Questões de Pedagogia - Base Nacional Comum Curricular - BNCC para Concurso

Planos de ensino.

Currículos.

Sistemas.

Ciclos.

Compreender as linguagens como construção humana, histórica, social e cultural, de natureza dinâmica, reconhecendo-as e valorizando-as como formas de significação da realidade e expressão de subjetividades e identidades sociais e culturais.

Conhecer e explorar diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e linguísticas) em diferentes campos da atividade humana para continuar aprendendo, ampliar suas possibilidades de participação na vida social e colaborar para a construção de uma sociedade mais justa, democrática e inclusiva.

Utilizar diferentes linguagens - verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital -, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao diálogo, à resolução de conflitos e à cooperação.

Compreender o fenômeno da variação linguística, demonstrando atitude respeitosa diante de variedades linguísticas e rejeitando preconceitos linguísticos.

Língua Portuguesa, Língua Inglesa, Arte e Educação Física.

Língua Portuguesa, Arte e Educação Física.

Língua Portuguesa e Arte.

Língua Portuguesa e Educação Física.

Um documento de caráter normativo que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica, de modo a que tenham assegurados seus direitos de aprendizagem e desenvolvimento, em conformidade com o que preceitua o Plano Nacional de Educação (PNE).

Um documento de caráter normativo que define um conjunto organizado de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo da Educação Básica, de modo a que tenham assegurados seus direitos de aprendizagem e desenvolvimento.

Um documento de caráter normativo que define um conjunto organizado de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo da Educação Básica.

Um documento de caráter normativo que define um conjunto organizado de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica.

A escola como espaço de discussão deve-se fazer valer do princípio da moralidade, a fim de reconhecer na educação básica, a única capaz de promover formação e desenvolvimento humano.

A escola, como espaço democrático de direito, deve ser aberta ao público em geral, para contribuir com as práticas que buscam articular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural e artístico do país.

A escola, como espaço de aprendizagem e de democracia inclusiva, deve se fortalecer na prática coercitiva de não discriminação, não preconceito e respeito às diferenças e diversidades.

A proposta da escola deve ser do estabelecimento de metas para o alcance da aprendizagem sistematizada do conhecimento em detrimento dos processos sociais.

A escola como ambiente educacional deve contextualizar os conteúdos de forma mais clara para abrangência do público em geral, de forma a conectá-los com o ambiente virtual favorecendo a aprendizagem.

A fragmentação disciplinar do conhecimento.

O protagonismo do estudante em sua aprendizagem e na construção de seu projeto de vida.

A irrelevância do contexto para dar sentido ao que se aprende.

A refutação dos processos metodológicos e científicos.

O estímulo à dissociação do conhecimento aplicado à vida real.

I, II, III, IV, V, VI, VII.

I, II, III, IV, V, VII, apenas.

I, II, III, IV, V, VI, apenas.

II, III, IV, V, VI, VII, apenas.

I, II, III, V, VI, VII, apenas.

corporais

grupais

sensoriais

esportivas

Somente o item I.

Somente os itens II e III.

Somente os itens I e II.

Todos os itens.

8º e 9º.

6º e 7º.

4º a 6º.

5º a 7º.

8º e 9º.

6º e 7º.

4º a 6º.

5º a 7º.

8º e 9º.

6º e 7º.

4º a 6º.

5º a 7º.

V, V, F, F, V.

V, V, V, V, F.

V, V, V, V, V.

F, V, V, V, V.

V, F, V, V, V.

Cuidar e educar implicam reconhecer que o desenvolvimento, a construção dos saberes, a constituição do ser ocorre em momentos compartimentados.

A própria Base Nacional Comum Curricular (BNCC) traz uma discussão ao abordar a etapa da Educação Infantil, relatando que nas últimas décadas vem se consolidando a concepção que vincula educar e cuidar nessa etapa da Educação Básica, entendendo o cuidado como algo dissociável do processo educativo.

Cuidar e educar significam compreender que o espaço/tempo em que a criança vive não exige seu esforço particular e a mediação dos adultos como forma de proporcionar ambientes que estimulem a curiosidade com consciência e responsabilidade.

Para a proteção e segurança das crianças, a dimensão do "cuidar" na Educação Infantil deve ser reduzida aos momentos de garantia da integridade da criança ou em atividades como a alimentação, higiene e proteção das crianças.

Atualmente, a concepção de educação que se vincula à dimensão do cuidado, ou seja, o cuidar e educar não podem ser compreendidos em um sentido fragmentado e separado, como partes isoladas de um trabalho desenvolvido na Educação Infantil.

É correta apenas a afirmativa 1.

São corretas apenas as afirmativas 1 e 2.

São corretas apenas as afirmativas 1 e 3.

São corretas apenas as afirmativas 2 e 3.

São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3.

O estímulo ao pensamento criativo, lógico e crítico, por meio da construção e do fortalecimento da capacidade de fazer perguntas e de avaliar respostas, de argumentar, de interagir com diversas produções culturais deve ser fortalecido somente a partir dos anos finais do ensino fundamental.

Somente no primeiro ano do Ensino Fundamental a ação pedagógica deve ter como foco a alfabetização, a fim de garantir amplas oportunidades para que os alunos se apropriem do sistema de escrita alfabética de modo articulado ao desenvolvimento de outras habilidades de leitura e de escrita e ao seu envolvimento em práticas diversificadas de letramentos.

Nos dois primeiros anos do Ensino Fundamental, a ação pedagógica deve ter como foco a alfabetização, a fim de garantir amplas oportunidades para que os alunos se apropriem do sistema de escrita alfabética de modo articulado ao desenvolvimento de outras habilidades de leitura e de escrita e ao seu envolvimento em práticas diversificadas de letramentos.

As experiências das crianças em seu contexto familiar, social e cultural, suas memórias, seu pertencimento a um grupo e sua interação com as mais diversas tecnologias de informação e comunicação são fontes que estimulam sua curiosidade e a formulação de perguntas somente acontecem a partir do quarto ano do Ensino Fundamental.

As características da faixa etária dos anos iniciais do Ensino Fundamental demandam um trabalho no ambiente escolar que se organize em torno dos interesses manifestos pelos pais ou responsáveis, para que as crianças ampliem essa compreensão, o que se dá pela mobilização de operações cognitivas cada vez mais complexas e pela sensibilidade para apreender o mundo, expressar-se sobre ele e nele atuar.

Somente no Ensino Médio.

Do Ensino Médio ao Ensino Superior.

Do Ensino Fundamental ao Ensino Médio.

Da Educação Infantil ao Ensino Superior.

Da Educação Infantil até o Ensino Médio.

Conviver – Brincar – Ler – Expressar – Amar – Protagonizar.

Conviver – Brincar – Participar – Explorar – Expressar – Conhecer-se.

Brincar – Explorar – Alimentar-se – Falar – Amar – Protagonizar.

Brincar – Participar – Alimentar-se – Protagonizar – Explorar – Conhecer-se.

Conhecer-se – Participar – Falar – Ler – Explorar – Conhecer-se.

Brincadeiras e jogos.

Lutas.

Esportes.

Danças.

Psicomotricidade.

As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa da I.

As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.

A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.

A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.

As asserções I e II são proposições falsas.