Questões de Concurso
Sobre interpretação de texto | comprensión de lectura em espanhol
Foram encontradas 1.474 questões
Ano: 2018
Banca:
UECE-CEV
Órgão:
SEDUC-CE
Prova:
UECE-CEV - 2018 - SEDUC-CE - Professor - Línga Espanhola |
Q2027967
Espanhol
Texto associado
Texto 1
Texto (adaptado) publicado en el periódico español
“ABC”, el 15 de agosto de 2018.
El tema central del fragmento arriba es
Ano: 2022
Banca:
FGV
Órgão:
SEAD-AP
Prova:
FGV - 2022 - SEAD-AP - Professor de Educação Básica - Língua Espanhola |
Q2016008
Espanhol
Texto associado
El alumnado de educación secundaria frente a las noticias
falsas: resultados de una intervención didáctica
Maite López-Flamarique y Sandra Planillo Artola
¿Desinformación, bulos, noticias falsas o fake news?
https://dehesa.unex.es:8443/bitstream/10662/13412/1/1695-288X_20_1_39.pdf
(Adaptado)
En el texto se mencionan estudios anteriores en los que se
encontraron resultados relativos a los alumnos de secundaria
Respecto a dichos estudios, analice las siguientes afirmaciones:
I. No tienen problemas para analizar criticamente la información. II. Pueden reconocer información confiable. III. Evalúan opiniones y datos como sinónimos.
Señale:
I. No tienen problemas para analizar criticamente la información. II. Pueden reconocer información confiable. III. Evalúan opiniones y datos como sinónimos.
Señale:
Ano: 2022
Banca:
FGV
Órgão:
SEAD-AP
Prova:
FGV - 2022 - SEAD-AP - Professor de Educação Básica - Língua Espanhola |
Q2016005
Espanhol
Texto associado
El alumnado de educación secundaria frente a las noticias
falsas: resultados de una intervención didáctica
Maite López-Flamarique y Sandra Planillo Artola
¿Desinformación, bulos, noticias falsas o fake news?
https://dehesa.unex.es:8443/bitstream/10662/13412/1/1695-288X_20_1_39.pdf
(Adaptado)
Respecto a la problematización presentada en el primer párrafo,
señale las afirmaciones verdaderas con V y las afirmaciones falsas
con F considerando la temática tratada.
I. El término inglés es el que mejor da cuenta de ese tipo de información. II. El término “desinformación en línea” es más amplio. III. El término “bulo” empieza a ganar espacio en las publicaciones. IV. En el artículo las autoras eligen el término “noticias falsas” como el mejor.
Las afirmaciones son, respectivamente,
I. El término inglés es el que mejor da cuenta de ese tipo de información. II. El término “desinformación en línea” es más amplio. III. El término “bulo” empieza a ganar espacio en las publicaciones. IV. En el artículo las autoras eligen el término “noticias falsas” como el mejor.
Las afirmaciones son, respectivamente,
Ano: 2022
Banca:
FGV
Órgão:
SEAD-AP
Prova:
FGV - 2022 - SEAD-AP - Professor de Educação Básica - Língua Espanhola |
Q2016004
Espanhol
Texto associado
El alumnado de educación secundaria frente a las noticias
falsas: resultados de una intervención didáctica
Maite López-Flamarique y Sandra Planillo Artola
¿Desinformación, bulos, noticias falsas o fake news?
https://dehesa.unex.es:8443/bitstream/10662/13412/1/1695-288X_20_1_39.pdf
(Adaptado)
Un rasgo que permite comprobar la formalidad presente en el
artículo académico es
Ano: 2022
Banca:
FGV
Órgão:
SEAD-AP
Prova:
FGV - 2022 - SEAD-AP - Professor de Educação Básica - Língua Espanhola |
Q2016003
Espanhol
Texto associado
El alumnado de educación secundaria frente a las noticias
falsas: resultados de una intervención didáctica
Maite López-Flamarique y Sandra Planillo Artola
¿Desinformación, bulos, noticias falsas o fake news?
https://dehesa.unex.es:8443/bitstream/10662/13412/1/1695-288X_20_1_39.pdf
(Adaptado)
Una de las características del género artículo académico presente
en el texto es
Ano: 2022
Banca:
FGV
Órgão:
SEAD-AP
Prova:
FGV - 2022 - SEAD-AP - Professor de Educação Básica - Língua Espanhola |
Q2016002
Espanhol
Lea el seguinte fragmento de Vargas et alii (2021):
“Para Kleiman (2001) e para Duffy e Roehler (1989), o professor tem papel central na ampliação das estratégias metacognitivas dos alunos: é papel do professor, por exemplo, estabelecer objetivos de leitura para que depois os estudantes consigam fazê-lo, ou ainda, verificar se uma leitura se dá no nível da decodificação. Os autores também discutem a importância de os professores elaborarem atividades que ativem o conhecimento prévio dos alunos, servirem de modelo de leitor estratégico para os alunos e atuarem de maneira responsiva ao que dizem seus estudantes em relação a seus próprios processos. (p. 367)” En el contexto de dicha propuesta, la tarea del profesor respecto a sus alumnos es
“Para Kleiman (2001) e para Duffy e Roehler (1989), o professor tem papel central na ampliação das estratégias metacognitivas dos alunos: é papel do professor, por exemplo, estabelecer objetivos de leitura para que depois os estudantes consigam fazê-lo, ou ainda, verificar se uma leitura se dá no nível da decodificação. Os autores também discutem a importância de os professores elaborarem atividades que ativem o conhecimento prévio dos alunos, servirem de modelo de leitor estratégico para os alunos e atuarem de maneira responsiva ao que dizem seus estudantes em relação a seus próprios processos. (p. 367)” En el contexto de dicha propuesta, la tarea del profesor respecto a sus alumnos es
Ano: 2022
Banca:
FGV
Órgão:
SEAD-AP
Prova:
FGV - 2022 - SEAD-AP - Professor de Educação Básica - Língua Espanhola |
Q2016001
Espanhol
Observe dos formas distintas de representación de las formas de tratamiento en español en materiales didácticos
Figura 1 – conjugação de “ser” e “estar” em espanhol
Figura 2 – Página do livro Por el mundo en español, volume 1
Analice las siguientes afirmaciones:
I. En la figura 1, la forma de representación se justifica porque ofrece la distribución que es más utilizada en las regiones en las que se habla español.
II. En la figura 1, la selección de las formas no considera la posibilidad de coexistencia de otras formas de tratamiento.
III. En la figura 2, se amplía la información incluyendo formas que circulan en otras variedades del español.
IV. En la figura 2 tal como en la figura 1, la forma usted se define como característica del contexto de formalidad.
Señale:
Ano: 2022
Banca:
FGV
Órgão:
SEAD-AP
Prova:
FGV - 2022 - SEAD-AP - Professor de Educação Básica - Língua Espanhola |
Q2016000
Espanhol
Va a leer un fragmento escrito por E. Martín Peres (sd):
“Llobera considera que el discurso aportado al aula idealmente tendría que ser el resultado de investigaciones lingüísticas fiables que describan de la manera más fidedigna posible la actuación real de los hablantes fuera del contexto de aula y de las modificaciones didácticas mínimas para que se adaptarse al uso pedagógico adecuado (p. 7), con el fin de evitar la presencia de diálogos fabricados, en cuya elaboración no se han tenido en cuenta datos acerca del modo en que el discurso se da en contextos ordinarios, diálogos en los que nadie transgrede las normas del discurso escrito, ni se repite o reformula lo dicho, ni se encabalgan turnos de habla, ni se usan marcadores para indicar dudas o restricciones; diálogos, en fin, en los que se confunde la sencillez con la banalidad y (en los que) muy a menudo se dan muestras que, aun siendo gramaticales, no se dan nunca en el discurso oral (p. 4).” (p. 13)
Sobre ese fragmento, señale las afirmaciones verdaderas con V y las afirmaciones falsas con F considerando la temática tratada.
I. Los diálogos creados con fines didácticos aunque sean perfectos desde el punto de vista de la gramática no son legítimos desde de punto de vista de la lengua en uso. II. El discurso aportado es inadmisible en el aula de lengua extranjera. III. Los resultados de las investigaciones linguísticas que describen las realizaciones de los hablantes de una lengua podrían incorporarse a los materiales de enseñanza. IV. En el fragmento, se critica la artificialidade de los diálogos creados en los materiales didácticos.
Las afirmaciones son, respectivamente,
“Llobera considera que el discurso aportado al aula idealmente tendría que ser el resultado de investigaciones lingüísticas fiables que describan de la manera más fidedigna posible la actuación real de los hablantes fuera del contexto de aula y de las modificaciones didácticas mínimas para que se adaptarse al uso pedagógico adecuado (p. 7), con el fin de evitar la presencia de diálogos fabricados, en cuya elaboración no se han tenido en cuenta datos acerca del modo en que el discurso se da en contextos ordinarios, diálogos en los que nadie transgrede las normas del discurso escrito, ni se repite o reformula lo dicho, ni se encabalgan turnos de habla, ni se usan marcadores para indicar dudas o restricciones; diálogos, en fin, en los que se confunde la sencillez con la banalidad y (en los que) muy a menudo se dan muestras que, aun siendo gramaticales, no se dan nunca en el discurso oral (p. 4).” (p. 13)
Sobre ese fragmento, señale las afirmaciones verdaderas con V y las afirmaciones falsas con F considerando la temática tratada.
I. Los diálogos creados con fines didácticos aunque sean perfectos desde el punto de vista de la gramática no son legítimos desde de punto de vista de la lengua en uso. II. El discurso aportado es inadmisible en el aula de lengua extranjera. III. Los resultados de las investigaciones linguísticas que describen las realizaciones de los hablantes de una lengua podrían incorporarse a los materiales de enseñanza. IV. En el fragmento, se critica la artificialidade de los diálogos creados en los materiales didácticos.
Las afirmaciones son, respectivamente,
Ano: 2022
Banca:
FGV
Órgão:
SEAD-AP
Prova:
FGV - 2022 - SEAD-AP - Professor de Educação Básica - Língua Espanhola |
Q2015999
Espanhol
Analice las siguientes afirmaciones:
I. El hecho de que los planetas no se muevan en el libro didáctico supone una limitación del libro de texto. II. Su compañera de clase no está de acuerdo con lo que él dice. III. Hacerle recordar lo que le había pasado a otro compañero de clase nos permite comprender que a la escuela no le gustan los chicos que tienen pensamiento crítico.
Señale:
I. El hecho de que los planetas no se muevan en el libro didáctico supone una limitación del libro de texto. II. Su compañera de clase no está de acuerdo con lo que él dice. III. Hacerle recordar lo que le había pasado a otro compañero de clase nos permite comprender que a la escuela no le gustan los chicos que tienen pensamiento crítico.
Señale:
Ano: 2022
Banca:
FGV
Órgão:
SEAD-AP
Prova:
FGV - 2022 - SEAD-AP - Professor de Educação Básica - Língua Espanhola |
Q2015998
Espanhol
En la viñeta, se compara el ordenador al libro didáctico con el
objetivo de
Ano: 2022
Banca:
FGV
Órgão:
SEAD-AP
Prova:
FGV - 2022 - SEAD-AP - Professor de Educação Básica - Língua Espanhola |
Q2015996
Espanhol
Texto associado
Atención: Lea la estrofa inicial del poema de Pablo Neruda y
conteste a la siguiente do cuestione.
Me gustas cuando callas porque estás como ausente,
y me oyes desde lejos, y mi voz no te toca.
Parece que los ojos se te hubieran volado
y parece que un beso te cerrara la boca.
(Poema XV de Pablo Neruda)
Analice las siguientes afirmaciones:
I. El yo lírico le habla a alguien de quien está enamorado.
II. El ser amado no le hace caso.
III. La persona deseada sólo le ofrece el silencio.
Señale
Ano: 2022
Banca:
FGV
Órgão:
SEAD-AP
Prova:
FGV - 2022 - SEAD-AP - Professor de Educação Básica - Língua Espanhola |
Q2015992
Espanhol
Texto associado
Lenguaje inclusivo: un género neutro para “todes”
23.5.19
https://www.divagacionesbabelicas.eu/2019/05/lenguaje-inclusivo-un-genero-neutro.html
El texto suscita reflexiones en torno al lenguaje inclusivo y a la
resistencia a las estrategias para incorporarlo al cotidiano.
Respecto a la manifestación de la Real Academia Española, una
crítica que se puede hacer es:
Ano: 2022
Banca:
FGV
Órgão:
SEAD-AP
Prova:
FGV - 2022 - SEAD-AP - Professor de Educação Básica - Língua Espanhola |
Q2015991
Espanhol
https://bernardoerlich.com/?p=11769 Sobre la viñeta de la cuestión, señale las afirmaciones verdaderas con V y las afirmaciones falsas con F considerando la temática tratada.
I. La viñeta hace referencia a niños y es posible comprenderlo por la propuesta que un niño le hace al otro en el primer cuadro. II. En el segundo cuadro, el niño le dice improperios infantiles. III. La expresión del niño que había insultado al otro no traduce sorpresa por la reacción de su compañero. IV. En el último cuadro, el niño revela que su reacción era parte del juego y se entiende que se trata de una campaña electoral.
Las afirmaciones son, respectivamente,
Ano: 2021
Banca:
FAPEC
Órgão:
SAD-MS
Prova:
FAPEC - 2021 - SAD-MS - Professor - Língua Estrangeira - Espanhol |
Q2013048
Espanhol
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personales en mayúsculas y no olvides enviarlo
por correo lo antes posible.
Según el texto es correcto afirmar:
Según el texto es correcto afirmar:
Ano: 2021
Banca:
FAPEC
Órgão:
SAD-MS
Prova:
FAPEC - 2021 - SAD-MS - Professor - Língua Estrangeira - Espanhol |
Q2013042
Espanhol
Texto associado
CÓMO SUPERAR LA CRISIS POSVACACIONAL
El síndrome posvacacional es un desajuste debido al cambio que se produce entre un estilo de vida propio de las vacaciones y de casa. La frustración del regreso al trabajo y a la vida rutinaria se manifiesta a través de unos síntomas comunes que provocan efectos negativos en nuestro bienestar y afectan a la mayoría de los mortales. No sólo los adultos sino también muchos niños se ven afectados por esta apatía después de las vacaciones, son los más afectados, los niños tímidos, poco sociables y con dificultad para adaptarse.
Los informes que se han elaborado con relación a este tema demuestran que los efectos se notan más en trabajos que son repetitivos, desagradables y en aquellos que no generan ningún tipo de satisfacción personal. La clave está en asumir esta vuelta y afrontarla con la mayor alegría que se pueda y también seguir unas pequeñas pautas que proporcionan una vuelta a la vida cotidiana más agradable, como:
- Tomarse períodos de descanso cortos.
- Descansar unos días antes de incorporarse al trabajo.
- Iniciar la actividad de forma progresiva.
- No llevar trabajo a casa, hay que desconectar.
- Respetar el descanso de los fines de semana.
- Practicar alguna técnica reductora de ansiedad: relajación, yoga o meditación.
(Texto adaptado de RNE España)
Según el texto es correcto afirmar que:
Ano: 2021
Banca:
FAPEC
Órgão:
SAD-MS
Prova:
FAPEC - 2021 - SAD-MS - Professor - Língua Estrangeira - Espanhol |
Q2013041
Espanhol
Lee el siguiente diálogo.
Miguel: ¿Qué hubo, Ángeles? ¿Ya has decidido qué vas a hacer el próximo año? Ángeles: La verdad es que no sé a lo cierto. Pensaba en buscar otra actividad, algo relacionado a la fotografía o moda. No me gustaría seguir trabajando en una oficina. Es demasiado aburrido para mí. Miguel: ¿Pretendes hacer algún curso de fotografía? Ángeles: Hace dos años ya lo hice en una buena escuela. Pero nunca lo practiqué. Miguel: Podrías empezar sacando fotos de bodas o fiestas infantiles. Ángeles: Es justamente lo que pensaba hacer. Conozco a varias personas con niños pequeños y ya me han invitado a hacer las fotos de sus cumpleaños. Miguel: Ah, qué bien. Podrías poner también un anuncio. Suele dar bastante resultado. Ángeles: Buena idea, no se me había ocurrido. ¿Y vos, qué plan tenés para el año que viene? Miguel: Pues, el próximo año voy a ir a Chile a visitar a mis hermanos. Hace tiempo que no nos vemos. Me quedaré un mes en Santiago y después quiero conocer Viña del Mar; es que aún no la conozco. Luego regresaré a Brasil y ya veremos qué hago. Ángeles: Qué bueno, Miguel. Me alegro de que por fin puedas volver a ver a tus hermanos. A mí también me gustaría conocer Chile, pero ese año todavía no me será posible hacerlo. Quizá el próximo, ¿Y tu trabajo?, ¿vas a seguir trabajando en la misma empresa? Miguel: Sí, tengo un puesto bastante bueno y el sueldo no está mal. Mis compañeros son muy agradables y el jefe es muy dinámico, pero llevadero. Creo que de momento no conseguiré nada mejor, así que me quedo. Ángeles: ¿Bueno y cuando nos vamos a ver de nuevo para charlar con más calma? Miguel: Antes de la Navidad, te llamaré para felicitarte y cuando vuelva de Chile te llamaré de nuevo para quedar una tarde con calma y contarte cosas del viaje. Ángeles: Regio. Espero tu llamada. Un buen viaje para vos y suerte para el año que viene. Miguel: Gracias, querida, suerte para ti también, nos vemos.
Según el texto la afirmación correcta es:
Miguel: ¿Qué hubo, Ángeles? ¿Ya has decidido qué vas a hacer el próximo año? Ángeles: La verdad es que no sé a lo cierto. Pensaba en buscar otra actividad, algo relacionado a la fotografía o moda. No me gustaría seguir trabajando en una oficina. Es demasiado aburrido para mí. Miguel: ¿Pretendes hacer algún curso de fotografía? Ángeles: Hace dos años ya lo hice en una buena escuela. Pero nunca lo practiqué. Miguel: Podrías empezar sacando fotos de bodas o fiestas infantiles. Ángeles: Es justamente lo que pensaba hacer. Conozco a varias personas con niños pequeños y ya me han invitado a hacer las fotos de sus cumpleaños. Miguel: Ah, qué bien. Podrías poner también un anuncio. Suele dar bastante resultado. Ángeles: Buena idea, no se me había ocurrido. ¿Y vos, qué plan tenés para el año que viene? Miguel: Pues, el próximo año voy a ir a Chile a visitar a mis hermanos. Hace tiempo que no nos vemos. Me quedaré un mes en Santiago y después quiero conocer Viña del Mar; es que aún no la conozco. Luego regresaré a Brasil y ya veremos qué hago. Ángeles: Qué bueno, Miguel. Me alegro de que por fin puedas volver a ver a tus hermanos. A mí también me gustaría conocer Chile, pero ese año todavía no me será posible hacerlo. Quizá el próximo, ¿Y tu trabajo?, ¿vas a seguir trabajando en la misma empresa? Miguel: Sí, tengo un puesto bastante bueno y el sueldo no está mal. Mis compañeros son muy agradables y el jefe es muy dinámico, pero llevadero. Creo que de momento no conseguiré nada mejor, así que me quedo. Ángeles: ¿Bueno y cuando nos vamos a ver de nuevo para charlar con más calma? Miguel: Antes de la Navidad, te llamaré para felicitarte y cuando vuelva de Chile te llamaré de nuevo para quedar una tarde con calma y contarte cosas del viaje. Ángeles: Regio. Espero tu llamada. Un buen viaje para vos y suerte para el año que viene. Miguel: Gracias, querida, suerte para ti también, nos vemos.
Según el texto la afirmación correcta es:
Ano: 2021
Banca:
FAPEC
Órgão:
SAD-MS
Prova:
FAPEC - 2021 - SAD-MS - Professor - Língua Estrangeira - Espanhol |
Q2013040
Espanhol
Texto associado
ENSEÑAR EL VALOR DEL DINERO
Los problemas de dinero están
íntimamente entrelazados con las relaciones
familiares, por ello (1) los psicólogos y
sociólogos opinan que los asuntos económicos
deben resolverse en forma tal que no impliquen
la creación de conflictos en la vida del hogar.
Cuando se trata de dar dinero a los niños
y jóvenes, éste (2) no debe emplearse como
soborno (3), halago (4) o método de
disciplina, pues los hijos podrían adquirir hábitos
negativos respecto a la manera de obtenerlo o de
gastarlo. Una manera de enseñar a los hijos el
valor del dinero es permitirles participar en las
discusiones monetarias de la familia, ello (5) les
permite adquirir una visión directa de ciertos
problemas básicos, como el costo de alimentos,
los gastos de electricidad, consumo de agua, de
teléfono, etc. Asignar a los hijos una cantidad fija
de manera que ellos (6) distribuyan y ordenen
sus propios gastos, suele resultar más económico
que darles dinero en una forma irregular y
esporádica.
Los jóvenes que acostumbran a tener sus
ahorros pueden comprarse muchas cosas que
desean, sin necesidad de estar pidiéndoles a sus
padres.
(Bitácora Centroamérica, Guatemala, n.21, p.22, ago.
1990 in BRUNO, F.C. e MENDOZA M.A. Hacia el
español. Curso de Lengua y Cultura Hispánica. Nivel
Básico. Saraiva, 1998, p. 90)
Marca la afirmación que pertenece al texto
anterior.
Ano: 2021
Banca:
FAPEC
Órgão:
SAD-MS
Prova:
FAPEC - 2021 - SAD-MS - Professor - Língua Estrangeira - Espanhol |
Q2013039
Espanhol
Texto associado
ENSEÑAR EL VALOR DEL DINERO
Los problemas de dinero están
íntimamente entrelazados con las relaciones
familiares, por ello (1) los psicólogos y
sociólogos opinan que los asuntos económicos
deben resolverse en forma tal que no impliquen
la creación de conflictos en la vida del hogar.
Cuando se trata de dar dinero a los niños
y jóvenes, éste (2) no debe emplearse como
soborno (3), halago (4) o método de
disciplina, pues los hijos podrían adquirir hábitos
negativos respecto a la manera de obtenerlo o de
gastarlo. Una manera de enseñar a los hijos el
valor del dinero es permitirles participar en las
discusiones monetarias de la familia, ello (5) les
permite adquirir una visión directa de ciertos
problemas básicos, como el costo de alimentos,
los gastos de electricidad, consumo de agua, de
teléfono, etc. Asignar a los hijos una cantidad fija
de manera que ellos (6) distribuyan y ordenen
sus propios gastos, suele resultar más económico
que darles dinero en una forma irregular y
esporádica.
Los jóvenes que acostumbran a tener sus
ahorros pueden comprarse muchas cosas que
desean, sin necesidad de estar pidiéndoles a sus
padres.
(Bitácora Centroamérica, Guatemala, n.21, p.22, ago.
1990 in BRUNO, F.C. e MENDOZA M.A. Hacia el
español. Curso de Lengua y Cultura Hispánica. Nivel
Básico. Saraiva, 1998, p. 90)
Las palabras en negrita, en el orden en
que aparecen en el texto, se refieren:
Ano: 2021
Banca:
FAPEC
Órgão:
SAD-MS
Prova:
FAPEC - 2021 - SAD-MS - Professor - Língua Estrangeira - Espanhol |
Q2013038
Espanhol
MODAS “LUCINDA”
Trajes, vestidos, pantalones y camisas
Para cambios y devoluciones es necesario presentar el ticket de compra en el plazo de un mes y con etiqueta. Si compra unos pantalones en el mes de julio, te regalamos una camisa. Los trajes de fiestas no se cambian si ha pasado una semana de su compra. Se admiten tarjetas.
Según el texto se puede afirmar:
Trajes, vestidos, pantalones y camisas
Para cambios y devoluciones es necesario presentar el ticket de compra en el plazo de un mes y con etiqueta. Si compra unos pantalones en el mes de julio, te regalamos una camisa. Los trajes de fiestas no se cambian si ha pasado una semana de su compra. Se admiten tarjetas.
Según el texto se puede afirmar:
Ano: 2021
Banca:
FAPEC
Órgão:
SAD-MS
Prova:
FAPEC - 2021 - SAD-MS - Professor - Língua Estrangeira - Espanhol |
Q2013036
Espanhol
Texto associado
REVOLUCIÓN EN LA MEDICINA. LAS
ENFERMEDADES QUE NUNCA TENDRÁ
En la tapa de un número de la revista
MUY INTERESANTE aparece un bebé recién
nacido junto a un titular que describe una
situación caso idílica: “Las enfermedades que
nunca tendrá: el diagnóstico precoz y las nuevas
terapias genéticas anuncian el fin de miles de
dolencias hereditarias incluido el cáncer”. Es
cierto que el pequeño no padecerá el síndrome
de Down, ni el síndrome de frágil X – la causa
más frecuente de retraso mental – no la fibrosis
quística o mucoviscidosis – dolencia que afecta a
miles de niños, ocasionándoles severos
trastornos digestivos y respiratorios – no corea
de Huntington – una enfermedad
neurodegenerativa que aparece en edad adulta.
Pero el bebé no padecerá porque, de lo contrario,
probablemente no habría nacido. Sus padres,
portadores del gen de Huntington, decidieron
concebirlo mediante fertilización in vitro, para
someterlo, antes de ser implantado, a una
batería de pruebas cromosómicas y análisis
genéticos. Afortunadamente, todos dieron
negativo.
“Hasta ahora, la única posibilidad de evitar
el alumbramiento de niños con enfermedades
genéticas o anomalías cromosómicas era la
realización de un diagnóstico prenatal mediante
amniocentesis o biopsia de corion, técnicas que
permiten extraer células embrionarias del seno
materno. Si se detecta que el feto porta una
alteración severa, en España existe la opción de
interrumpir el embarazo”, dice el doctor Juan
Bernar, responsable del Área de Genética de la
Unidad de Fertilización in vitro y Genética
Humana del Hospital Ruber Internacional de
Madrid.
La doctora Susana Turyk, presidenta de la
Sociedad Argentina de Genética Médica, señala
que en ese sentido no sucede lo mismo en
nuestro país. Pues la legislación sólo contempla
la posibilidad de interrumpir el embarazo por
causas fetales en los casos en donde peligra la
vida de la embarazada o cuando existe un caso
de una mujer insana y una relación insana. Por
ejemplo, una mujer que padece una deficiencia
mental y que es violada.
(BRUNO, F.C. e MENDOZA M.A. Hacia el español.
Curso de Lengua y Cultura Hispánica. Nivel
Intermedio. Ed. Saraiva)
Según el texto, se puede afirmar que:
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