Questões de Pedagogia - Educação de Jovens e Adultos – ENCEJA E PROEJA – Decretos e portarias para Concurso - Página 33

Q469403

Ano: 2014 Banca: FUNCAB Órgão: SEE-AC Prova: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I (1º Segmento) |

Q469403 Pedagogia

Em relação ao EJA, diz-se que a leitura domundo e a pergunta sobre o educando e sua realidade são fundamentais. Assim, a organização metodológica da EJA deve:

A

ater-se ao saber sistematizado.

B

proporcionar o maior número de informações possíveis e ater-se ao conteúdo sistematizado.

C

partir do conhecimento que os educandos trazem de suas experiências, incorporando a este o saber sistematizado.

D

oferecer unicamente treinamento profissional, preparando o educando para o mundo do trabalho.

E

utilizar somente o conhecimento que os educandos trazemde suas experiências de vida.

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Q469402

Ano: 2014 Banca: FUNCAB Órgão: SEE-AC Prova: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I (1º Segmento) |

Q469402 Pedagogia

A EJA, no caso do Ensino Fundamental, destina-se a jovens e adultos comidade a partir de:

A

15 anos com ingresso na alfabetização e Ensino Fundamental.

B

17 anos com ingresso na alfabetização e Ensino Fundamental.

C

18 anos com ingresso na alfabetização e Ensino Fundamental.

D

13 anos com ingresso na alfabetização e Ensino Fundamental.

E

sem limite de idade.

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Q469401

Ano: 2014 Banca: FUNCAB Órgão: SEE-AC Prova: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I (1º Segmento) |

Q469401 Pedagogia

A Educação de Jovens e Adultos no Acre vem realizando projetos que atendem alunos que não concluíram o Ensino Fundamental ou Médio nas seguintes dimensões,COM EXCEÇÃO:

A

do desenvolvimento.

B

da autorrealização.

C

da inclusão social.

D

da inserção nomundo do trabalho.

E

do treinamento para uma profissão específica.

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Q469400

Ano: 2014 Banca: FUNCAB Órgão: SEE-AC Prova: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I (1º Segmento) |

Q469400 Pedagogia

A formação do professor é um procedimento complexo de construção de um saber e de preparação para sua adequada transmissão aos estudantes .(Pinto,1990)

Para definir o perfil do educador da EJA, “não basta aproveitar os professores de fundamental e médio, dando a eles uma certa ‘reciclagem’ para que, emvez de falarem ‘criança’ ou ‘adolescente’, eles usem as palavras ‘jovem’ou ‘adulto’, umprocedimento comum em algumas administrações de ensino municipais e estaduais'' (Bedoya eTeixeira, 2008).

Assim, é importante:

A

perceber que o educador que atua na EJA não necessita da mesma formação que o educador que atua no ensino regular, uma vez que os conteúdos ministrados são menores naquela modalidade de ensino

B

reconhecer as especificidades dos estudantes da EJA e a partir daí elaborar um perfil adequado do seu educador, bem como uma política específica para a formação desses educadores.

C

não diferenciar o educador da EJA de qualquer outra modalidade de ensino, uma vez que todas são iguais e a rigidez em relação ao conteúdo deve ser mantida.

D

fazer reciclagens permanentes para o educador da EJA que desejar apr imorar seus conhecimentos para aplicá-los em suas aulas, sem prejuízo do grau de dificuldade previsto para essa modalidade.

E

cobrar do Poder Público que o professor da EJA possua a mesma formação do professor de Educação Especial, no que tange às suas diferenças comamodalidade regular de ensino.

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Q469399

Ano: 2014 Banca: FUNCAB Órgão: SEE-AC Prova: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I (1º Segmento) |

Q469399 Pedagogia

Uma vez que integra a Educação Básica, a modalidade EJA:

A

apresenta determinações legais diferenciadas, embora apresente algumas semelhanças com outras modalidades da Educação Básica.

B

segue as determinações legais da Educação Especial

C

apoia-se em pareceres e decretos que contradizem a LDB.

D

segue as mesmas determinações legais das outras modalidades da Educação Básica, resguardando várias particularidades.

E

não segue a LDB, pois apresenta lei própria para sua modalidade.

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Q469398

Ano: 2014 Banca: FUNCAB Órgão: SEE-AC Prova: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I (1º Segmento) |

Q469398 Pedagogia

Uma das principais qualidades profissionais do professor é estabelecer uma ponte entre as tarefas cognitivas (objetivos e conteúdos) e as capacidades dos alunos para enfrentá-las.

Nesse sentido, ensinar exige:

A

transferência plena de conteúdos.

B

liberdade semautoridade

C

respeito aos saberes dos educandos.

D

promoção da tecnologia

E

aplicação de testes e provas.

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Q469395

Ano: 2014 Banca: FUNCAB Órgão: SEE-AC Prova: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I (1º Segmento) |

Q469395 Pedagogia

Segundo a Pedagogia da Autonomia, considera-se umsaber indispensável à prática docente:

A

saber treinar educandos.

B

ser um transferidor de saberes.

C

ter disponibilidade para o diálogo.

D

ser um exercitador de destrezas.

E

promover a permissividade sem limites

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Q469394

Ano: 2014 Banca: FUNCAB Órgão: SEE-AC Prova: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I (1º Segmento) |

Q469394 Pedagogia

A Resolução nº 3, de 15 de junho de 2010, que institui DiretrizesOperacionais para a Educação de Jovens e Adultos nos aspectos relativos à duração dos cursos e idade mínima para ingresso nos cursos de EJA; idade mínima e certificação nos exames de EJA; e Educação de Jovens e Adultos desenvolvida por meio da Educação a Distância, indica, em seuArt. 4º, a duração dos cursos presenciais de EJA.

Assim, a duração dos cursos presenciais de EJA para os anos iniciais do Ensino Fundamental deve:

A

ficar a critério dos sistemas de ensino

B

ter a duração mínima de 1.200 (mil e duzentas) horas.

C

ter a duração máxima de 1.000 (mil) horas.

D

ficar em torno de 1.600 (mil e seiscentas) horas de duração.

E

ficar em torno de 1.500 (mil e quinhentas) horas de duração.

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Q469258

Ano: 2014 Banca: FUNCAB Órgão: SEE-AC Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens | FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física | FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza | FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola | FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I | FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas | FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física | FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa |

Q469258 Pedagogia

O professor da EJA requer especificidades para trabalhar comseu público-alvo, que já traz para a sala de aula uma leitura articulada do mundo .(Freire,1996).

Nesse sentido, a ação do professor que trabalha com a Educação de Jovens e Adultos consiste, sobretudo, em:

A

estimular no educando a consciência crítica de si e do mundo, habilitando-o com os conhecimentos científicos e sociais acumulados pela civilização humana e necessários para este objetivo.

B

medir o grau de aprendizado do aluno para que ele possa se integrar na sociedade como uma pessoa capaz.

C

aplicar testes, provas e tarefas que irão treinar o educando, permitindo que ele seja inserido no mundo do trabalho de forma a não encontrar entraves provocados pelo desconhecimento.

D

promover aprendizagem efetiva dos conteúdos rigidamente selecionados para que o sujeito aprendiz possa ser inserido no mercado de trabalho, uma vez que o educando se encontra à margem desse mercado

E

não permitir a flexibilidade dos conteúdos e da metodologia a ser utilizada, porque é importante que a EJA seja semelhante ao ensino regular.

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Q469255

Ano: 2014 Banca: FUNCAB Órgão: SEE-AC Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens | FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física | FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza | FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I (1º Segmento) | FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola | FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I | FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas | FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física | FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa |

Q469255 Pedagogia

O artigo 37 da LDB, Lei nº 9.394/1996, indica que a Educação de Jovens e Adultos será destinada:

A

a jovens a partir dos 15 anos e adultos após os 25 anos.

B

a jovens e adultos a partir dos 20 anos.

C

a todos os que desejarem cursar, independente da idade.

D

àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade própria.

E

àqueles alunos indicados pela unidade escolar ou pelo Conselho Tutelar que necessitam de medidas socioeducativas.

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Q468405

Ano: 2014 Banca: FUNCAB Órgão: SEDS-TO Prova: FUNCAB - 2014 - SEDS-TO - Analista em Defesa Social - Pedagogia |

Q468405 Pedagogia

Considerando o perfil e a concepção de currículo como processo de seleção da cultura, foram definidos os seguintes eixos articuladores para a Educação de Jovens e Adultos:

A

a arte, a ciência e os valores

B

a cultura, o trabalho e o tempo

C

a ética, a política e a arte

D

o trabalho, a profissão e a ciência.

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Q468138

Ano: 2014 Banca: CETRO Órgão: FUNDAÇÃO CASA Prova: CETRO - 2014 - FUNDAÇÃO CASA - Pedagogo |

Q468138 Pedagogia

A visão de mundo de uma pessoa que retorna aos estudos depois de adulta, após um tempo afastada da escola, ou mesmo daquela que inicia sua trajetória escolar nessa fase da vida, é bastante peculiar. O acesso à escolaridade deve proporcionar aos alunos jovens e adultos, inseridos em uma sociedade letrada, a possibilidade de analisar, criticar e enfrentar questões que fazem parte de seu contexto, mas também de desenvolver seu pensamento, o raciocínio, para que os alunos possam operar de forma “abstrata” em outros contextos, independentemente de vivências pessoais concretas ou relacionadas em um campo perceptual imediato; se a contextualização tem papel relevante, também a capacidade de regular sua própria instrução, os procedimentos metacognitivos e a tomada de consciência sobre os próprios processos de pensamento merecem fundamental atenção.
A dimensão cultural da escola para o aluno jovem e adulto pode ser observada sob diferentes aspectos. A escola é um espaço privilegiado de divulgação da cultura: da cultura local, regional, nacional e, claro, da cultura de diferentes povos, em diferentes épocas. Nessa perspectiva, a cultura vivenciada na EJA deve

A

possibilitar a tomada de conhecimento das formas de expressão da nossa cultura, nossas músicas, nossas artes, nossas crenças, nossa forma de ver, pensar e agir não na perspectiva da diversidade e, sim, da hegemonia.

B

possibilitar a tomada de conhecimentos das manifestações populares dos afrodescendentes e da cultura africana, em função do alto percentual de alunos negros na EJA, embora ela seja considerada de menor importância quando comparada com à cultura erudita.

C

ser fruto do estímulo dado aos alunos tanto no sentido de se manifestarem das mais diferentes formas, como no de produzir e partilhar suas produções de conhecimentos, expressões artísticas, performances esportivas. Estimular, valorizar e oferecer subsídios para enriquecer as diversas manifestações e produções dos alunos contribui para que eles se reconheçam como produtores de cultura, como seres capazes de propor, criar e de participar.

D

possibilitar o acesso às manifestações típicas do mundo do trabalho, pois os alunos jovens e adultos fazem parte de uma demanda diferenciada, com características específicas e já inseridas no mundo do trabalho, e apresentam experiências pessoais e de participação social vinculadas ao saber fazer.

E

possibilitar o conhecimento da cultura erudita, branca, centrada na herança europeia dada a sua relevância social, uma vez que uma forte razão para a procura de programas de ampliação de escolaridade é a busca do reconhecimento social e da afirmação da autoestima. O conhecimento escolar, independentemente de sua aplicabilidade, é um valor, de modo que dominá-lo é uma forma de se sentir ou estar incluído na sociedade.

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Q468137

Ano: 2014 Banca: CETRO Órgão: FUNDAÇÃO CASA Prova: CETRO - 2014 - FUNDAÇÃO CASA - Pedagogo |

Q468137 Pedagogia

Na EJA, é necessária a flexibilização de tempos e espaços para atender à especificidade do educando jovem e adulto. A reflexão pedagógica, nessa modalidade educativa, tem especial relevância a consideração de suas dimensões social, ética e política. O ideário da Educação Popular é referência importante na área. Hoje, a EJA caracteriza-se

A

pela Campanha Nacional de Massa por um Brasil alfabetizado. Essa campanha em curso visa à alfabetização de todos e todas e uma capacitação profissional aligeirada.

B

por atender um adulto-criança, um jovem-criança e como crianças eles vivem em um mundo de egocentrismo que não lhe permite ocupar planos em que as decisões comuns têm de ser tomadas.

C

por atender sujeitos jovens e adultos que são sujeitos não produtivos, incapazes de resolver seus problemas e na verdade com a capacidade de aprender bem menos do que a das crianças.

D

não só pela diversidade do público que atende e dos contextos em que se realiza, como pela variedade dos modelos de organização dos programas.

E

como modalidade de educação que ensina para alunos adultos com grande experiência de vida agrária, de trabalho com a terra e os animais. A experiência destes alunos é típica do mundo agrafo, o que impossibilita a incorporação da realidade do educando como conteúdo escolar.

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Q468136

Ano: 2014 Banca: CETRO Órgão: FUNDAÇÃO CASA Prova: CETRO - 2014 - FUNDAÇÃO CASA - Pedagogo |

Q468136 Pedagogia

Leia o trecho abaixo.

“A instituição da Educação de Jovens e Adultos (EJA) tem sido considerada como instância em que o Brasil procura saldar uma dívida social que tem para com o cidadão que não estudou na idade própria. Destina-se, portanto, aos que se situam na faixa etária superior à considerada própria, no nível de conclusão do Ensino Fundamental e do Ensino Médio.”

DCNGEB/2013-Brasília.

É incorreto afirmar que os cursos de EJA devem pautar- se pela flexibilidade, tanto de currículo quanto de tempo e espaço, para que seja(m)

A

rompida a simetria com o ensino regular para crianças e adolescentes, de modo a permitir percursos individualizados e conteúdos significativos para os alunos.

B

desenvolvida a agregação de competências para o trabalho.

C

desenvolvida a educação profissional mesmo sem articulação com a educação básica.

D

providos suporte e atenção individual às diferentes necessidades dos estudantes no processo de aprendizagem.

E

valorizadas a realização de atividades e vivências socializadoras, culturais, recreativas e esportivas, geradoras do enriquecimento do percurso formativo do estudante.

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Q465524

Ano: 2014 Banca: FUNCAB Órgão: SEE-AC Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens | FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física | FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza | FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola | FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I | FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas | FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física | FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa |

Q465524 Pedagogia

A Educação de Jovens e Adultos no Acre vem realizando projetos que atendem alunos que não concluíram o Ensino Fundamental ou Médio, atendendo às dimensões do desenvolvimento, da autorrealização, da inclusão social e da inserção no mundo do trabalho. Seus fundamentos baseiam-se em:

A

rompimento de fronteiras entre o ensino técnico e o mundo do trabalho e preparação para a formação seriada.

B

preparação para o trabalho e formação seriada.

C

formação seriada e articulação da educação com o mundo do trabalho.

D

formação integral e exclusão do mundo do trabalho.

E

formação para o exercício da cidadania e a articulação da educação ao mundo do trabalho.

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Q465356

Ano: 2014 Banca: FUNCAB Órgão: SEE-AC Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens | FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física | FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza | FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola | FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I | FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas | FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física | FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa |

Q465356 Pedagogia

Segundo o art. 9º da Resolução nº 3, de 15 de junho de 2010, a idade mínima para o desenvolvimento da EJA com mediação da EAD é de:

A

15 (quinze) anos completos para o segundo segmento do Ensino Fundamental e 18 (dezoito) anos completos para o EnsinoMédio.

B

18 (dezoito) anos completos para o segundo segmento do Ensino Fundamental e 21 (vinte e um) anos completos para o Ensino Médio.

C

18 (dezoito) anos para os Ensinos Fundamental e Médio

D

21 (vinte e um) anos para os Ensinos Fundamental e Médio

E

25 (vinte e cinco) anos para os Ensinos Fundamental e Médio

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Q465355

Ano: 2014 Banca: FUNCAB Órgão: SEE-AC Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens | FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física | FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza | FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola | FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I | FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas | FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física | FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa |

Q465355 Pedagogia

A Resolução nº 3, de 15 de junho de 2010, que institui Diretrizes Operacionais para a Educação de Jovens e Adultos nos aspectos relativos à duração dos cursos e idade mínima para ingresso nos cursos de EJA; idade mínima e certificação nos exames de EJA; e Educação de Jovens e Adultos desenvolvida por meio da Educação a Distância, indica, em seu art. 4º, quanto à duração dos cursos presenciais de EJA para o EnsinoMédio que:

A

deve ficar a critério dos sistemas de ensino, a duração do curso

B

a duração mínima deve ser de 1.200 (mil e duzentas) horas.

C

a duração máxima deve ser em torno de 1.000 (mil) horas.

D

1.600 (mil e seiscentas) horas é a duração mínima para o curso presencial.

E

1.500 (mil e quinhentas) horas é a duração máxima para o curso presencial

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Q465354

Ano: 2014 Banca: FUNCAB Órgão: SEE-AC Provas: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Linguagens | FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Matemática e Física | FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza | FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Espanhola | FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor EJA I | FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências Humanas | FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Educação Física | FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Língua Inglesa |

Q465354 Pedagogia

A Educação de Jovens e Adultos deverá articular-se, preferencialmente como(a):

A

EnsinoMédio regular

B

Ensino Fundamental regular.

C

Ensino de línguas.

D

Educação a distância

E

Educação profissional.

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Q464601

Ano: 2006 Banca: IPAD Órgão: SEDUC-PE Prova: IPAD - 2006 - SEDUC-PE - Pedagogo |

Q464601 Pedagogia

Conforme suas Diretrizes Curriculares Nacionais, a estrutura e duração dos cursos de Educação de Jovens e Adultos são definidas:

A

pelo Conselho Nacional de Educação.

B

pelos estabelecimentos de ensino.

C

pelo Ministério da Educação.

D

por cada sistema de ensino.

E

pelos conselhos escolares.

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Q463118

Ano: 2010 Banca: IPAD Órgão: SESC-PE Prova: IPAD - 2010 - SESC-PE - Professor - Educação Infantil - Tipo 1 |

Q463118 Pedagogia

“Tomando como base a referência da educação popular, a EJA, historicamente, tem-se caracterizado por articular processos de aprendizagem que ocorrem na escola, segundo determinadas regras e lógicas do que é saber e conhecer, com processos que acontecem com homens e mulheres por toda a vida — em todos os espaços sociais, na família, na convivência humana, no mundo do trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, em entidades religiosas, na rua, na cidade, no campo, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil, nas manifestações culturais, nos ambientes virtuais multimídia etc., cotidianamente, e o tempo todo. A EJA deve perceber esses processos tão presentes no cotidiano, revelando-os por meio de estratégias didáticas que valorizem esses aprendizados. São frutos da experiência e da ação inteligente de sujeitos no mundo, segundo a ordem de necessidade e expectativa em relação ao que se quer ou se precisa aprender”.

(MEC/SECAD. Documento Base Nacional Preparatório à VI CONFINTEA, Brasília, set/2008, p.17).

Refletir sobre o Currículo poderá ajudar na construção de uma proposta coerente aos objetivos da EJA na contemporaneidade. Marque, então, a alternativa que não traduz uma compreensão de currículo numa perspectiva crítica de transformação social:

A

a garantia, o acesso, a elaboração e a reconstrução de saberes (incluindo o conhecimento científico, mas não se esgotando nele) que contribuam para a humanização e emancipação do ser humano.

B

a ênfase numa educação modeladora, transplantada e restritiva no que diz respeito a sua multidimensionalidade.

C

a apreensão da multiculturalidade como movimento fundamental, emancipador, política e pedagogicamente organizado.

D

o impulso ao conhecimento, à compreensão e à ação pedagógica, levando em conta as necessidades reais dos(as) trabalhadores(as) jovens, adultos e idosos nas suas singularidades históricas.

E

a tomada da dimensão humana como eixo central do processo educativo: os sujeitos históricos com suas realidades, suas formas de produção de existência econômica e cultural; bem como com suas lutas, tensões, saberes e desejos.

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