Questões de Concurso Comentadas sobre inclusão e exclusão - diversidade, desigualdade e diferença em pedagogia

Utilização de materiais visuais e concretos para facilitar a compreensão.

Aumento do volume do áudio das aulas para garantir que todos ouçam claramente.

Redução do número de atividades práticas para evitar sobrecarga sensorial.

Limitação do uso de recursos tecnológicos para não distrair os estudantes.

Dispositivos eletrônicos avançados que substituem professores em sala de aula.

Recursos e serviços que promovem a autonomia e a participação plena de estudantes com deficiência.

Softwares educacionais que limitam o uso de tecnologia apenas a estudantes sem deficiência.

Equipamentos de alta complexidade que apenas profissionais podem operar.

democrática

consensual

intersetorial

estratégica

tácita

Barreiras arquitetônicas

Barreiras urbanísticas

Barreiras atitudinais

Barreiras tecnológicas

Barreiras nos transportes

Exclusão total dos estudantes com necessidades especiais do sistema regular de ensino.

Convivência apenas entre estudantes com necessidades semelhantes.

Educação inclusiva baseada apenas em escolas particulares especializadas.

Apoio irrestrito a estudantes com deficiência, segregando-os dos demais.

Convivência de todos os estudantes, independentemente de suas necessidades, no sistema regular de ensino.

Especiais

Normais

Excepcionais

Diferentes

Iguais

As diretrizes atuais da Educação Inclusiva propõem que a educação é direito de todos e que a educação de pessoas com necessidades especiais deve ser feita, preferencialmente, na rede especializada de ensino.

As diretrizes atuais da Educação Inclusiva vem de encontro ao paradigma de que é direito de todos a convivência em sociedade, a frequência e o usufruto de todos os espaços sociais.

A Educação Inclusiva é pautada em uma ação conjunta entre sistema regular de ensino e a educação especializada.

O momento atual é marcado pelo paradigma da integração.

De acordo com a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência, a partir de 2016, nenhum estabelecimento de ensino público tem o direito de negar a vaga ou a matrícula ao aluno com necessidade educacional especial. Esse ato constitui crime e é passível de multa e reclusão.

Assegurar a inclusão escolar de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação, orientando os sistemas de ensino para garantir o acesso ao ensino regular, com participação, aprendizagem e continuidade até a inserção ao ensino superior.

Transversalidade da modalidade de educação especial desde a educação infantil até a educação superior.

Formação de professores para o atendimento educacional especializado e demais profissionais da educação para a inclusão.

Acessibilidade arquitetônica, nos transportes, nos mobiliários, nas comunicações e informação.

Articulação intersetorial na implementação das políticas públicas.

Utilização de livros e materiais em Braille.

Aplicação de softwares com magnificadores de tela e programas de síntese de voz.

Confecção de materiais didáticos com contrastes de cores e texturas variadas.

Alienação de atividades que envolvem a utilização de recursos visuais e táteis integrados.

Implementação de recursos ópticos e não ópticos para auxiliar na percepção visual.

Promoção do entendimento de conceitos matemáticos básicos, como adição e subtração.

Desenvolvimento da habilidade de realizar cálculos complexos de forma mental.

Facilitação da compreensão de operações matemáticas avançadas, como cálculo diferencial e integral.

Auxílio na compreensão de conceitos de valor posicional e aritmética básica.

Estímulo à independência e autoconfiança do aluno ao realizar operações matemáticas sem ajuda visual.

Leitores de tela, que convertem texto em fala para facilitar a navegação na internet e o uso de softwares computacionais.

Softwares que transformam automaticamente imagens em textos compreensíveis para pessoas com baixa visão, sem necessidade de descrição textual.

Programas que eliminam a necessidade de conhecimento em Braille para o uso de computadores e dispositivos móveis por pessoas cegas.

Dispositivos de entrada especiais que permitem a interação com o computador apenas por movimentos oculares, substituindo completamente o teclado.

Tecnologias que adaptam automaticamente todos os websites para formatos acessíveis, sem a necessidade de configuração ou design especializado.

V, V e V.

F, F e F.

V, F e F.

F, F e V.

Estênio, Kátia, José Carlos e Clésio.

Kátia e Clésio.

José Carlos e Clésio.

Kátia, apenas.

I, apenas.

II, apenas.

I e III, apenas.

II e III, apenas.

I, II e III.

Albert Einstein.

Alexander Graham Bell.

Louis Braille.

Thomas Edison.

Os benefícios poderiam acontecer somente se houvesse um preparo social ofertad pelos sistemas de ensino, especialmente para as o famílias, de modo que estudantes que não tivessem deficiência aprendessem a lidar com as diferenças e com as especificidades dos colegas desde o lar.

Os alunos que não têm deficiência identificada nem definida por lei são pouco beneficiados com a educação inclusiva, pois desenvolver a empatia e explorar o respeito à diferença pode acontecer independentemente da inclusão escolar. Também não tem efeito no desempenho escolar, porque essas habilidades são de cunho emocional e não do âmbito cognitivo.

Com a inclusão dos estudantes com deficiência nas salas regulares, pode acontecer mais segregação do que aceitação, tendo em vista que outros estudantes não têm conhecimento prévio sobre a deficiência dos colegas nem domínio de como lidar com esse cenário.

A educação inclusiva é um dos princípios essenciais da educação especial, pois garante o acesso aos estudantes com necessidades educacionais especiais às salas de aula regulares de ensino, independentemente de sua especificidade, seja de gênero, classe social, idade, raça, habilidade ou deficiência.

A compulsão por eliminar as diferenças ainda continua muito presente nas escolas, porque a inclusão ainda é uma demanda somente prevista em leis. As experiências analisadas em trabalhos da área indicam que a educação inclusiva é somente discursiva e somente alvo de interesses politiqueiros, mas sem efetividade no contexto de todas as escolas do Brasil.

O atendimento educacional especializado é voltado para garantir o desenvolvimento dos alunos com necessidades educacionais especiais, sendo obrigatória sua oferta no turno das classes regulares, preferencialmente ofertado em espaços específicos, fora do espaço escolar.

As atividades realizadas no âmbito do atendimento educacional especializado são adaptações daquelas desenvolvidas na sala de aula comum, sendo substitutivas à escolarização.

A educação especial é uma modalidade de ensino disponível somente na educação básica.

O atendimento educacional especializado identifica, elabora e organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade que permitem a participação plena de alunos com necessidades educacionais especiais nos processos de ensino e de aprendizagem, levando em conta suas demandas específicas.

É dever e responsabilidade unicamente das famílias procurar atendimento especializado, bem como solicitar a contratação de cuidadores educacionais para acompanhar crianças que precisarem deste acompanhamento.

O cuidador educacional está em sala junto com a criança com TEA e a direciona para que trabalhe sozinha, com materiais necessários. Mas a retira da sala e leva-a para um passeio curto quando fica mais agitada ao não realizar o desenho como os colegas.

O cuidador educacional está ao lado da aluna com TEA e quando percebe que está muito agitada, pega na mão da criança e leva-a para um grupo, para que ela possa ver a produção dos colegas, ainda que isso aumente sua agitação, o que pode significar estado de alegria.

O cuidador educacional considera importante a criança com TEA aprender a lidar com as emoções. Então, fica em sala, observando de longe, e só interfere na situação quando sua agitação chega a evoluir para alguma crise de angústia ou atos repetitivos e acompanhados de gritos.

O cuidador educacional procura explorar a autonomia da criança com TEA e assim não acompanha atividades dessa natureza no interior da sala de aula, especialmente como a realização de um desenho, pois a professora é a responsável pela aula.

O cuidador educacional permanece ao lado da aluna com TEA e, ao perceber que fica mais agitada, retira o material da criança e começa a fazer a tarefa, no intuito de tranquilizá-la.