Questões de Pedagogia - Educação Especial - Leis, Tratados e Normas Especiais para Concurso
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A educação inclusiva respalda-se em valores constituídos de modo universal. Mesmo com tantos anos transcorridos, profissionais da educação ainda afirmam ser um desafio lidar com “as dificuldades” (Nova Escola, 2013). Nesse contexto, analise as assertivas abaixo.
I. Para fazer a inclusão de verdade e garantir a aprendizagem de todos os alunos na escola regular, é preciso fortalecer a formação dos professores e criar uma boa rede de apoio entre alunos, docentes, gestores escolares, famílias e profissionais de saúde.
II. A Educação inclusiva compreende a Educação especial dentro da escola regular e transforma a escola em um espaço para todos. Ela favorece a diversidade na medida em que considera que todos os alunos podem ter necessidades especiais em algum momento de sua vida escolar.
III. Há necessidades que interferem de maneira significativa no processo de aprendizagem e que exigem uma atitude educativa específica da escola como, por exemplo, a utilização de recursos e apoio especializados para garantir a aprendizagem de todos os alunos.
É correto o que se afirma em
São objetivos do atendimento educacional especializado a promoção de condições de acesso, participação e aprendizagem no ensino regular e a garantia de serviços de apoio especializados de acordo com as necessidades individuais dos estudantes com deficiência.
Pessoas com altas habilidades ou superdotação integram o público-alvo da educação especial.
Recomenda-se que alunos surdos matriculados na escola regular frequentem turmas comuns em que haja outros estudantes surdos.
No Brasil, o atendimento educacional a pessoas com deficiência foi iniciado com a criação do Imperial Instituto dos Meninos Cegos — atualmente chamado de Instituto Benjamin Constant (IBC) — e do Instituto dos Surdos-Mudos — atual Instituto Nacional da Educação de Surdos (INES).
No Brasil, o atendimento educacional para pessoas com deficiência iniciou-se no século XX.
Com relação a marcos históricos e normativos da educação especial no Brasil, julgue o item a seguir, de acordo com Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva.
No Brasil, a educação especial se organizou tradicionalmente
como atendimento educacional especializado substitutivo
ao ensino comum.
Considerando a Grafia Química Braille para Uso no Brasil, julgue o próximo item.
Em estruturas tridimensionais de fórmulas químicas, a posição
anterior é indicada, em braille, pela anteposição dos pontos
(2356) ao elemento químico.
Considerando a Grafia Química Braille para Uso no Brasil, julgue o próximo item.
Em relação ao símbolo braille delimitador, empregam-se os
pontos (256) entre dois símbolos braille, sempre que a
representação desses dois símbolos assumir significado
diferente do convencionado na Grafia Química Braille para
Uso no Brasil.
Considerando a Grafia Química Braille para Uso no Brasil, julgue o próximo item.
Em relação aos níveis de energia, o conjunto de orbitais que
compõe um subnível é representado entre parênteses, e esses
orbitais, que aparecem em forma de caixa no sistema comum,
em braille, são separados por vírgula.
Considerando a Grafia Química Braille para Uso no Brasil, julgue o próximo item.
Em ciências, utilizam-se ícones com significados específicos
para representar condições que merecem atenção especial, com
o objetivo de fazer o leitor vidente captar de imediato a
informação representada pelo ícone. Na transcrição braille, o
significado desses ícones deve ser apresentado entre colchetes
na forma composta, quaisquer que sejam as representações em
tinta.
Considerando a Grafia Química Braille para Uso no Brasil, julgue o próximo item.
A deslocalização de dupla ligação é representada por meio de
três celas: na primeira cela, emprega-se o ponto (4); na
segunda, o ponto (5); e, na terceira, o ponto (2).
Considerando a Grafia Química Braille para Uso no Brasil, julgue o próximo item.
A continuidade de uma fórmula ramificada é determinada por
uma série horizontal, representada pelo ponto (6), e uma série
vertical, representada pelos pontos (456).
Considerando a Grafia Química Braille para Uso no Brasil, julgue o próximo item.
A representação da ligação dativa para baixo à direita em
braille é feita em duas celas: na primeira cela, empregam-se os
pontos (16); e, na segunda, o ponto (2).
Considerando a Grafia Química Braille para Uso no Brasil, julgue o próximo item.
Em braille, as ligações químicas triplas verticais são
representadas em duas celas: na primeira, utilizam-se os pontos
(123); na segunda, os pontos (123456).
Considerando a Grafia Química Braille para Uso no Brasil, julgue o próximo item.
Em braille, o movimento de dois elétrons é representado pelo
emprego de seta curva para a esquerda, utilizando-se três celas:
na primeira cela, utilizam-se os pontos (2456); na segunda, os
pontos (36); e, na terceira, os pontos (26).
Tendo em vista que, com o compromisso de contribuir para a formação intelectual, profissional e cultural do cidadão cego brasileiro, o Ministério da Educação unificou, em todo o território nacional, os caracteres braille para o uso na química, garantindo, assim, acesso a textos específicos da área, julgue o item a seguir, acerca da Grafia Química Braille para Uso no Brasil.
As cargas elétricas de espécies químicas são representadas
antepondo-se a elas o ponto 4.
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