Questões de Concurso Sobre gestão de pessoas na educação em pedagogia

implantar práticas coletivas, valendo-se de sua posição na hierarquia da organização burocrática escolar.

substituir práticas individuais pelas coletivas, padronizando a comunicação de orientações pedagógicas.

oferecer ao coletivo de professores, modelos didáticos de comprovada eficiência.

organizar o pensar coletivo na equipe de gestão e o fazer coletivo no corpo docente.

elaborar o sentido de trabalho coletivo por meio da reflexão sobre a prática.

Ensino com foco no aluno, em que ele é o agente principal do seu processo de aprendizagem. Os professores atuam como facilitadores, provendo os meios, conhecimentos e ferramentas necessárias para que o aluno desenvolva seu potencial.

Práticas pedagógicas alternativas ao ensino tradicional. O aluno assume uma postura mais participativa, na qual ele resolve problemas, desenvolve projetos e, com isso, cria oportunidades para a construção de conhecimento.

Ensino baseado nas interações em sala de aula entre alunos e professores. O docente é o detentor do conhecimento, que é passado aos alunos pela transmissão de conteúdos escritos, leituras e realização de exercícios. No final do período letivo, os alunos são submetidos a avaliações escritas ou orais.

Prática pedagógica com uso dos recursos que a era Digital tem a oferecer, que é uma maneira de estimular e engajar o estudante durante a aula. Nesse sentido, o contato com a tecnologia e com a Internet pode ir além da sala de informática e começar a fazer parte da rotina escolar por meio de atividades lúdicas e criativas.

Prática pedagógicas como um conjunto de ações intencionais definidas pela escola para garantir a aprendizagem dos alunos. Compreendendo a importância de serviços de educação e valorização do trabalho do professor.

O trabalho com metodologias ativas rompe com o modelo tradicional de ensino e fundamenta-se em uma abordagem problematizadora, que guarda relação com uma metodologia voltada para o estímulo à pesquisa.

Nesse modelo, o aluno é convidado à construção do seu próprio saber, cujo processo de aprendizagem se dá conforme as capacidades particulares de cada estudante, favorecendo uma aprendizagem com significado.

No trabalho com metodologia ativa, é nítido a exigência de uma formação docente que considere a formação crítica e reflexiva do professor, que valorize a pesquisa, como forma de ver e pensar a escola inserida em um contexto de avanço do conhecimento e de tecnologias que impõem, continuadamente, aos profissionais da educação, novas exigências para o exercício da prática docente.

A busca pelo pensamento autônomo e de fomento a uma perspectiva de formação crítico-reflexiva do professor, consolida-se quando esse docente faz uso de metodologias ativas para desenvolver a aprendizagem dos estudantes.

A diversidade é o principal princípio teórico das metodologias ativas que constitui um valor fundamental no processo pedagógico.

O docente ensina a escutar, pois, do que os outros dizem, também podemos aprender – há diferentes formas de aprender aquilo que queremos ensinar, e garantimos que eles aprenderão, exatamente, o que desejamos que aprendam.

Um percurso que procura estabelecer conexões e que questiona a ideia de uma versão única da realidade; – cada percurso é singular, e se trabalha com diferentes tipos de informação – uma aproximação atualizada dos problemas das disciplinas e dos saberes.

Uma forma de aprendizagem na qual se leva em conta que todos os alunos podem aprender, se encontrarem o lugar para isso – por isso, não se esquece que a aprendizagem vinculada ao fazer, à atividade manual e à intuição também é uma forma de aprendizagem.

Um percurso por um tema-problema que favorece a análise, a interpretação e a crítica como contraste de ponto de vistas – onde predomina a atitude de cooperação, e o professor é um aprendiz, e não um especialista, pois ajuda a aprender sobre temas que irá estudar com os alunos.

Liberdade de ação do jogador ou o caráter voluntário.

Regras obrigatoriamente explícitas.

Relevância do processo de brincar (o caráter improdutivo).

Não literalidade.

Contextualização no tempo e no espaço.

Reconhecem o impulso para aprender, intrínseco dos alunos.

Envolvem os alunos na maior gama de conceitos e princípios de uma disciplina.

Destacam questões provocativas.

Requerem a utilização de ferramentas e habilidades essenciais, incluindo tecnologia para aprendizagem, autogestão e gestão do projeto.

Especificam produtos que resolvem problemas.

O Processo do Incidente é uma modalidade de atividade que permite o desenvolvimento de habilidades intelectuais de diferentes níveis de complexidade, além de desempenhos mais técnicos, como o de elaboração de instrumentos para coletar informações, tratá-las e ilustrá-las.

A Aprendizagem Baseada em Problemas é uma metodologia que se desenvolve com base na resolução de problemas propostos, a fim de que o aluno estude e aprenda determinados conteúdos.

O Método de Projetos é uma metodologia recomendada para possibilitar aos alunos um contato com situações que podem ser encontradas na profissão e habituá-los a analisá-las em seus diferentes ângulos antes de tomar uma decisão.

A Problematização com o Arco de Maguerez é uma metodologia composta por quatro fases distintas: intenção, preparação, execução e apreciação.

Luz, sombra, cor e textura.

Tempo, espaço, peso e fluência.

Simetria, proporção, equilíbrio e forma.

Melodia, harmonia, ritmo e expressão facial.

Inércia, gravidade, elasticidade e densidade.

2 • 1 • 4 • 3 • 5

2 • 4 • 1 • 3 • 5

3 • 1 • 2 • 5 • 4

4 • 5 • 1 • 3 • 2

5 • 2 • 4 • 1 • 3

reduz a responsabilidade do professor com a aprendizagem, já que o estudante é o protagonista do processo

permite excluir os conteúdos do currículo que não são interessantes para os estudantes

oferece contextos nos quais a leitura e a escrita ganham sentido

substitui os instrumentos da avaliação formal

foca, primordialmente, no desenvolvimento de habilidades técnicas e práticas, colocando menor ênfase nas contribuições das artes e ciências humanas, que são vistas como secundárias neste contexto de aprendizado

enfatiza uma abordagem passiva de aprendizado, centrada em aulas expositivas e na absorção de informações de maneira isolada, sem a aplicação prática ou a integração de conhecimentos de diversas disciplinas

tipifica uma estratégia pedagógica que é considerada ideal para ser aplicada nas séries iniciais do ensino fundamental, nas quais se pressupõe que seu impacto seja mais significativo devido à natural curiosidade e adaptabilidade dos estudantes mais jovens

representa uma abordagem interdisciplinar e contextualizada, na qual os estudantes são incentivados a explorar temas complexos, integrando diferentes áreas do conhecimento e desenvolvendo habilidades como pensamento crítico, colaboração e criatividade

Realidade social.

Seleção de conteúdos.

Proposta teórica.

Análise de conceitos.

Escolha temática.

Apenas I.

Apenas II.

Apenas I e III.

Apenas II e III.

I, II e III.

Refletir sobre suas escolhas.

Manejar de forma motivada e inteligente materiais postos a sua disposição.

Reproduzir uma grande quantidade de informações encontradas em bibliografias especializadas.

Expressar ideias, sentimentos, atitudes e crenças de forma responsável.

Tomar consciência sobre aquilo que aprecia.