Questões de Concurso
Sobre a formação continuada do professor em pedagogia
Foram encontradas 595 questões
Ano: 2010
Banca:
CESGRANRIO
Órgão:
IBGE
Prova:
CESGRANRIO - 2010 - IBGE - Analista de Planejamento - Assuntos Educacionais |
Q543393
Pedagogia
A Lei de Diretrizes e Bases 9394 de 20/12/96 apresenta
características das universidades, dentre elas, a formação
de docentes na Educação Superior. Quanto à formação
dos professores universitários, a LDB estabelece que
Ano: 2010
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEDU-ES
Prova:
CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor P — Pedagogo |
Q504408
Pedagogia
Com relação à atuação do pedagogo na escola, julgue o seguinte item.
A partir da Lei de Diretrizes e Bases (LDB) n.° 9.394/1996, o desenvolvimento profissional dos professores tem-se constituído em objetivo de políticas que valorizam a formação docente com base na racionalidade técnica.
A partir da Lei de Diretrizes e Bases (LDB) n.° 9.394/1996, o desenvolvimento profissional dos professores tem-se constituído em objetivo de políticas que valorizam a formação docente com base na racionalidade técnica.
Ano: 2010
Banca:
IPAD
Órgão:
Prefeitura de Goiana - PE
Prova:
IPAD - 2010 - Prefeitura de Goiana - PE - Pedagogo - 1 |
Q464550
Pedagogia
Investir em alternativas inovadoras de formação docente implica a escolha de um caminho consistente com vistas à transformação da escola e à democratização da sociedade. Essa afirmativa de Selma Garrido (2006) traz para o debate algumas necessidades apontadas pela prática da formação continuada, dentre elas:
1. A urgente necessidade de formar o professor-pesquisador.
2. A eliminação de influências ideológicas nos processos de formação docente.
3. A construção coletiva da identidade e da profissionalidade docente.
Está(ão) correta(s)
1. A urgente necessidade de formar o professor-pesquisador.
2. A eliminação de influências ideológicas nos processos de formação docente.
3. A construção coletiva da identidade e da profissionalidade docente.
Está(ão) correta(s)
Ano: 2010
Banca:
IPAD
Órgão:
Prefeitura de Goiana - PE
Prova:
IPAD - 2010 - Prefeitura de Goiana - PE - Pedagogo - 1 |
Q464549
Pedagogia
Para Charlot (2005), a idéia de formação implica a noção de dotar o indivíduo de competências. Formar professores significa:
1. Considerar a prática como atividade direcionada e contextualizada.
2. Trabalhar os saberes e as práticas como forma de possibilitar aos professores gerir as tensões e construir as mediações existentes entre eles.
3. Considerar um conjunto de ações coordenado que só têm pertinência em referência a um fim.
Está(ão) correta(s)
1. Considerar a prática como atividade direcionada e contextualizada.
2. Trabalhar os saberes e as práticas como forma de possibilitar aos professores gerir as tensões e construir as mediações existentes entre eles.
3. Considerar um conjunto de ações coordenado que só têm pertinência em referência a um fim.
Está(ão) correta(s)
Ano: 2010
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
INCA
Prova:
CESPE - 2010 - INCA - Tecnologista Júnior – Programas Educacionais em Saúde |
Q443000
Pedagogia
Texto associado
A educação permanente permite revelar a complexidade e a articulação das explicações dos diferentes problemas e torna evidente a necessidade de estratégias múltiplas, que, para serem propostas e implementadas, necessitam de articulação com a gestão do sistema. Nesse sentido, apresenta-se também como uma estratégia de gestão, para que os necessários recursos de poder sejam mobilizados para enfrentar problemas de natureza diversa.
Brasil. Conselho nacional de secretários de saúde. Gestão do trabalho na saúde. Brasília: Conass, 2007, p.56 (com adaptações).
Tendo o texto acima como referência inicial, julgue o item a seguir, relativo à educação permanente em saúde.
Diferentes estratégias educacionais precisam ser implementadas simultaneamente; essa implementação é tarefa que compete exclusivamente às secretarias estaduais e(ou) municipais de saúde.
Ano: 2010
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
INCA
Prova:
CESPE - 2010 - INCA - Tecnologista Júnior – Programas Educacionais em Saúde |
Q442999
Pedagogia
Texto associado
A educação permanente permite revelar a complexidade e a articulação das explicações dos diferentes problemas e torna evidente a necessidade de estratégias múltiplas, que, para serem propostas e implementadas, necessitam de articulação com a gestão do sistema. Nesse sentido, apresenta-se também como uma estratégia de gestão, para que os necessários recursos de poder sejam mobilizados para enfrentar problemas de natureza diversa.
Brasil. Conselho nacional de secretários de saúde. Gestão do trabalho na saúde. Brasília: Conass, 2007, p.56 (com adaptações).
Tendo o texto acima como referência inicial, julgue o item a seguir, relativo à educação permanente em saúde.
Um pressuposto importante é o da aprendizagem significativa, um componente da aprendizagem de adultos, que parte do desconforto sentido pelo servidor ao perceber que sua forma de atuar é insuficiente para a resolução de determinado problema.
Ano: 2010
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
INCA
Prova:
CESPE - 2010 - INCA - Tecnologista Júnior – Programas Educacionais em Saúde |
Q442998
Pedagogia
Texto associado
A educação permanente permite revelar a complexidade e a articulação das explicações dos diferentes problemas e torna evidente a necessidade de estratégias múltiplas, que, para serem propostas e implementadas, necessitam de articulação com a gestão do sistema. Nesse sentido, apresenta-se também como uma estratégia de gestão, para que os necessários recursos de poder sejam mobilizados para enfrentar problemas de natureza diversa.
Brasil. Conselho nacional de secretários de saúde. Gestão do trabalho na saúde. Brasília: Conass, 2007, p.56 (com adaptações).
Tendo o texto acima como referência inicial, julgue o item a seguir, relativo à educação permanente em saúde.
O processo de trabalho é revalorizado como centro privilegiado de aprendizagem.
Ano: 2010
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
INCA
Prova:
CESPE - 2010 - INCA - Tecnologista Júnior – Programas Educacionais em Saúde |
Q442997
Pedagogia
Texto associado
A educação permanente permite revelar a complexidade e a articulação das explicações dos diferentes problemas e torna evidente a necessidade de estratégias múltiplas, que, para serem propostas e implementadas, necessitam de articulação com a gestão do sistema. Nesse sentido, apresenta-se também como uma estratégia de gestão, para que os necessários recursos de poder sejam mobilizados para enfrentar problemas de natureza diversa.
Brasil. Conselho nacional de secretários de saúde. Gestão do trabalho na saúde. Brasília: Conass, 2007, p.56 (com adaptações).
Tendo o texto acima como referência inicial, julgue o item a seguir, relativo à educação permanente em saúde.
Um de seus maiores problemas é que todas as dificuldades relacionadas aos processos de trabalho são transformadas em problemas educacionais.
Q404047
Pedagogia
Os cursos de formação de docentes, que associam teorias e práticas, inclusive mediante a capacitação em serviço, acontecem, exclusivamente, em:
I- Cursos de Pedagogia, de nível Superior, mantidos por Universidades Federais;
II- Cursos presenciais mantidos por Universidades Públicas;
III- Cursos a Distância mantidos por Instituições Privadas;
IV- Institutos Federais de Educação Ciência e Tecnologia.
Podemos dizer que as alternativas:
I- Cursos de Pedagogia, de nível Superior, mantidos por Universidades Federais;
II- Cursos presenciais mantidos por Universidades Públicas;
III- Cursos a Distância mantidos por Instituições Privadas;
IV- Institutos Federais de Educação Ciência e Tecnologia.
Podemos dizer que as alternativas:
Ano: 2010
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
INCA
Prova:
CESPE - 2010 - INCA - Tecnologista Júnior – Analista Pedagógico |
Q395308
Pedagogia
Texto associado
A literatura registra uma variedade de expressões acerca da educação continuada. Acerca do conceito de educação continuada em saúde, julgue os itens a seguir.
A educação continuada é inexistente nos organogramas oficiais das instituições de saúde.
Ano: 2010
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
INCA
Prova:
CESPE - 2010 - INCA - Tecnologista Júnior – Analista Pedagógico |
Q395307
Pedagogia
Texto associado
A literatura registra uma variedade de expressões acerca da educação continuada. Acerca do conceito de educação continuada em saúde, julgue os itens a seguir.
Educação continuada e educação permanente são conceitos que foram se apresentando na área da saúde, mas mantendo significados semelhantes.
Ano: 2010
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
INCA
Prova:
CESPE - 2010 - INCA - Tecnologista Júnior – Analista Pedagógico |
Q395306
Pedagogia
Texto associado
A literatura registra uma variedade de expressões acerca da educação continuada. Acerca do conceito de educação continuada em saúde, julgue os itens a seguir.
A educação continuada é definida como algo que engloba as atividades de ensino após o curso de graduação com finalidades mais restritas de atualização.
Ano: 2010
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
INCA
Prova:
CESPE - 2010 - INCA - Tecnologista Júnior – Analista Pedagógico |
Q395305
Pedagogia
Texto associado
A literatura registra uma variedade de expressões acerca da educação continuada. Acerca do conceito de educação continuada em saúde, julgue os itens a seguir.
Organização Mundial de Saúde conceitua a educação continuada como um processo que inclui as experiências posteriores ao adestramento inicial, que ajudam as pessoas a aprender competências importantes para o seu trabalho.
Ano: 2010
Banca:
FUNIVERSA
Órgão:
SESI-DF
Prova:
FUNIVERSA - 2010 - SESI-DF - Professor - História |
Q308928
Pedagogia
Uma pedagogia que se coloca a serviço da transformação social requer novas posturas em sala de aula. A respeito desse tema, assinale a alternativa correta.
Ano: 2010
Banca:
COVEST-COPSET
Órgão:
UFPE
Prova:
COVEST-COPSET - 2010 - UFPE - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q306747
Pedagogia
Os cursos de formação deverão obedecer, em quaisquer de seus níveis e modalidades, entre outros, aos seguintes princípios:
1) sólida formação teórica nos conteúdos específicos a serem ensinados na Educação Básica, bem como nos conteúdos especificamente pedagógicos;
2) contato com a realidade escolar desde o início até o final do curso, integrando a teoria à prática pedagógica;
3) desenvolvimento do ensino da pesquisa e da extensão como princípio formativo;
4) domínio das novas tecnologias de comunicação e da informação e capacidade para integrá-las à prática do magistério;
5) conhecimento e aplicação das diretrizes curriculares nacionais dos níveis e modalidades da Educação Básica e do Ensino Superior.
Estão corretas, apenas:
1) sólida formação teórica nos conteúdos específicos a serem ensinados na Educação Básica, bem como nos conteúdos especificamente pedagógicos;
2) contato com a realidade escolar desde o início até o final do curso, integrando a teoria à prática pedagógica;
3) desenvolvimento do ensino da pesquisa e da extensão como princípio formativo;
4) domínio das novas tecnologias de comunicação e da informação e capacidade para integrá-las à prática do magistério;
5) conhecimento e aplicação das diretrizes curriculares nacionais dos níveis e modalidades da Educação Básica e do Ensino Superior.
Estão corretas, apenas:
Ano: 2010
Banca:
ACAPLAM
Órgão:
Prefeitura de Aroeiras - PB
Prova:
ACAPLAM - 2010 - Prefeitura de Aroeiras - PB - Pedagogo |
Q263975
Pedagogia
A pedagoga Fátima investe na sua formação continuada, numa perspectiva da Pedagogia da Autonomia, por entender que o século XXI se caracteriza pela tecnologia da comunicação que permite o livre transitar nas informações, a apropriação das mesmas e a ressignificação e socialização dos conhecimentos científicos. O processo formativo permanente do educador, nessa direção, possibilita:
Q258183
Pedagogia
No Texto Recuo da Teoria, Maria Célia Morais (2003), afirma que a naturalização do trabalho docente, com a valorização da prática imediata, reforça o fim da teoria com a valorização do ceticismo epistemológico e da prática imediata como fonte de conhecimento. “Descarta-se a necessidade de inquirir sobre questões relativas à natureza do objeto e do próprio conhecimento”. Acerca do tema, considere as seguintes afirmativas:
1) A autora desqualifica a importância da prática no desenvolvimento do trabalho docente.
2) A autora considera o ceticismo epistemológico como um problema para a formação inicial e continuada do professor.
3) A autora faz uma análise crítica da supervalorização da atividade prática em detrimento da fundamentação teórica.
4) A autora afirma que a fundamentação teórica não tem sido evidenciada na formação do professor.
Assinale a alternativa correta.
1) A autora desqualifica a importância da prática no desenvolvimento do trabalho docente.
2) A autora considera o ceticismo epistemológico como um problema para a formação inicial e continuada do professor.
3) A autora faz uma análise crítica da supervalorização da atividade prática em detrimento da fundamentação teórica.
4) A autora afirma que a fundamentação teórica não tem sido evidenciada na formação do professor.
Assinale a alternativa correta.
Ano: 2010
Banca:
PaqTcPB
Órgão:
Prefeitura de Patos - PB
Prova:
PaqTcPB - 2010 - Prefeitura de Patos - PB - Orientador Educacional |
Q216025
Pedagogia
Com base na Lei nº 11.502, de 11 de julho de 2007 - que modifica as competências e a estrutura organizacional da fundação Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) – e no Decreto nº 6.755, de 29 de janeiro de 2009 – que institui a Política Nacional de Formação de Profissionais do Magistério da Educação Básica –, NÃO é correto afirmar que
Ano: 2010
Banca:
PaqTcPB
Órgão:
Prefeitura de Patos - PB
Prova:
PaqTcPB - 2010 - Prefeitura de Patos - PB - Orientador Educacional |
Q216024
Pedagogia
Em relação ao Programa de Formação de Professores em Exercício (PROFORMAÇÃO), desenvolvido na modalidade de educação a distância, pode-se afirmar que:
I) O PROFORMAÇÃO, vinculado à Secretaria de Educação a Distância do MEC, é um curso em nível médio, com habilitação para o magistério na modalidade normal, realizado pelo Ministério, em parceria com os estados e municípios.
II) O Programa destina-se aos professores que estejam lecionando, sem formação específica, nas quatro séries iniciais, classes de alfabetização ou Educação de Jovens e Adultos – EJA – das redes públicas de ensino do país.
III) Um dos objetivos do PROFORMAÇÃO é valorizar o magistério pelo resgate da profissionalização da função docente e melhoria da qualidade do ensino.
IV) O cursista do PROFORMAÇÃO deverá desenvolver, dentre outras atividades individuais, um projeto de trabalho, uma pesquisa e/ou ação pedagógica a respeito de algum aspecto (social, histórico, cultural, ecológico, científico, etc) de sua realidade local.
São verdadeiras as afirmações:
I) O PROFORMAÇÃO, vinculado à Secretaria de Educação a Distância do MEC, é um curso em nível médio, com habilitação para o magistério na modalidade normal, realizado pelo Ministério, em parceria com os estados e municípios.
II) O Programa destina-se aos professores que estejam lecionando, sem formação específica, nas quatro séries iniciais, classes de alfabetização ou Educação de Jovens e Adultos – EJA – das redes públicas de ensino do país.
III) Um dos objetivos do PROFORMAÇÃO é valorizar o magistério pelo resgate da profissionalização da função docente e melhoria da qualidade do ensino.
IV) O cursista do PROFORMAÇÃO deverá desenvolver, dentre outras atividades individuais, um projeto de trabalho, uma pesquisa e/ou ação pedagógica a respeito de algum aspecto (social, histórico, cultural, ecológico, científico, etc) de sua realidade local.
São verdadeiras as afirmações:
Ano: 2010
Banca:
CESGRANRIO
Órgão:
Prefeitura de Salvador - BA
Prova:
CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Coordenador Pedagógico |
Q185093
Pedagogia
Uma coordenadora pedagógica chega a uma reunião de formação continuada do corpo docente da escola com dois elementos para reflexão: uma música e um texto acadêmico.
Durante a discussão promovida pela coordenadora pedagógica, três professoras apresentaram os seguintes comentários:
Vera: - É preciso lutar por uma maior valorização da profissão docente, superando a perda de prestígio que ultimamente tem envolvido a escola para todos.
Ana: - Na verdade, a escola é um mecanismo de controle social para manter a opressão dos mais pobres. Nesse sentido, a escola pública e os seus professores nunca serão valorizados.
Inês: - Eu acho que sem amor e muita dedicação, nós, professores, não despertaremos nas crianças e jovens os seus mais importantes dons.
Considerando os elementos selecionados pela coordenadora pedagógica e os comentários das professoras, afirma-se que
Durante a discussão promovida pela coordenadora pedagógica, três professoras apresentaram os seguintes comentários:
Vera: - É preciso lutar por uma maior valorização da profissão docente, superando a perda de prestígio que ultimamente tem envolvido a escola para todos.
Ana: - Na verdade, a escola é um mecanismo de controle social para manter a opressão dos mais pobres. Nesse sentido, a escola pública e os seus professores nunca serão valorizados.
Inês: - Eu acho que sem amor e muita dedicação, nós, professores, não despertaremos nas crianças e jovens os seus mais importantes dons.
Considerando os elementos selecionados pela coordenadora pedagógica e os comentários das professoras, afirma-se que
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