava na linha saia do jogo. O último a ficar seria o vencedor. Esta atividade serviu para estimular o desenvolvimento de que habilidade?

De acordo com relatos bibliográficos sobre Transtorno Global do Desenvolvimento (TGD), todas as afirmativas estão corretas, EXCETO:

Miguel, 10 anos, atualmente no quarto ano do ensino fundamental de uma escola privada, veio ao ambulatório de Fonoaudiologia com relato trazido pelos pais de atraso de linguagem, dificuldades no seu processo de alfabetização e comprometimento em leitura, escrita e matemática persistente. A avaliação fonoaudiológica observou: paciente frequentemente desatento, com dificuldade de concentração nas tarefas - inicia a tarefa, mas tem dificuldade em finalizar; dificuldade em manter a leitura prolongada, prejuízos de atenção, funções executivas e memória. Foi solicitada avaliação do processamento auditivo central, que encontra-se alterado. Baseado na literatura, assinale a alternativa que contemple a hipótese diagnóstica mais “provável”.

Rafael tem 5 anos e apresenta queixa de dificuldade para ser compreendido quando conversa com os amigos devido aos erros na fala. Foi submetido à avaliação fonoaudiológica, apresentando processos fonológicos de plosivação de nasal, africação e dessonorização de obstruinte. Os ajustes realizados foram

Os sistemas educacionais e as escolas passam a ser organizados para acolher a diversidade do alunado. Desse modo, torna-se fundamental conceber o funcionamento e a organização da escola, bem como o ensino e a aprendizagem sob novas bases epistemológicas. Tal processo, muito diferente do que acontece na escola tradicional, altera todas as dimensões do currículo. Os objetivos, os conteúdos, a metodologia utilizada, os procedimentos de ensino e mesmo os instrumentos de avaliação precisam estar associados aos interesses e às necessidades educacionais do aluno. 
Nesse contexto, surge o Atendimento Educacional Especializado (AEE), na Educação Básica, regulamentado pelo do Decreto nº 6.571, de 18 de setembro de 2008. 
Não é considerado público-alvo para o Atendimento Educacional Especializado: