Questões de Pedagogia - A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem para Concurso

o auxílio da tecnologia.

avaliar.

vocação.

livro didático.

poder reprovar.

apenas o item I é verdadeiro.

apenas o item II é verdadeiro.

apenas o item III é verdadeiro.

apenas os itens I e II são verdadeiros.

apenas os itens II e III são verdadeiros.

objeto de ensino.

atividades complementares.

procedimento de domínio da Língua Portuguesa.

um fim em si mesmas.

atividades extracurriculares.

preparar-se bem quanto ao conteúdo a ser ensinado, antes de propor novas questões para reflexão do aluno, de modo a não ficar vulnerável frente a dúvidas dos estudantes, já que se espera dele a orientação sobre a forma correta de pensar.

impedir que os alunos misturem as experiências que possuem fora da escola com os conteúdos organizados didaticamente em sala de aula, para, dessa forma, poderem pensar de uma forma diferente da que aprenderam na vida em sociedade.

garantir a máxima circulação de informações em sala de aula, apresentando situações e materiais diversos, promovendo interação entre os alunos e situações que favoreça, a ação do aprendiz sobre aquilo que é seu objeto de conhecimento.

manter um clima de ordem e silêncio na sala de aula, com pouca interação entre os alunos, para que não haja interferência de ideias e cada um possa pensar sobre temas novos, a partir dos saberes que te, e da ajuda do professor.

propor questionários individuais nos quais os alunos possam mostrar aquilo que já sabem, situando os conteúdos que ainda não aprenderam, para, posteriormente, perguntar ao professor, sem atrapalhar o aprendizado dos demais colegas.

Referem-se a dimensões distintas, sendo respectivamente voltados para a ação dos governos e sistemas de ensino e para a ação da escola.

São imprecisos e ideológicos, servindo para gerar desconhecimento quanto à administração da escola.

São equivalentes podendo ser utilizados tanto para referir-se à escola quanto ao sistema de ensino.

Referem-se a dimensões distintas sendo respectivamente voltados para a ação da escola e para a ação dos governos e sistemas de ensino.

Denominam os modelos de administração burocrática e patrimonial tanto de escolas quanto de sistemas de ensino.

A autonomia é um processo que se constrói automaticamente, mediante ação individual competente e responsável, realizada através da mediação de naturais ambiguidades, contrastes e conflitos.

Autonomia da escola não significa total e absoluta capacidade e direito de condução de seus próprios destinos, em desconsideração ao contexto de que a escola faz parte. Tal situação seria irreal na dimensão social.

Autonomia é um processo coletivo e participativo de compartilhamento de responsabilidades, emergentes do estabelecimento de um conjunto de decisões.

Autonomia não é um processo interno da escola, mas sim, um princípio que deve permear todo o sistema e até mesmo a sociedade. É por isso que não se realiza autonomia por decreto, nem se delega condições de autonomia.

Não se constrói a autonomia da escola senão mediante um entendimento recíproco entre dirigentes do sistema e dirigentes escolares, entre estes e a comunidade escolar (incluindo os pais) a respeito de que tipo de educação que a escola deve promover e de como todos, em conjunto, vão agir para realizá-la.

Não questionar as decisões da gestão escolar.

Manter as decisões impostas pelos pais e/ou responsáveis em função de suas religiosidades.

Evitar o diálogo acerca das opções pedagógicas dos educadores.

Refutar todas as formas de preconceitos e exclusão, pautando-se por uma cultura de paz.

Agir em conformidade com as determinações dos estudantes, deliberadas em assembleias, independente do seu conteúdo.

Face ao princípio da gestão democrática, os estudantes podem realizar as avaliações de acordo com o seu tempo disponível.

A gestão democrática restringe-se à realização de eleições para escolha de gestores a cada dois anos.

O(a) gestor(a) escolar, pela via do Conselho Escolar, faz valer o princípio da gestão democrática, na medida em que articula os processos decisórios e faz cumprir suas deliberações.

A participação dos pais nos processos decisórios só ocorre quando dois terços do número de pais solicitam uma assembleia.

O Conselho Escolar é o instrumento de garantia da gestão democrática no âmbito da escola e sua formação é constituída por todos os alunos matriculados na escola e seus professores.

ainda não possui relação com os subsunçores da estrutura cognitiva do aprendiz.

pode ser incorporado à estrutura cognitiva do aprendiz de forma não arbitrária.

possui pouca ou nenhuma relação com os conceitos preexistentes do aprendiz.

de forma arbitrária, é incorporado pelo aprendiz, formando novo conhecimento.

obedece à maturidade biológica, sem interação com conceitos relevantes para o aprendiz.

Numa forma de educação em que se valorize mais os alunos que apresentam maior capacidade memorização de informações.

Numa forma de educação na qual o papel do professor, de transmissor, passe a ser de incentivador da aprendizagem.

Em que o discente tem um papel de agente passivo diante das explicações do professor;

Num processo de aprendizagem em que o professor é um mero transmissor de conteúdo.

Apenas I.

Apenas II.

Apenas III.

Apenas I e III.

I, II e III.

Base Curricular Comum e Projeto de Curso.

Projeto de Curso e Plano de Aula.

Matriz Curricular e Projeto Político-Pedagógico.

Plano Global e Currículo.

Objetividade e Clareza.

avaliação

aprendizagem

memorização

informação

disciplina

permite acompanhar as aprendizagens vividas pelo aluno e nelas intervir, questionando e transformando o próprio educar.

corresponde à etapa final do processo de ensinar, por meio da qual o professor pode verificar o que e quanto o aluno aprendeu.

acontece no início do ano letivo para diagnosticar o que já foi ensinado e no seu final para verificar os acréscimos.

possibilita ao professor cumprir, com a consciência tranquila, sua difícil obrigação de atribuir notas aos alunos.

deixa de basear-se em provas, podendo o professor observar a progressão espontânea dos alunos e promovê-los.

correto, pois a LDBEN n^o 9394/96, ao abordar a educação infantil, em seus Art. de 29 a 31, é omissa no que se refere à avaliação, porque as atividades lúdicas, como jogos e brincadeiras são consideradas inadequadas para efeito de avaliação.

incorreto, porque o Art. 31 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBEN n^o 9394/96, estabelece avaliação mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental.

incorreto, tendo em vista que o Art. 31 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, estabelece que o único instrumento de avaliação a ser utilizado para promoção daqueles alunos é 90% de frequência às aulas, pois há muitos alunos matriculados nessa etapa da escolarização básica.

correto, pois de acordo com a LDBEN n^o 9394/96, quem determina a sistemática de avaliação para a Educação Infantil é a própria escola e não há legislação específica sobre essa temática em outras leis, nem previsão de interferência dos pais, em questões pedagógicas.

incorreto, pois na Educação Infantil não há propriamente ensino e não pode haver, portanto, nem aprendizagem, nem avaliação; os conteúdos são, na verdade, atividades lúdicas, brincadeiras, cabendo aos educadores organizarem as situações lúdicas e observar prevenindo acidentes.

A avaliação com a função classificatória constitui-se num instrumento estático e frenador do processo de crescimento para a autonomia do aluno e democratização da escola.

A avaliação com a intenção diagnóstica não faz parte de uma ação democrática pois, é um instrumento de classificação dos alunos dentro da condição de aprovados ou reprovados.

A avaliação educacional escolar assumida como classificatória torna-se um instrumento autoritário e frenador do desenvolvimento de todos que passarem pelo ritual escolar, possibilitando a uns o acesso e aprofundamento no saber, a outros a estagnação ou a evasão dos meios do saber.

Um dos USOS autoritários da avaliação escolar é a sua transformação em mecanismo disciplinador de condutas sociais. Uma atitude de indisciplina na sala de aula, é castigada com teste relâmpago ou provas difíceis.

Para que a avaliação sirva para a democratização do ensino, ela tem que deixar de ser classificatória para ser diagnóstica, ou seja, ser instrumento de compreensão do estágio de aprendizagem que se encontra o aluno.

1 – 4 – 2 – 3

2– 3 – 1 – 4

1 – 4 – 3 – 2

3 – 2 – 1 – 4

3 – 1 – 4 – 2

Os dois períodos se completam.

O período 1 está correto e o período 2 justifica o período 1.

O período 2 complementa o período 1.

O período 1 está incorreto e o período 2 explica o período 1.

O período 1 está correto e o período 2 não complementa o período 1.

Tecnicista

Progressista Libertária

Liberal Tradicional

Progressista Libertadora

Renovada Não-Diretiva