Questões de Pedagogia - Aspectos Sociológicos da Educação para Concurso
Foram encontradas 1.567 questões
Q590826
Pedagogia
Em relação à indisciplina por parte de alunos no ambiente
escolar, avalie se as afirmativas a seguir são falsas (F) ou
verdadeiras(V):
- São em geral atos caracterizados como de indisciplina
relacionados à atitude de alunos na escola: falar ao mesmo
tempo que o professor, atrapalhando as aulas, responder
com grosserias, brigar com outros alunos ou mesmo com
o professor.
- Fazer bagunça, desobedecer ou não fazer tarefas escolares
devem ser sempre considerados atos de indisciplina.
- O aluno precisa ser considerado no meio ou momento
histórico em que está inserido. O aluno que não está
integrado ao processo ensino-aprendizagem passa a
apresentar comportamentos que causam preocupação à
escola, tais como agitação, apatia, desmotivação, ou seja,
esse aluno está cometendo indisciplina.
Essas afirmativas são respectivamente:
Essas afirmativas são respectivamente:
Ano: 2015
Banca:
FUNIVERSA
Órgão:
Secretaria da Criança - DF
Prova:
FUNIVERSA - 2015 - Secretaria da Criança - DF - Especialista Socioeducativo - Artes Música |
Q590537
Pedagogia
O especialista socioeducativo que, no âmbito de suas
atribuições, trabalhe sob a perspectiva crítico-social dos
conteúdos, considerando a realidade social e econômica do
menor em cumprimento de medida socioeducativa, poderá
embasar-se na obra de
Ano: 2015
Banca:
FUNIVERSA
Órgão:
Secretaria da Criança - DF
Prova:
FUNIVERSA - 2015 - Secretaria da Criança - DF - Especialista Socioeducativo - Artes Música |
Q590535
Pedagogia
Observando-se a concepção de José Carlos Libâneo, para
que se formulem políticas públicas relacionadas à
ressocialização de menores de idade em cumprimento de
medidas socioeducativas que façam frente às ideias
neoliberais, considerando-se o processo da globalização e a
influência desse processo no mundo capitalista, é necessário
ter como objetivo(s)
Q589290
Pedagogia
Texto associado
Características da produção industrial na primeira metade do séc.XX
Características I Características II
• Gerenciamento científico; • Sistema de produção em massa atrelada
• Divisão dos processos industriais em ao desenvolvimento dos mercados em massa;
tarefas simples que pudessem ser
cronometradas e organizadas; • Construção de linha de montagem com esteira rolante.
• Conclusão rápida e precisa do trabalho
envolvendo monitoramento da gerência.
Características I Características II
• Gerenciamento científico; • Sistema de produção em massa atrelada
• Divisão dos processos industriais em ao desenvolvimento dos mercados em massa;
tarefas simples que pudessem ser
cronometradas e organizadas; • Construção de linha de montagem com esteira rolante.
• Conclusão rápida e precisa do trabalho
envolvendo monitoramento da gerência.
A descrição das características I está de acordo com os princípios do Taylorismo.
Q586142
Pedagogia
Hoje se sabe que há duas técnicas diferentes para o uso e a aplicação do soroban. De acordo com essa afirmativa, um dos
objetivos da CBS (Comissão Brasileira de Estudo e Pesquisa do soroban) é
Ano: 2015
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
EBSERH
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2015 - EBSERH - Pedagogo (HC-UFG) |
Q585382
Pedagogia
Em um grupo, o pedagogo está
desenvolvendo a dinâmica: “o exercício do
espelho”. Essa dinâmica, na qual se faz a
“gravação” repetida de qualidades positivas
sobre a pessoa humana, tem como objetivo
Q584275
Pedagogia
Levando-se em conta o que defende Dermeval Saviani no livro “Educação: Do senso comum à consciência filosófica", o que significa, do ponto de vista da educação, “promover o homem"?
Q584259
Pedagogia
Texto associado
Considere as alternativas:
I – Para John Locke todas as ideias que temos eram inatas, portanto não derivam da experiência nem interna e nem externa.
II – Para Auguste Comte, o conhecimento científico é baseado na observação dos fatos e nas relações entre fatos que são estabelecidos pelo raciocínio. Essas relações excluem tentativas de descobrir a origem, ou uma causa subjacente aos fenômenos, e são, na verdade, a descrição das leis que os regem.
III – O conhecimento científico adquire em Marx, o caráter de ferramenta a serviço da compreensão do mundo para sua transformação, transformação que deve ocorrer na direção que interessa àqueles que são os produtores reais da riqueza do homem – os trabalhadores – e que por sua própria condição histórica estão em antagonismo com os detentores dos meios de produção – os donos do capital.
Baseado nos estudos de Andery et. al. (2007), que traz uma perspectiva histórica para compreendermos a ciência nos dias de hoje, está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s):
Ano: 2015
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Suzano - SP
Prova:
VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica - 30 horas |
Q577516
Pedagogia
Ao discorrer sobre as questões cruciais para as práticas pedagógicas, Cortella (1998) destaca
Ano: 2015
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Suzano - SP
Prova:
VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica - 30 horas |
Q577515
Pedagogia
Paro (1998) ressalta que em uma perspectiva de educação, que visa à transformação social,
Ano: 2015
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Suzano - SP
Prova:
VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica - 30 horas |
Q577514
Pedagogia
Paro (1998) conclui, em seus estudos sobre a participação dos usuários na gestão da escola pública, que
Ano: 2015
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Suzano - SP
Prova:
VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica - 30 horas |
Q577513
Pedagogia
“Qualidade negociada" é um conceito que Freitas (2005) utiliza para apresentar uma proposta de melhoria das escolas públicas, a partir dos estudos de Bondioli (2004). Uma das ideias essenciais dos autores, nesse sentido, é a de que
Ano: 2015
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Cuiabá - MT
Prova:
FGV - 2015 - Prefeitura de Cuiabá - MT - Profissional de Nível Superior - Pedagogo |
Q576445
Pedagogia
Com relação à função social da escola,assinale V para a afirmativa verdadeira e F para a falsa.
( ) As escolas públicas têm uma única missão e selecionam as famílias que aceitam essa missão.
( ) As escolas públicas devem contribuir para a construção de cidadãos competentes, tolerantes e ativos.
( ) Os diretores e os professores têm que responder às necessidades diversas de seus alunos e famílias.
As afirmativas são, respectivamente,
( ) As escolas públicas têm uma única missão e selecionam as famílias que aceitam essa missão.
( ) As escolas públicas devem contribuir para a construção de cidadãos competentes, tolerantes e ativos.
( ) Os diretores e os professores têm que responder às necessidades diversas de seus alunos e famílias.
As afirmativas são, respectivamente,
Ano: 2010
Banca:
FGV
Órgão:
FIOCRUZ
Prova:
FGV - 2010 - FIOCRUZ - Tecnologista em Saúde - Ciências Sociais e Saúde nas Fronteiras |
Q575476
Pedagogia
De uma forma geral, em estudos sociológicos
contemporâneos, uma aludida “forma cultural de fronteira"
considera:
Ano: 2013
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Poá - SP
Prova:
VUNESP - 2013 - Prefeitura de Poá - SP - Professor de Educação Infantil |
Q575311
Pedagogia
Rios defende o ponto de vista de que a escola
Ano: 2014
Banca:
FGV
Órgão:
Prefeitura de Osasco - SP
Prova:
FGV - 2014 - Prefeitura de Osasco - SP - Inspetor de alunos |
Q574769
Pedagogia
Com relação às características da Escola Cidadã, analise as afirmativas a seguir.
I. Promove os princípios normativos da gestão democrática e da autonomia.
II. Estimula o exercício da cidadania, ocupando a centralidade das reflexões pedagógicas.
III. Estimula a autonomia e a cidadania, conceitos que se articulam entre si.
Assinale:
I. Promove os princípios normativos da gestão democrática e da autonomia.
II. Estimula o exercício da cidadania, ocupando a centralidade das reflexões pedagógicas.
III. Estimula a autonomia e a cidadania, conceitos que se articulam entre si.
Assinale:
Ano: 2010
Banca:
FGV
Órgão:
FIOCRUZ
Provas:
FGV - 2010 - FIOCRUZ - Tecnologista em Saúde - Educação Profissional - Saúde do Idoso
|
FGV - 2010 - FIOCRUZ - Tecnologista em Saúde - Educação Profissional - Políticas de Saúde |
Q573692
Pedagogia
Na formação técnica em saúde, a educação politécnica agrega elementos importantes da teoria marxista para realizar a crítica da educação existente e propor novos projetos.
A respeito dessa perspectiva, assinale a afirmativa incorreta.
Ano: 2010
Banca:
FGV
Órgão:
FIOCRUZ
Provas:
FGV - 2010 - FIOCRUZ - Tecnologista em Saúde - Educação Profissional - Saúde do Idoso
|
FGV - 2010 - FIOCRUZ - Tecnologista em Saúde - Educação Profissional - Políticas de Saúde |
Q573676
Pedagogia
Tendo como base a perspectiva histórico-crítica de politecnia, na qual o trabalho é um princípio educativo, analise as afirmativas a seguir.
I. No ensino fundamental o trabalho aparece de forma implícita, uma vez que a escola elementar se constitui basicamente como um mecanismo, por meio do qual os integrantes da sociedade se apropriam dos elementos instrumentais para a sua inserção efetiva na própria sociedade.
II. Um pressuposto da concepção histórico-crítica de politecnia é que não existe trabalho manual puro e nem trabalho intelectual puro. Todo trabalho humano envolve a concomitância do exercício dos membros, das mãos, e do exercício mental, intelectual.
III. Assim como a dualidade educacional é milenar, também a noção de politecnia não se esboça apenas a partir do grau de desenvolvimento atingido pela humanidade no nível da sociedade moderna, da sociedade capitalista.
Assinale:
Ano: 2010
Banca:
FGV
Órgão:
FIOCRUZ
Prova:
FGV - 2010 - FIOCRUZ - Tecnologista em Saúde - Divulgação Científica em Museus |
Q573504
Pedagogia
Definir os termos educação formal, não-formal e informal é
tarefa difícil até mesmo para os profissionais que
desenvolvem ações nesses âmbitos. As ações educativas
desenvolvidas nos museus ora se enquadram na perspectiva
da educação não-formal ora na informal. Uma referência
importante é o trabalho de Mark K. Smith, que busca apontar
elementos que discriminam as ações desenvolvidas nos três
âmbitos da educação.
No que se refere às definições desse autor, analise as afirmativas a seguir.
I. A educação formal é desenvolvida em diferentes espaços físicos, não podendo ser considerada um sistema de educação hierarquicamente estruturado e cronologicamente graduado. Inclui-se nela, além da escola primária e a universidade, as instituições de treinamento técnico e profissional.
II. Há muita confusão entre os termos informal e não formal, já que ambos não pressupõem qualquer tipo de aprendizagem dos sujeitos envolvidos no processo. Para distingui-los é necessário considerar os espaços físicos em que as ações são realizadas.
III. A dificuldade de distinção entre as modalidades de educação formal, não formal e informal ocorre, em grande parte, porque as definições têm caráter meramente administrativo, diferenciando as práticas apenas pelos locais onde são realizadas. Torna-se assim, um desafio determinar com precisão onde se inicia e onde terminam as experiências educativas que buscam articular as atividades escolares com ações desenvolvidas em outros espaços educativos como os museus.
Assinale:
No que se refere às definições desse autor, analise as afirmativas a seguir.
I. A educação formal é desenvolvida em diferentes espaços físicos, não podendo ser considerada um sistema de educação hierarquicamente estruturado e cronologicamente graduado. Inclui-se nela, além da escola primária e a universidade, as instituições de treinamento técnico e profissional.
II. Há muita confusão entre os termos informal e não formal, já que ambos não pressupõem qualquer tipo de aprendizagem dos sujeitos envolvidos no processo. Para distingui-los é necessário considerar os espaços físicos em que as ações são realizadas.
III. A dificuldade de distinção entre as modalidades de educação formal, não formal e informal ocorre, em grande parte, porque as definições têm caráter meramente administrativo, diferenciando as práticas apenas pelos locais onde são realizadas. Torna-se assim, um desafio determinar com precisão onde se inicia e onde terminam as experiências educativas que buscam articular as atividades escolares com ações desenvolvidas em outros espaços educativos como os museus.
Assinale:
Ano: 2010
Banca:
FGV
Órgão:
FIOCRUZ
Prova:
FGV - 2010 - FIOCRUZ - Tecnologista em Saúde - Divulgação Científica em Museus |
Q573492
Pedagogia
Com relação a estudos que visam medir a cultura científica
de uma sociedade, analise as afirmativas a seguir:
I. Estudos que visam medir a cultura científica de uma sociedade devem ser feitos a partir de enquetes que incluem perguntas sobre conceitos, fatos e números relacionados à ciência e à tecnologia, de forma a admitir a obtenção de dados objetivos que permitem chegar a conclusões que podem ser extrapoladas para um grupo mais amplo de pessoas.
II. Estudos que visam medir a cultura científica de uma sociedade, feitos a partir de enquetes que incluem perguntas sobre conceitos, fatos e números relacionados à ciência e à tecnologia, não consideram o contexto, as metáforas, as percepções, os mitos e símbolos que todos nós, antes e além da informação que recebemos pela mídia ou na escola, anexamos para construir e negociar nossa própria imagem da ciência e seu impacto social.
III. Estudos que visam medir a cultura científica de uma sociedade precisam levar em conta os aspectos ativos da construção de sentido, de negociação das mensagens, da motivação e das conotações emotivas, tratando a cultura científica como um processo dinâmico, coletivo, social, e não apenas como atributo individual.
Assinale:
I. Estudos que visam medir a cultura científica de uma sociedade devem ser feitos a partir de enquetes que incluem perguntas sobre conceitos, fatos e números relacionados à ciência e à tecnologia, de forma a admitir a obtenção de dados objetivos que permitem chegar a conclusões que podem ser extrapoladas para um grupo mais amplo de pessoas.
II. Estudos que visam medir a cultura científica de uma sociedade, feitos a partir de enquetes que incluem perguntas sobre conceitos, fatos e números relacionados à ciência e à tecnologia, não consideram o contexto, as metáforas, as percepções, os mitos e símbolos que todos nós, antes e além da informação que recebemos pela mídia ou na escola, anexamos para construir e negociar nossa própria imagem da ciência e seu impacto social.
III. Estudos que visam medir a cultura científica de uma sociedade precisam levar em conta os aspectos ativos da construção de sentido, de negociação das mensagens, da motivação e das conotações emotivas, tratando a cultura científica como um processo dinâmico, coletivo, social, e não apenas como atributo individual.
Assinale:
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