Questões de Pedagogia - Avaliação Educacional para Concurso - Página 123

Q1371135

Ano: 2017 Banca: IBGP Órgão: Prefeitura de Andradas - MG Prova: IBGP - 2017 - Prefeitura de Andradas - MG - Supervisor Educacional |

Q1371135 Pedagogia

Sobre o conceito da avaliação educacional, é CORRETO afirmar que:

A

O processo de avaliação está relacionado à produção de informações sobre determinada realidade e é algo bastante presente no cotidiano escolar, sendo tradicionalmente aferido pelos professores por meio de observações, registros, provas, dentre outros.

B

O processo de avaliação está relacionado a avaliações externas, de larga escala, tendo por objetivo a certificação, o credenciamento, o diagnóstico e a rendição de contas.

C

O processo de avaliação está relacionado a implementação de ações mais condizentes com a oferta de uma educação de qualidade e promoção da equidade de oportunidades educacionais.

D

O processo de avaliação está relacionado aos rumos do sistema de ensino, além do cuidado na garantia da fidedignidade das informações oferecidas, sendo necessário a reflexão sobre os resultados.

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Q1368980

Ano: 2017 Banca: IDECAN Órgão: Prefeitura de Manhumirim - MG Provas: IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Professor II – Séries Finais do Ensino Fundamental - Ciências | IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Professor II – Séries Finais do Ensino Fundamental - Educação Física | IDECAN - 2017 - Prefeitura de Manhumirim - MG - Professor II – Séries Finais do Ensino Fundamental - Geografia |

Q1368980 Pedagogia

Muitas vezes, no processo educacional da atualidade, o ato de avaliar transforma-se em mero poder coercitivo, onde são testadas apenas a memória e a capacidade de submissão do aluno às crenças do professor; desse modo, uma informação que é, por si só, repleta de novidades e aberta à curiosidade, é limitada ao universo de apenas um sujeito, no caso, o mestre. Nessa perspectiva,

A

a avaliação é um meio, um processo contínuo.

B

a avaliação deve estar sempre pronta, aberta, em alerta para perceber o crescimento do aluno.

C

o uso da avaliação somente para definir a progressão vertical do aluno conduz a reduções e descompromissos.

D

a decisão de aprovação e retenção do aluno exige do coletivo da escola uma análise das possibilidades que essa escola pode oferecer para garantir um bom ensino.

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Q1363760

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor I |

Q1363760 Pedagogia

Hoffmann aponta que os termos acompanhamento e diálogo podem receber definições diferenciadas conforme estiverem atrelados a uma ou a outra matriz epistemológica.
Para a autora, na matriz epistemológica que embasa o paradigma da avaliação mediadora, o

A

termo acompanhar significa estar junto a, caminhar junto de, o que exige maior tempo do professor.

B

diálogo não se processa obrigatoriamente através de conversa enquanto comunicação verbal com o estudante.

C

termo acompanhar significa supervisionar o educando em todas as suas ações e tarefas para dizer se ele está ou não apto em determinada matéria.

D

diálogo deve ser entendido como momento de conversa com os alunos, em que o professor despertaria o interesse e a atenção pelo conteúdo a ser transmitido.

E

acompanhamento significaria estar junto aos alunos, em todos os momentos possíveis, para observar passo a passo seus resultados individuais.

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Q1362336

Ano: 2018 Banca: UEG Órgão: Prefeitura de Iporá - GO Prova: UEG - 2018 - Prefeitura de Iporá - GO - Professor de Letras |

Q1362336 Pedagogia

A utilização de procedimentos avaliativos pode constituir-se em fator facilitador da aprendizagem e, a respeito das orientações para a avaliação, no texto dos Parâmetros Curriculares Nacionais, consta que, para se obterem informações em relação aos processos de aprendizagem, é necessário:

A

considerar a importância de uma diversidade de instrumentos e situações para possibilitar avaliar as diferentes capacidades e conteúdos curriculares em jogo e contrastar os dados obtidos e observar a transferência das aprendizagens em contextos diferentes.

B

eleger previamente os instrumentos e as situações avaliativas, para possibilitar avaliar as diferentes capacidades e conteúdos curriculares em jogo e contrastar os dados obtidos e observar a transferência das aprendizagens nos mesmos contextos.

C

eleger alguns instrumentos fixos de avaliação para possibilitar avaliar as diferentes capacidades e conteúdos curriculares em jogo e contrastar os dados obtidos e observar a transferência das aprendizagens em contextos diferentes.

D

considerar as situações avaliativas semelhantes e propor uma diversidade de instrumentos para avaliar as diferentes capacidades e conteúdos curriculares em jogo e contrastar os dados obtidos e observar a transferência das aprendizagens em contextos diferentes.

E

eleger instrumentos de avaliação capazes de quantificar as aprendizagens para possibilitar avaliar as diferentes capacidades e conteúdos curriculares em jogo e contrastar os dados obtidos e observar a transferência das aprendizagens em contextos semelhantes.

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Q1361978

Ano: 2018 Banca: UEG Órgão: Prefeitura de Iporá - GO Prova: UEG - 2018 - Prefeitura de Iporá - GO - Professor de História |

Q1361978 Pedagogia

As avaliações em larga escala da educação adquiriram grande importância nas últimas décadas e os governos de todas as esferas passaram a utilizar mais seus resultados e investir mais recursos neste modelo de avaliação, com o objetivo de melhorar os investimentos e obter melhores resultados de rendimento escolar. No entanto, professores de educação básica e secretarias municipais, e por vezes estaduais, se distanciaram do processo de avaliação, passando ao papel de logística dos testes. A respeito do uso das avaliações em larga escala nas escolas, tem-se o seguinte:

A

gestores, professores e técnicos necessitam conhecer e entender o processo de construção da matriz curricular e das competências utilizadas na elaboração dos testes para identificar situações e deficiências que não apareceram nos resultados dos testes e assim formatar as práticas pedagógicas dos professores de Língua Portuguesa e de Matemática.

B

os testes em larga escala são instrumento de regulação e os seus resultados indicam as deficiências que resultam no ranqueamento da escola pelo seu fracasso no suprimento das necessidades de aprendizagem dos alunos para aquela fase escolar, destinando-se à elaboração e execução de políticas educacionais.

C

existe uma função pedagógico-didática no resultado das avaliações em larga escala que se refere aos próprios objetivos do ensino da leitura, interpretação e resolução de problemas e que está diretamente vinculada às funções de diagnóstico e de controle, pois a avaliação em larga escala é o objetivo da educação ofertada na escola.

D

a interpretação e o uso dos resultados do processo de avaliação em larga escala devem ser um projeto da escola, com a criação de um espaço de cooperação mútua na identificação de situações-problemas e proposição de ações multidisciplinares sobre os dados relevantes do processo de ensino e de aprendizagem da leitura, interpretação e resolução de problemas.

E

os resultados da avaliação em larga escala explicitam princípios, diretrizes e procedimentos do trabalho docente que asseguram a articulação entre as tarefas da escola e o contexto social, garantindo mecanismos de controle de conteúdo e de metodologias de ensino entre as escolas da comunidade.

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Q1361374

Ano: 2015 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Poá - SP Prova: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Poá - SP - Professor Adjunto de Educação Básica II - Matemática/Ciências |

Q1361374 Pedagogia

O termo qualidade está em moda nas diversas esferas da sociedade, inclusive no âmbito educacional, em que é comum a preocupação em elevar a qualidade do ensino. Imbernón (2002) ressalta que, para falar de qualidade, é necessário analisar o que mudou nos últimos anos e sua repercução na formação e no ensino. De acordo com a análise do autor sobre essas mudanças, devemos considerar que

A

o incremento acelerado e a mudança vertiginosa no conhecimento científico e nos produtos do pensamento, da cultura e da arte, fez com que o conhecimento científico passasse a ser imutável.

B

a mudança do cognitivismo para o condutivismo levou a ver a formação não tanto como criação de espaços de participação e de reflexão, mas como atualização de técnicas e métodos.

C

a evolução acelerada da sociedade em suas estruturas materiais, institucionais, formas de organização da convivência, modelos de produção e de distribuição refletem na manutenção das formas tradicionais de pensar, sentir e agir.

D

os contextos sociais que condicionam a formação refletem uma série de forças em conflito, com isso, as rápidas mudanças dos meios de comunicação e da tecnologia foram acompanhadas por profundas transformações na vida institucional de muitas organizações.

E

a importância da atualização permanente fez com que a formação deixasse de ser vista como a necessidade de estabelecer modelos relacionais e participativos na prática e passou a ser vista como o domínio das disciplinas científicas ou acadêmicas.

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Q1361373

Ano: 2015 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Poá - SP Prova: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Poá - SP - Professor Adjunto de Educação Básica II - Matemática/Ciências |

Q1361373 Pedagogia

Hoffmann (2001) apresenta um alerta sobre a complexidade de levar em consideração os conhecimentos prévios dos alunos para desenvolver um planejamento significativo. Segundo a autora, a análise de concepções prévias é de natureza epistemológica e exige do professor estudos específicos sobre o tema em disciplinas como ciências, matemática, física, química e outras. Citando os estudos de Gargallo e Cánovas, a autora enfatiza que os conhecimentos prévios apresentam o seguinte aspecto em comum

A

são construções coerentes do ponto de vista científico, mas incoerentes para o aluno que as construiu.

B

são instáveis e abertos a mudanças, alterando-se a partir das orientações científicas e como resposta a escolaridade.

C

em geral, são compartilhados por pessoas semelhantes em termos de faixa etária, de país e de origem socioeconômica.

D

sempre são verbalizadas pelos alunos, além de aparecerem explicitamente em suas ações e comentários.

E

dizem mais respeito à utilidade (das predições) do que à verdade, não havendo preocupação em validá-las cientificamente.

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Q1361372

Ano: 2015 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Poá - SP Prova: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Poá - SP - Professor Adjunto de Educação Básica II - Matemática/Ciências |

Q1361372 Pedagogia

Muitos professores apontam a ausência dos pais e seu descomprometimento com questões de formação moral e aprendizagem dos filhos como uma das grandes dificuldades da escola. Jussara Hoffmann (2001), ao analisar essa queixa aponta que

A

dificuldades de aprendizagem não são responsabilidade direta das famílias, apenas as questões das relações interpessoais no ambiente escolar são do âmbito familiar.

B

não se pode esperar que os pais auxiliem as crianças e os jovens a superarem suas dificuldades em alfabetização, matemática e outras áreas.

C

promover o diálogo com as famílias significa compartilhar com elas o compromisso profissional da escola.

D

os pais devem participar da escolaridade dos seus filhos, principalmente nas questões de relacionamento no interior da escola.

E

muitas dificuldades dos alunos são de natureza epistêmica e exigem o encaminhamento para especialistas, portanto, são de responsabilidade dos pais.

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Q1354244

Ano: 2016 Banca: Instituto Coelho Neto Órgão: Prefeitura de Santo Amaro do Maranhão - MA Prova: Instituto Coelho Neto - 2016 - Prefeitura de Santo Amaro do Maranhão - MA - Professor Ensino Fundamental - Geografia |

Q1354244 Pedagogia

Sendo a avaliação parte do processo de ensino e aprendizagem, o modo de avaliar está relacionado à concepção de ensino dos atores envolvidos nesse processo. A partir desse pressuposto analise as proposições a seguir:

I. Reflete os valores e expectativas do professor em relação aos alunos.

II. A avaliação é exclusividade do professor, o qual detém e domina os instrumentos adequados para sua aplicação.

III. A avaliação deve ser contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais.

IV. Avaliação é o processo de aferição de conhecimentos constituídos pelo aluno em determinado momento de sua trajetória escolar e destina-se a avaliar a aprendizagem e não o ensino oferecido.

Assinale a opção correta.

A

As proposições I, II e III são corretas.

B

Apenas as proposições I e III são corretas.

C

Apenas a proposição III é correta.

D

Apenas as proposições I, III e IV sãocorretas.

E

As proposições I, II, IIIe IV são corretas.

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Q1347545

Ano: 2019 Banca: OBJETIVA Órgão: Prefeitura de Viadutos - RS Provas: OBJETIVA - 2019 - Prefeitura de Viadutos - RS - Professor - Ensino Fundamental nos Anos Finais - Educação Física | OBJETIVA - 2019 - Prefeitura de Viadutos - RS - Professor - Ensino Fundamental nos Anos Finais - Matemática | OBJETIVA - 2019 - Prefeitura de Viadutos - RS - Professor - Ensino Fundamental nos Anos Finais - História | OBJETIVA - 2019 - Prefeitura de Viadutos - RS - Professor - Ensino Fundamental nos Anos Finais - Língua Portuguesa |

Q1347545 Pedagogia

De acordo com HOFFMANN, analisar os itens abaixo:
I. As questões socioafetivas estão desvinculadas das questões cognitivas. II. A curiosidade desperta o interesse. Por sua vez, a criança é curiosa das questões que lhe representam desafios possíveis de serem enfrentados, adequados aos seus estágios de desenvolvimento. III. Trabalhar com as diferenças individuais no sentido de uma educação voltada à formação de jovens autônomos, críticos, cooperativos é responsabilidade dos educadores no seu cotidiano.

Está(ão) CORRETO(S):

A

Somente o item I.

B

Somente o item II.

C

Somente os itens I e III.

D

Somente os itens II e III.

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Q1346289

Ano: 2017 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Flores da Cunha - RS Provas: FUNDATEC - 2017 - Prefeitura de Flores da Cunha - RS - Professor de Educação Física | FUNDATEC - 2017 - Prefeitura de Flores da Cunha - RS - Professor de Geografia | FUNDATEC - 2017 - Prefeitura de Flores da Cunha - RS - Professor de História | FUNDATEC - 2017 - Prefeitura de Flores da Cunha - RS - Professor de Matemática |

Q1346289 Pedagogia

Para responder à questão, considere o tema Avaliação segundo as teorias de Jussara Hoffmann.

Observe a imagem abaixo:

Imagem associada para resolução da questão

De acordo com a autora, a relação professor/aluno, via avaliação, é _______________ e ___________________ à medida que representa, permanentemente, enviar e traduzir mensagens por ambas as partes.

Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.

A

simples – direta

B

complexa – multidimensional

C

amigável – simples

D

direta – circunstancial

E

complexa – substituível

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Q1346279

Ano: 2017 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Flores da Cunha - RS Provas: FUNDATEC - 2017 - Prefeitura de Flores da Cunha - RS - Professor de Educação Física | FUNDATEC - 2017 - Prefeitura de Flores da Cunha - RS - Professor de Geografia | FUNDATEC - 2017 - Prefeitura de Flores da Cunha - RS - Professor de História | FUNDATEC - 2017 - Prefeitura de Flores da Cunha - RS - Professor de Matemática |

Q1346279 Pedagogia

Relacione a Coluna 1 à Coluna 2 de acordo com dimensões básicas da avaliação no ambiente educacional.
Coluna 1 1. Avaliação da aprendizagem. 2. Avaliação institucional interna. 3. Avaliação de redes de Educação Básica.
Coluna 2 ( ) Deve ser prevista no projeto político-pedagógico e detalhada no plano de gestão, realizada anualmente, levando em consideração as orientações contidas na regulamentação vigente, para rever o conjunto de objetivos e metas a serem concretizados, mediante ação dos diversos segmentos da comunidade educativa, o que pressupõe delimitação de indicadores compatíveis com a missão da escola, além de clareza quanto ao que seja qualidade social da aprendizagem e da escola. ( ) Ocorre periodicamente, é realizada por órgãos externos à escola e engloba os resultados da avaliação institucional, sendo que os resultados dessa avaliação sinalizam para a sociedade se a escola apresenta qualidade suficiente para continuar funcionando como está. ( ) Baseia-se na concepção de educação que norteia a relação professor-estudante-conhecimento-vida em movimento, devendo ser um ato reflexo de reconstrução da prática pedagógica avaliativa, premissa básica e fundamental para se questionar o educar, transformando a mudança em ato, acima de tudo, político.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

A

3 – 1 – 2.

B

2 – 1 – 3.

C

3 – 2 – 1.

D

2 – 3 – 1.

E

1 – 3 – 2.

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Q1346138

Ano: 2017 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Flores da Cunha - RS Provas: FUNDATEC - 2017 - Prefeitura de Flores da Cunha - RS - Professor de Educação Física | FUNDATEC - 2017 - Prefeitura de Flores da Cunha - RS - Professor de Geografia | FUNDATEC - 2017 - Prefeitura de Flores da Cunha - RS - Professor de História | FUNDATEC - 2017 - Prefeitura de Flores da Cunha - RS - Professor de Matemática |

Q1346138 Pedagogia

Para responder à questão, considere o tema Avaliação segundo as teorias de Jussara Hoffmann.

Mediar a experiência educativa significa acompanhar o aluno em ação-reflexãoação. Nesse sentido, acompanha-se o aluno em processos simultâneos de:

I. Aprender: buscar novas informações.

II. Aprender a aprender: refletir sobre os processos de aprendizagem.

III. Aprender a conviver: interagir com os outros.

IV. Aprender a ser: refletir sobre si próprio enquanto aprendiz.

Quais estão corretas?

A

Apenas I.

B

Apenas IV.

C

Apenas II e III.

D

Apenas I, II e III.

E

I, II, III e IV.

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Q1346137

Ano: 2017 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Flores da Cunha - RS Provas: FUNDATEC - 2017 - Prefeitura de Flores da Cunha - RS - Professor de Educação Física | FUNDATEC - 2017 - Prefeitura de Flores da Cunha - RS - Professor de Geografia | FUNDATEC - 2017 - Prefeitura de Flores da Cunha - RS - Professor de História | FUNDATEC - 2017 - Prefeitura de Flores da Cunha - RS - Professor de Matemática |

Q1346137 Pedagogia

Para responder à questão, considere o tema Avaliação segundo as teorias de Jussara Hoffmann.

O processo avaliativo não pode ser delimitado em etapas – início, meio e fim – mas sim:

I. Por momentos contínuos e simultâneos de mobilização.

II. Pela experiência educativa e expressão do conhecimento por educadores e educandos.

III. Por momentos provisórios e complementares que só podem ser analisados em seu conjunto.

Quais estão corretas?

A

Apenas I.

B

Apenas II.

C

Apenas III.

D

Apenas I e II.

E

I, II e III.

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Q1346136

Ano: 2017 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Flores da Cunha - RS Provas: FUNDATEC - 2017 - Prefeitura de Flores da Cunha - RS - Professor de Educação Física | FUNDATEC - 2017 - Prefeitura de Flores da Cunha - RS - Professor de Geografia | FUNDATEC - 2017 - Prefeitura de Flores da Cunha - RS - Professor de História | FUNDATEC - 2017 - Prefeitura de Flores da Cunha - RS - Professor de Matemática |

Q1346136 Pedagogia

Para responder à questão, considere o tema Avaliação segundo as teorias de Jussara Hoffmann.
A Escola Recanto das Flores de nível médio realiza, anualmente, um teste de conhecimentos básicos para quem tem interesse em ingressar na Escola. São realizadas avaliações de sondagem da escrita, raciocínio lógico para verificar o grau de nivelamento dos interessados e após essa etapa, caso aprovados, são chamados para realizar sua matrícula. Para Hoffmann, essa visão de avaliação inicial é de natureza:

A

Analítica.

B

Construtivista.

C

Formativa.

D

Diagnóstica.

E

Classificatória.

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Q1344878

Ano: 2014 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Vacaria - RS Prova: FUNDATEC - 2014 - Prefeitura de Vacaria - RS - Professor |

Q1344878 Pedagogia

Ao se referir à concepção de avaliação mediadora, Hoffmann expressa características em relação às práticas deste tipo de avaliação. Assinale a resposta abaixo com uma dessas características.

A

Ação pedagógica que está atenta ao global, ou seja, mais observação sempre ao grupo total de alunos.

B

Articulação dos procedimentos pedagógicos com replanejamento constante do fazer pedagógico para realizar ajustes aos diferentes tempos e dimensões do aprender do grupo de alunos e de cada aluno.

C

Os registros e anotações da avaliação devem ter um caráter quantitativo e classificatório para dar condições de análise da aprendizagem.

D

A prática mediadora significa envolvimento do professor com o grupo de alunos, porém, não significa que seja necessário que o professor considere a história individual de cada aluno.

E

O cenário educativo pode diferir do cenário avaliativo.

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Q1333638

Ano: 2018 Banca: Instituto UniFil Órgão: Prefeitura de Agudos do Sul - PR Prova: Instituto UniFil - 2018 - Prefeitura de Agudos do Sul - PR - Professor |

Q1333638 Pedagogia

No entendimento de Romão (1999), a avaliação da aprendizagem é um tipo de investigação e, também, um processo de conscientização sobre a “cultura primeira” do educando, buscando alcançar

A

seus limites.

B

suas potencialidades.

C

seus traços.

D

seus ritmos específicos.

E

todas as alternativas estão corretas.

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Q1333629

Ano: 2018 Banca: Instituto UniFil Órgão: Prefeitura de Agudos do Sul - PR Prova: Instituto UniFil - 2018 - Prefeitura de Agudos do Sul - PR - Professor |

Q1333629 Pedagogia

O objetivo da avaliação é detectar os pontos fortes e os fracos do processo ensino-aprendizagem, proporcionando condições para a superação das limitações identificadas (SANMARTÍ, 2009). Nesse sentido, a avaliação apresenta, basicamente, três funções:

A

diagnosticar, rotular e classificar.

B

diagnosticar, comparar e rotular.

C

comparar, controlar e rotular.

D

diagnosticar, controlar e classificar.

E

comparar, habilitar e classificar.

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Q1333361

Ano: 2016 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Vacaria - RS Provas: FUNDATEC - 2016 - Prefeitura de Vacaria - RS - Professor - Geografia | FUNDATEC - 2016 - Prefeitura de Vacaria - RS - Professor - Educação Física | FUNDATEC - 2016 - Prefeitura de Vacaria - RS - Professor - Matemática | FUNDATEC - 2016 - Prefeitura de Vacaria - RS - Professor - Língua Inglesa | FUNDATEC - 2016 - Prefeitura de Vacaria - RS - Professor - Lingua Portuguesa |

Q1333361 Pedagogia

“Refere-se à valorização curricular. Faz-se com pesquisas junto a ex- alunos e tem por função adequar todo currículo às necessidades atuais da sociedade. Os meios ou instrumentos dessa avaliação são: questionários, entrevistas, reuniões de ex- alunos. Os dados são trabalhados pela equipe didático/administrativa e discutidos no coletivo, por ocasião do planejamento global.” (TOSI, 2013).
O trecho acima descreve a avaliação denominada:

A

Formativa.

B

Diagnóstica.

C

Follow up.

D

Feedback.

E

Informativa.

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Q1333357

Ano: 2016 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Vacaria - RS Provas: FUNDATEC - 2016 - Prefeitura de Vacaria - RS - Professor - Geografia | FUNDATEC - 2016 - Prefeitura de Vacaria - RS - Professor - Educação Física | FUNDATEC - 2016 - Prefeitura de Vacaria - RS - Professor - Matemática | FUNDATEC - 2016 - Prefeitura de Vacaria - RS - Professor - Língua Inglesa | FUNDATEC - 2016 - Prefeitura de Vacaria - RS - Professor - Lingua Portuguesa |

Q1333357 Pedagogia

Segundo Antunes (2014), um sistema de avaliação completo deve reunir características comuns, quais sejam:
I. Possuir finalidade claramente classificatória e seletiva. II. Fazer-se integrador, levando em conta a diversidade cultural e linguística do aluno. III. Mostrar-se frequente e contínuo, levando em conta as provas e exames, mas também o desempenho cotidiano do aluno.

Quais estão corretas?

A

Apenas I.

B

Apenas I e II.

C

Apenas I e III.

D

Apenas II e III.

E

I, II e III.

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Questões de Concurso Sobre avaliação educacional em pedagogia

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