Questões de Pedagogia - Inclusão e Exclusão - diversidade, desigualdade e diferença para Concurso - Página 190

Q532020

Ano: 2013 Banca: FRAMINAS Órgão: Prefeitura de Itabirito - MG Prova: FRAMINAS - 2013 - Prefeitura de Itabirito - MG - Professor de Educação Básica - Nível I |

Q532020 Pedagogia

Só NÃO se inclui entre os principais desafios da escola inclusiva:

A

Apresentar currículos adequados a práticas pedagógicas que sejam flexíveis e que favoreçam o ajustamento sócioeducacional dos alunos que apresentam necessidades especiais.

B

Desenvolver uma nova postura da escola comum que propõe, no projeto pedagógico, no currículo, na metodologia de ensino, na avaliação e na atitude dos educadores, ações que favoreçam a interação social e a opção por práticas heterogêneas.

C

Desenvolver uma pedagogia centrada no aluno, capaz de educar a todos sem discriminação, respeitando suas diferenças.

D

Ser uma meta secundária a ser perseguida por todos aqueles comprometidos com o fortalecimento de uma sociedade democrática, justa e solidária.

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Q528485

Ano: 2015 Banca: IESES Órgão: IFC-SC Prova: IESES - 2015 - IFC-SC - Pedagogia – Educação Infantil |

Q528485 Pedagogia

A Política Nacional de Educação Especial, na Perspectiva da Educação Inclusiva/2008, propõe, EXCETO:

A

Que no contexto escolar, todos aprendem a viver coletivamente, a repartir tarefas e dividir responsabilidades, pois a valorização da diversidade de talentos humanos é um exercício que desenvolve as ações dos alunos e que resulta do trabalho em grupos heterogêneos.

B

Que a escola contemple todos os alunos, mesmo aqueles com severas limitações, que não conseguem aprender os conteúdos escolares, mas que se beneficiem da convivência com os outros alunos. Por conseguinte, os alunos, nestas condições, podem receber, como complemento, o Atendimento Educacional Especializado.

C

A mudança de valores, atitudes e práticas educacionais para atender a todos os estudantes, sem nenhum tipo de discriminação, assegurando-lhes uma educação de qualidade.

D

Que a intencionalidade da educação seja voltada diretamente para a preparação dos indivíduos para o desempenho de funções específicas: mão de obra qualificada para o mercado de trabalho, ou seja, funções atreladas ao desenvolvimento econômico do país.

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Q526585

Ano: 2014 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: MEC Prova: CESPE - 2014 - MEC - Analista Processual - Regulação da Educação Superior |

Q526585 Pedagogia

Considerando a Lei n.º 10.098/2000 (Lei de Acessibilidade) e a Resolução CNE/CEB n.º 4/2009 (Resolução de Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica), julgue o item que se segue a respeito da eliminação de barreiras na comunicação e sinalização às pessoas com deficiência sensorial e com dificuldades de comunicação.
De acordo com disposição expressa na Resolução CNE/CEB n.º 4/2009, o poder público será responsável pela supressão de barreiras e obstáculos na comunicação.

Certo

Errado

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Q523281

Ano: 2015 Banca: IESES Órgão: IFC-SC Prova: IESES - 2015 - IFC-SC - Pedagogia |

Q523281 Pedagogia

No que diz respeito às ações afirmativas, é INCORRETO afirmar:

A

As ações afirmativas têm o objetivo de baixar o nível de ensino das universidades para que os alunos menos favorecidos consigam aprender o conteúdo ensinado. Elas garantem metade das vagas para cotistas, no sentido de dividir a universidade em dois grupos, proporcionando o nivelamento num processo de diminuição da qualidade de ensino.

B

As ações afirmativas fazem parte da agenda política brasileira desde a década de 1990, numa tentativa de corrigir as mazelas sociais, por meio da inclusão e instalação da justiça, reconhecendo e corrigindo situações de direitos negados socialmente ao longo da história.

C

É o conjunto de medidas especiais e temporárias, tomadas pelo Estado e/ou pela iniciativa privada, com o objetivo de eliminar desigualdades historicamente acumuladas, garantindo oportunidades e tratamento similar, e ainda a compensação pelas perdas resultantes de discriminação e marginalização, derivadas de causas raciais, étnicas, religiosas, de gênero e outras.

D

As ações afirmativas são políticas de correção de desigualdades e de efetivação de direitos. É uma tentativa de garantir a todos os segmentos excluídos, uma participação e usufruto dos bens, riquezas e oportunidades, o direito à cidadania, cultura, educação, trabalho digno e participação das políticas públicas de caráter social.

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Q523262

Ano: 2015 Banca: IESES Órgão: IFC-SC Prova: IESES - 2015 - IFC-SC - Pedagogia |

Q523262 Pedagogia

Sobre a Educação Inclusiva, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas:

( ) Na Educação Inclusiva, os alunos com deficiência têm a chance de se prepararem para a vida em sociedade, os professores de melhorarem suas habilidades profissionais e a sociedade passa a valorizar a igualdade para todos.

( ) Na Educação Inclusiva, o aluno com deficiência tem a facilidade de construir conhecimento como os demais e de demonstrar a sua capacidade cognitiva principalmente nas escolas que mantêm um modelo conservador de atuação e uma gestão autoritária e centralizadora.

( ) Na Educação Inclusiva, a escola se baseia na lógica do concreto e na repetição alienante e descontextualizada das atividades.

( ) A Educação Inclusiva requer que os sistemas educacionais modifiquem não apenas as suas atitudes e expectativas em relação aos alunos com deficiência, mas que se organizem para construir uma real escola para todos, onde o currículo leve em conta a diversidade e seja concebido com o objetivo de reduzir barreiras atitudinais e conceituais e se pautar por uma ressignificação do processo de aprendizagem na sua relação com o desenvolvimento humano.

A

V, F, F, V.

B

F, F, V, V.

C

V, V, F, V.

D

F, V, V, F.

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Q523145

Ano: 2013 Banca: FUNCAB Órgão: IF-RR Prova: FUNCAB - 2013 - IF-RR - Pedagogo |

Q523145 Pedagogia

A Educação Especial, de acordo com a LDB nº 9394/1996, determina para o aluno com necessidades especiais:

A

currículos, métodos, técnicas, recursos educativos idênticos aos dos alunos regulares.

B

educação para o trabalho, para que as pessoas com deficiência possam competir igualmente no mercado de trabalho.

C

aceleração para os superdotados, para concluir em menor tempo o programa escolar.

D

acesso preferencial e prioritário aos benefícios dos programas sociais suplementares, destinados pelo Estado ao respectivo nível do ensino regular.

E

direito a um atendimento educacional especializado, realizado exclusivamente em locais filantrópicos fora das classes regulares.

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Q516777

Ano: 2015 Banca: IESES Órgão: IFC-SC Prova: IESES - 2015 - IFC-SC - Letras Português/Espanhol |

Q516777 Pedagogia

. Todas as alternativas a seguir estão corretas sobre o que deve ser considerado com relação à variação linguística no ensino da Língua Estrangeira, EXCETO:

A

Ajudar a compreender o fenômeno linguístico da variação na própria língua materna.

B

Possibilitar a reflexão sobre o posicionamento que as pessoas adotam no discurso.

C

Mostrar a realidade de que não há o direito de ser diferente cultural e linguisticamente, pois o preconceito com as variedades não hegemônicas sempre existirá.

D

Permitir a percepção de que a língua estrangeira, assim como a língua materna, não existe somente na variedade padrão.

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Q513818

Ano: 2013 Banca: CETRO Órgão: SESI-DF Prova: CETRO - 2013 - SESI-DF - Técnico em Educação - Orientador Pedagógico |

Q513818 Pedagogia

Tatiana é uma aluna com paralisia cerebral e grande comprometimento da motricidade e da comunicação. Não se expressa oralmente e comunica-se apenas pelo olhar, por meio de expressão facial ou por apontamento do que deseja. A professora e a auxiliar em educação da sala de Tatiana desenvolveram um material de comunicação alternativa para que ela possa se expressar e para que saibam se a aluna está aprendendo com base no que é proposto. Sobre os sistemas de comunicação suplementar e alternativa utilizados como recursos pedagógicos, pode- se afirmar que

A

é necessário introduzir nas escolas um sistema de comunicação mais idiossincrático do que convencional.

B

a introdução de um sistema alternativo de comunicação provoca mudanças na dinâmica interacional da família.

C

só é possível utilizar os sistemas de comunicação alternativa quando a criança pode utilizar o próprio corpo para significar.

D

LIBRAS também pode ser considerada um sistema de comunicação, embora não seja constituída como língua autônoma, pois não tem estrutura gramatical plena.

E

todos os sistemas de comunicação suplementar e alternativa são baseados em sistemas logográficos.

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Q513806

Ano: 2013 Banca: CETRO Órgão: SESI-DF Prova: CETRO - 2013 - SESI-DF - Técnico em Educação - Orientador Pedagógico |

Q513806 Pedagogia

Beatriz é deficiente múltipla e está inclusa no ensino regular, pois seus pais foram orientados a fazê-lo, uma vez que ouviram que a aluna poderia desenvolver-se melhor cognitivamente do que se estivesse em uma escola de Educação Especial. Sobre os princípios da educação inclusiva, é incorreto afirmar que

A

cada ser humano é essencialmente diferente do outro e cada um tem um ritmo de aprendizagem desigual.

B

a escola tem a obrigação de integrar todas as crianças independentemente de suas condições físicas, intelectuais, sociais, emocionais, linguísticas ou outras.

C

o termo “necessidades educacionais especiais” refere-se a todas aquelas crianças ou jovens cujas necessidades educacionais especiais se originam em função de deficiências ou dificuldades de aprendizagem.

D

a escola deve comprometer-se em adaptar as crianças e os jovens com deficiência às assunções preconcebidas a respeito do ritmo e da natureza do processo de aprendizagem.

E

um princípio fundamental da escola inclusiva é o de que todas as crianças devem aprender juntas, sempre que possível, independentemente de quaisquer dificuldades ou diferenças que elas possam ter.

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Q511063

Ano: 2015 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Secretário de Escola |

Q511063 Pedagogia

Ropoli e outros (2010) discutem a importância de os educadores refletirem bem sobre os termos das suas propostas, programas e iniciativas direcionadas à inclusão, pois, segundo os autores,

A

a educação inclusiva entende as diferenças como resultantes da multiplicidade e não da diversidade.

B

é preciso, como faz a Convenção Sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, reconhecer a diversidade das pessoas.

C

o termo multiplicidade reafirma o idêntico, é estática, é estéril, limita-se ao existente.

D

o termo diversidade reflete as diferenças, é ativo, é fluxo, é produtivo, é um movimento que recusa o idêntico.

E

uma escola aberta à multiplicidade ratifica o que se quer extinguir, a exclusão escolar.

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Q511062

Ano: 2015 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Secretário de Escola |

Q511062 Pedagogia

Para atender a todos, a escola atual tem de mudar, e isto exige trabalho em muitas áreas. Sobre este esforço necessário em direção à inclusão, Ropoli e outros (2010) argumentam que

A

a escola inclusiva assemelha-se, no que diz respeito à qualidade do ensino, medida inquestionavelmente, à escola-padrão.

B

as mudanças devem representar a vontade coletiva expressa no Projeto Político Pedagógico, a partir de uma gestão democrática.

C

nessa mudança, é preciso respeitar o instituído, ou seja, o não estabelecido, as possibilidades abertas à realização da equipe escolar com autonomia.

D

uma sala de aula inclusiva já configura o perfil mudancista da instituição.

E

o conjunto de normas, regras, leis, diretrizes e rituais da escola constituem o seu instituinte, que deve ser referência na mudança.

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Q510892

Ano: 2015 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Professor de Educação Básica - Educação Física |

Q510892 Pedagogia

Os seres humanos, animais simbólicos, desenvolvem-se num complexo processo de interação e comunicação, compartilhando, com os membros do seu grupo, a construção e atribuição de significado. A língua/linguagem é construída nesse processo e ele se ancora nela. As pessoas surdas, com barreira sensorial para perceber/ distinguir os signos sonoros, os sons da fala, necessitam de uma primeira língua não falada/não ouvida e sim percebida visualmente, com signos gestuais. No Brasil, para garantir os direitos constitucionais dessas pessoas e cumprir a convenção internacional de direitos das pessoas com deficiência, a Lei n ^o 10.436/02

A

determina que todas as redes públicas de ensino contratem tradutores/intérpretes da LIBRAS, disponibilizando-os para as escolas e classes em que haja estudantes surdos matriculados, de modo a viabilizar a relação professor-aluno

B

instituiu cursos da LIBRAS para familiares de crianças surdas, para que ensinem seus filhos a se comunicarem por sinais, de modo que, ao matriculá-los na educação infantil, eles consigam acompanhar o ensino.

C

obriga os cursos de formação em Educação Especial, públicos e particulares, a oferecerem o ensino da LIBRAS em seu currículo, como disciplina obrigatória, além de recomendá-lo como disciplina optativa em todas as licenciaturas.

D

reconhece a Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS, como meio legal de comunicação e expressão, bem como outros recursos a ela associados, e determina que ela não poderá substituir a modalidade escrita da língua portuguesa

E

exige que as instituições públicas de assistência à saúde e os hospitais universitários garantam atendimento e tratamento adequados aos portadores de deficiência auditiva, incluindo cirurgias e aparelhos necessários, de forma gratuita.

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Q510722

Ano: 2015 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Diretor de Escola |

Q510722 Pedagogia

A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva considera que a educação inclusiva é uma ação política, cultural, social e pedagógica, desencadeada em defesa do direito de todos os alunos de estarem juntos, aprendendo e participando, sem nenhum tipo de discriminação. Nesse sentido, dentre os objetivos previstos na referida política, encontra-se promover

A

a educação especial, organizada de forma paralela à educação comum, como a maneira mais apropriada para o atendimento de alunos portadores de deficiência.

B

a escolarização da pessoa portadora de deficiência na educação básica, com prioridade.

C

a transversalidade da educação especial desde a educação infantil até a educação superior.

D

a individualização dos programas escolares, adaptando os currículos e os objetivos educacionais.

E

o acesso da pessoa portadora de deficiência aos espaços públicos e equipamentos, contornando os obstáculos existentes

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Q510712

Ano: 2015 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Diretor de Escola |

Q510712 Pedagogia

Na ótica da inclusão não se pode deixar de considerar a riqueza da experiência com a diversidade e o papel do professor no sentido de considerar que as diferenças são constantemente feitas e refeitas. Nesse sentido, Teresa Rego (In: Aquino, 1998) afirma que “a visão do educador acerca da origem das características individuais interfere na sua atuação prática, ou, ao menos, influencia sua maneira de compreender e explicar as relações entre o ensino e aprendizagem".

Para a autora, as características individuais

A

dependem da interação do ser humano com o meio físico e social.

B

são uma somatória ou justaposição entre os fatores inatos e os adquiridos.

C

fazem com que o desenvolvimento do indivíduo seja um processo previsível e linear.

D

são constituídas biologicamente, isto é, são inatas.

E

devem-se à influência do ambiente, portanto, aos fa- tores externos ao indivíduo

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Q510711

Ano: 2015 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Diretor de Escola |

Q510711 Pedagogia

Em uma roda de conversas, alguns professores que atuam numa escola municipal de Suzano conversam sobre a volta às aulas, sobre suas turmas, seus alunos... . Uma professora comenta com seus colegas que em sua turma existem alunos com deficiência e a conversa passa a ser em torno da questão: integração ou inclusão escolar, [...] o que pratica a escola? A professora discorre acertadamente que muitos utilizam os termos integração e inclusão escolar com o mesmo significado, mas expressam situações de inserção diferentes, pois se fundamentam em posicionamentos teórico-metodológicos divergentes. Continua sua explicação, apoiando sua argumentação em Mantoan (2003), afirmando corretamente que a inclusão escolar

A

consiste em uma inserção parcial, a escola não muda como um todo, mas os alunos têm de mudar para se adaptar às suas exigências, pois prevê serviços educacionais segregados.

B

preocupa-se em promover a individualização dos programas escolares como forma de inserção; a escola faz uma adaptação no currículo e os objetivos educacionais são reduzidos.

C

promove o acesso à escola por meio de um conjunto de possibilidades educacionais, que vai da inserção às salas de aula do ensino regular ao ensino em escolas especiais.

D

prevê a inserção escolar de forma completa; a escola considera as necessidades de todos os alunos e é estruturada em função dessas necessidades

E

oferece ao aluno com deficiência a oportunidade de transitar no sistema escolar, da classe regular ao ensino especial, em todos os seus tipos de atendimento.

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Q510674

Ano: 2015 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Agente Escolar |

Q510674 Pedagogia

Um problema que ainda pode surgir em qualquer escola, hoje em dia, é o do racismo. Sobre ele, é preciso ter clareza que a sua prática

A

tem sido excessivamente considerada pelos extremistas do pensamento politicamente correto.

B

não é condenável, se realizada como brincadeira com as crianças

C

é aceitável, até certo ponto, desde que não descambe para ofensas verbais.

D

é uma questão pessoal, da opinião de cada um, conforme a sua educação familiar.

E

constitui crime inafiançável e imprescritível, sujeito à pena de reclusão

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Q510634

Ano: 2015 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Suzano - SP Prova: VUNESP - 2015 - Prefeitura de Suzano - SP - Auxiliar de Atividades Escolares |

Q510634 Pedagogia

A escola é concebida como um espaço de todos, no qual os alunos constroem o conhecimento segundo suas capacidades, expressam suas ideias livremente, participam ativamente das tarefas de ensino e se desenvolvem como cidadãos, nas suas diferenças. De acordo com Ropoli, é correto afirmar que essa concepção diz respeito à educação

A

regular.

B

tradicional.

C

integradora.

D

liberal.

E

inclusiva.

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Q504444

Ano: 2010 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDU-ES Prova: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor P — Pedagogo |

Q504444 Pedagogia

A educação inclusiva constitui um paradigma educacional fundamentado na concepção de direitos humanos, que conjuga igualdade e diferença como valores indissociáveis, e que avança em relação à ideia de equidade formal ao contextualizar as circunstâncias históricas da produção da exclusão dentro e fora da escola.

Política nacional de educação espec ia l na perspectiva da educação inclusiva . MEC \S EESP 2 007 .

Com relação à educação inclusiva, abordada no texto acima, julgue os itens de 112 a 116.

Os estudos mais recentes no campo da educação especial enfatizam que as definições e as classificações devem ser padronizadas e não contextualizadas, por caracterizar uma especificação do quadro de deficiência, transtorno, distúrbio, síndrome ou aptidão.

Certo

Errado

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Q504443

Ano: 2010 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDU-ES Prova: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor P — Pedagogo |

Q504443 Pedagogia

A educação inclusiva constitui um paradigma educacional fundamentado na concepção de direitos humanos, que conjuga igualdade e diferença como valores indissociáveis, e que avança em relação à ideia de equidade formal ao contextualizar as circunstâncias históricas da produção da exclusão dentro e fora da escola.

Política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva . MEC \S EESP 2 007 .

Com relação à educação inclusiva, abordada no texto acima, julgue os itens de 112 a 116.

De acordo com a LDBEN os sistemas de ensino devem assegurar aos educandos com necessidades especiais: currículos, métodos e recursos específicos; terminalidade específica; professores especializados; acesso igualitário aos benefícios dos programas sociais e educação para o trabalho.

Certo

Errado

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Q504442

Ano: 2010 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDU-ES Prova: CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor P — Pedagogo |

Q504442 Pedagogia

A educação inclusiva constitui um paradigma educacional fundamentado na concepção de direitos humanos, que conjuga igualdade e diferença como valores indissociáveis, e que avança em relação à ideia de equidade formal ao contextualizar as circunstâncias históricas da produção da exclusão dentro e fora da escola.

Política nacional de educação espec ia l na perspectiva da educação inclusiva . MEC \S EESP 2 007 .

Com relação à educação inclusiva, abordada no texto acima, julgue os itens de 112 a 116.

O acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos com alguma deficiência nas escolas regulares, fazem parte dos objetivos da educação inclusiva com a finalidade de atender às necessidades educacionais especiais.

Certo

Errado

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Questões de Concurso Sobre inclusão e exclusão - diversidade, desigualdade e diferença em pedagogia

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