Questões de Pedagogia - A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem para Concurso

uma resposta sempre de negação ao que foi proposto;

uma resposta negativa ou positiva do que foi exposto, por exemplo, uma explicação em sala de aula;

uma resposta de positividade a tudo que foi proposto, mesmo que, sem concordar a pessoa aceita;

uma “prontidão” do aluno em aprender sempre;

uma prontidão do aluno em não querer aprender.

ação-reflexão-ação;

ação-observação-ação;

reflexão-ação-refleção;

observação-ação-observação;

Nenhuma das alternativas.

enunciativa;

diagnóstica;

controladora;

somativa;

superativa.

Comunicar uma mensagem ou o resultado de uma reflexão de forma criativa, usando revistas, jornais, etc;

Expressar de maneira simpática o valor que têm as pessoas que trabalham conosco;

Introduzir o tema comunicação no atendimento;

Conseguir uma comunicação profunda;

Fazer o grupo refletir de que forma assimilamos a PALAVRA DE DEUS em nossas vidas.

a disponibilidade para o diálogo.

a avaliação das situações de ensino.

a alfabetização de jovens e adultos.

o espaço escolar.

as situações de ensino.

um processo pontual de formação que visa ao desenvolvimento de competências para a realização das funções compatíveis com determinado cargo.

uma estratégia de gestão que valoriza as competências da instituição, para que a partir delas sejam desenvolvidas competências individuais em seus profissionais/funcionários.

um modelo de gestão aberto e flexível que pretende desenvolver nos profissionais competências individuais que dizem respeito ao mundo do trabalho, independentemente do tipo de organização em que atuam.

um modelo de gestão democrática que visa a identificar nos profissionais quais suas principais competências e como as mesmas poderão contribuir para o desenvolvimento da organização.

um processo que visa ao desenvolvimento e à avaliação (nos diferentes níveis − individual, grupal e institucional) de competências para a obtenção de metas e objetivos estabelecidos por determinada organização.

gerente das atividades do curso, controlando o tempo de acesso de cada participante, o tempo de participação nos fóruns e de realização das tarefas propostas.

mediador, responsável por estabeler a comunicação com todo o grupo de participantes e proporcionar, sempre que possível, a interação entre os mesmos, motivando a participação e a aprendizagem de seu grupo.

organizador do layout do curso: sua programação, recursos interativos, manutenção dos aplicativos e responder a possíveis dúvidas relativas à utilização das ferramentas disponibilizadas.

responsável pela quantificação das tarefas realizadas e dos acessos e participações, e pela aprovação ou não dos participantes de acordo com os critérios quantitativos estabelecidos.

elaborador da plataforma interativa de formação, determinando os recursos e links a serem disponibilizados, sendo responsável também por realizar a manutenção e responder às possíveis falhas no sistema.

as demandas expressas pela maioria dos profissionais da instituição e suas competências.

as estratégias e competências institucionais e as competências e habilidades de seus profissionais.

as demandas impostas pela sociedade: mercado, esfera pública e sociedade civil organizada.

as necessidades/demandas definidas pelos gestores de determinada organização ou empresa.

os artigos da LDB, que definem os parâmetros para este tipo de atividade educacional.

conceituais, procedimentais e atitudinais.

formativos e informativos.

inatos e construídos.

básicos, medianos e avançados.

escolares e profissionalizantes.

behaviorismo.

cognitivismo.

espontaneísmo.

construtivismo.

sociointeracionismo.

conteúdos programáticos.

objetivos escolares.

procedimentos metodológicos.

métodos de ensino.

projetos didáticos.

O trabalho de prevenção da violência não necessita ser programado e dirigido, ou seja, deve ocorrer de forma intuitiva, uma vez que se realiza em muitas escolas.

A formação de professores e dos profissionais que atuam na educação deve ser repensada, de modo que eles possam ter subsídios para enfrentar o novo momento social.

A atitude informal e intuitiva das conversas com os alunos a respeito da violência é o melhor caminho de prevenção realizado pelos psicólogos e orientadores educacionais nas escolas.

O fato de os professores não terem uma formação adequada pode abalar a relação de confiança dos alunos com os professores, caso estes façam referência a alguma informação equivocada; por isso, o melhor caminho é estar preparado para depois executar algum tipo de ação.

A questão da violência não é um problema da escola, e sim da sociedade como um todo; por isso, a escola não deve perder seu tempo com questões que não serão solucionadas nesse espaço.

As diferenças socioeconômicas contribuem muito para o problema do fracasso escolar.

A qualidade do ensino é um fator que deve ser levado em consideração, quando falamos em fracasso escolar.

Na atualidade, além da reprovação e da evasão, a qualidade do ensino tem sido muito preocupante, quando falamos em fracasso escolar.

O fracasso escolar, embora seja muito evidenciado na escola pública, é problema que não se restringe a ela na atualidade brasileira.

O fracasso escolar se dá pela incapacidade que o indivíduo tem de aprender.

a exposição oral não é o meio mais utilizado para expor os conteúdos.

o aluno é o sujeito ativo do processo de conhecimento.

a aprendizagem mobiliza a atividade mental do aluno.

a atividade de ensinar é centrada no professor, que expõe e interpreta a matéria.

os exercícios usam variadas técnicas de fixação, sobrecarregando mentalmente os alunos.

A educação escolar é uma tarefa social.

O processo de ensino é uma sequência de atividades do professor e dos alunos.

O ensino se reduz a transmitir conhecimentos e informações aos estudantes.

A natureza do trabalho docente é a mediação da relação cognoscitiva entre o aluno e as matérias de ensino.

O ensino é bem sucedido quando os objetivos do professor coincidem com os do estudante.

A preparação das aulas deve ser feita apenas uma vez no ano ou semestre letivo.

O plano de aula independe do plano de ensino e do projeto pedagógico da escola.

O tempo não é um fator importante para ser considerado na preparação das aulas.

A preparação de aula é uma tarefa indispensável para o sucesso da aprendizagem dos alunos.

O plano de aula é um instrumento específico do professor, por isso não precisa ser comunicado aos supervisores e aos alunos.

Emília Ferreiro tomou como principal referência a teoria de Piaget para elaboração dessa teoria da aprendizagem.

Henri Wallon é um dos educadores brasileiros que mais se destacaram no movimento de valorização do conhecimento espontâneo da criança.

Piaget desenvolveu uma teoria do processo de aprendizagem que enfatizava a valorização da espontaneidade infantil.

Vigotski, em suas experiências de alfabetização com crianças latino-americanas, desenvolveu essa teoria de valorização.

O movimento de valorização da espontaneidade infantil está em conformidade com o condicionamento humano.

do condicionamento.

dos estágios de desenvolvimento humano.

da psicanálise.

da motivação.

das relações sociais.