Questões de Concurso
Sobre a construção do conhecimento: papel do educador, do educando e da sociedade em pedagogia
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Julgue o item, referente a currículo e produção do conhecimento.
No caso de crianças de zero a cinco anos de idade, o
currículo não pode ser vivido como uma listagem de
conteúdos e de objetivos a serem atingidos na
promoção do desenvolvimento integral desses
indivíduos.
Os termos pedagogo e docente, apesar de inter-relacionados, são conceitualmente distintos. Com relação a esse assunto, julgue o item.
A distinção entre o pedagogo e o docente reside no local
de atuação: enquanto a docência acontece em sala, a
pedagogia ocorre na escola, como um todo.
Os termos pedagogo e docente, apesar de inter-relacionados, são conceitualmente distintos. Com relação a esse assunto, julgue o item.
A pedagogia significa o mesmo que metodologia, uma
vez que se refere aos procedimentos de ensino e à
prática do ensino.
Os termos pedagogo e docente, apesar de inter-relacionados, são conceitualmente distintos. Com relação a esse assunto, julgue o item.
Reduzir a ação pedagógica à docência implica produzir
um reducionismo conceitual — um estreitamento do
conceito de pedagogia.
A respeito da relação entre educação e sociedade, quanto às dimensões filosófica, histórico-cultural e pedagógica, julgue o item.
A dimensão filosófica da educação é entendida como
uma construção histórica e natural, sendo, portanto,
uma construção social historicizada.
Se a gente pensasse no professor como uma torneira que, aberta, jorrasse conhecimentos e pensasse no aluno como um copo que, colocado sob a torneira, ficasse cheio de conhecimentos, a coisa seria fácil. Bastaria o professor falar, o aluno ouvir, tomar notas, ler as anotações em casa... e pronto, o ensino teria sido realizado e a aprendizagem teria sido feita. Mas não é assim. A aprendizagem somente se realiza caso o aluno seja um sujeito investigador, participando de um processo que engloba o sujeito professor.
Sérgio Castanho. Ensino com pesquisa na graduação. In: I. P. A. Veiga e M.
L. P. Naves (org.). Currículo e avaliação na educação superior.
Araraquara: Junqueira e Marin, 2005, p. 81-82 (com adaptações).
Tendo o texto acima como referência inicial, julgue o item.
O texto aborda uma concepção pedagógica em que a
pergunta e a dúvida devem ser valorizadas, sendo a
avaliação somativa coerente com um processo
orientado por tal concepção.
Quanto à relação professor/aluno e ao compromisso social e ético do professor, julgue o item.
O processo de interação humana tem uma função
educativa, uma vez que, na relação com o outro, os
indivíduos ensinam e aprendem. Em uma abordagem
afetiva, o valor pedagógico da relação professor/aluno
se constitui pelo diálogo, pela escuta atenta, pela
apresentação de feedback e pela relação de confiança
mútua, que não anula a autoridade do professor.
Vejo o educador, antes de mais nada, como um ser humano e, como tal, podendo ser sujeito ou objeto da história. Como objeto, sofre a ação do tempo e dos movimentos sociais, sem assumir a consciência e o papel de interferidor nesse processo. Não toma para si, em sua prática, a forma de ser autor o ator da história. Aqui, certamente, não desempenha o papel de educador, na sua autenticidade, como a entendo. Como sujeito da história, compreendo o educador, o autêntico educador, como o ser humano que constrói, pedra sobre pedra, o projeto histórico de desenvolvimento do povo. Um ser, junto com outros, conscientemente engajado no fazer a história.
Cipriano Carlos Luckesi. O papel da didática na formação do educador. In: Vera Maria Candau (org.). A didática em questão. Rio de Janeiro: Vozes, 1983 (com adaptações).
Considerando a temática do texto acima e os aspectos a ela relacionados, julgue o item.
O projeto histórico de desenvolvimento do povo do qual
o professor deve se perceber como ator e autor se
traduz em sua ação pedagógica, e esta não pode ser
entendida e praticada de forma neutra.
Vejo o educador, antes de mais nada, como um ser humano e, como tal, podendo ser sujeito ou objeto da história. Como objeto, sofre a ação do tempo e dos movimentos sociais, sem assumir a consciência e o papel de interferidor nesse processo. Não toma para si, em sua prática, a forma de ser autor o ator da história. Aqui, certamente, não desempenha o papel de educador, na sua autenticidade, como a entendo. Como sujeito da história, compreendo o educador, o autêntico educador, como o ser humano que constrói, pedra sobre pedra, o projeto histórico de desenvolvimento do povo. Um ser, junto com outros, conscientemente engajado no fazer a história.
Cipriano Carlos Luckesi. O papel da didática na formação do educador. In: Vera Maria Candau (org.). A didática em questão. Rio de Janeiro: Vozes, 1983 (com adaptações).
Considerando a temática do texto acima e os aspectos a ela
relacionados, julgue o item.
Na perspectiva da multidimensionalidade do processo de ensino e aprendizagem, a ação didática alcança diferentes dimensões (humana, cultural, técnica e política), as quais não se articulam entre si, mas mantêm suas respectivas características quando presentes na prática pedagógica do professor.
Todo ato educativo pode contribuir para a formação humana.
O diagrama a seguir ilustra a relação entre experiência, inteligência e conhecimento.
A respeito dessa relação, assinale a afirmativa que indica a visão
pedagógica coerente com o diagrama.
A seleção de atividades no planejamento didático é baseada em princípios teóricos no campo da educação.
A esse respeito, leia os exemplos a seguir.
I. Pré-avaliação dos alunos para estabelecer o ponto de partida do processo de aprendizagem e o uso de reforços/recompensas tangíveis para aumentar o rendimento.
II. Ênfase na participação ativa dos alunos nos processos de aprendizagem e na conscientização do ato de aprender, mediante estratégias de autoavaliação, conceituação e revisão.
III. Valorização da identificação do contexto significativo em que a competência deve ser adquirida e sucessivamente aplicada para que os alunos possam ir além das informações fornecidas.
Assinale a afirmativa que identifica corretamente os fundamentos teóricos das atividades de planejamento descritas em I, II e III, respectivamente.
Observe a charge “Justiça Injusta”.
É correto afirmar que a situação ironizada na charge pode ser
corrigida com base no princípio de
Considerando que os sistemas de ensino e as escolas encontram-se, atualmente, frente a novas demandas formativas, julgue o próximo item, relativos ao trabalho do psicólogo com professores e profissionais da educação.
A análise do conteúdo da formação dos alunos é requisito
para um programa de formação de professores.
A respeito da formação da cidadania, julgue o item.
Preparar um estudante para o exercício da cidadania
significa torná-lo um sujeito consciente, responsável e
autônomo, capacitado para o convívio em sociedade;
para isso, os professores devem focar, principalmente, a
transmissão de informações e conteúdos relevantes,
evitando oferecer uma formação moral e ética.
Considerando-se as significativas evoluções tecnológicas, as metodologias de aulas expositivas tornaram-se inadequadas no processo de ensino-aprendizagem de administração, no contexto atual.
Domínio intelectual das tecnologias pertencentes ao eixo tecnológico do curso, fundamentos de empreendedorismo, cooperativismo e gestão da inovação são elementos integrantes da organização curricular dos cursos de educação profissional técnica de nível médio.
O acesso aos meios de educação formais e a obtenção de uma documentação garantida pelo Estado, que possibilite o acesso a países estrangeiros, são requisitos determinantes para a construção de uma cidadania global.
Uma adequada organização didático-pedagógica deve favorecer a interação entre professor e aluno, com práticas didáticas que contemplem a realidade dos educandos e contribuam para o aprendizado.
Vitor H. Paro. Gestão da Escola Pública: In: A participação da comunidade. In: Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Brasília, v. 73, n.º 174, p. 255-290, maio/ago. de 1992 (com adaptações).
Tendo o texto acima como referência inicial, julgue o item.
Para Villas Boas, o currículo é construção social do conhecimento e faz referência à organização do conhecimento escolar.
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