Questões de Pedagogia - Mídias, Comunicação e Tecnologias na Educação para Concurso

O uso de softwares de geometria dinâmica aumenta significativamente as possibilidades de melhoria das práticas pedagógicas em sala de aula e, com isso, a aprendizagem dos estudantes. Estes softwares são caracterizados por ambientes virtuais interativos que permitem a criação e a manipulação de figuras geométricas a partir de suas propriedades. Desse modo, tais dispositivos tecnológicos facilitam a compreensão de conceitos e propriedades envolvidos. Em função de seu importante papel no ensino da matemática nos últimos anos, foram surgindo numerosos softwares os quais estão disponíveis em ambientes virtuais. Esses softwares apresentam características comuns que permitem:

I. Construir figuras geométricas que podem ser alteradas, transladadas e rotacionadas e, com isso, possibilitar a verificação de propriedades que sem a sua utilização possuiriam um caráter estático e teórico, muitas vezes, inatingível.

II. Substituir a missão de facilitador da aprendizagem incumbida ao professor, pois, com a utilização de softwares, não haverá dificuldades em compreender os conceitos geométricos a serem compreendidos pelos alunos.

No que se refere ao uso de novas tecnologias de comunicação e informação no ensino de matemática, pode-se afirmar que: 

Assim como o uso do Braille, priorizado, mesmo com toda a tecnologia disponível hoje, pela autonomia que proporciona, as pessoas cegas também fazem uso de outras tecnologias assistivas específicas, dentre elas:

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), em seu Capítulo III, trata da Educação Profissional e Tecnológica. Avalie os itens abaixo indicando se são VERDADEIROS ou FALSOS:
I. A educação profissional e tecnológica integra-se aos diferentes níveis e modalidades de educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia. II. A educação profissional será desenvolvida em articulação com o ensino médio apenas, ou por diferentes estratégias de educação continuada, em instituições especializadas ou no ambiente de trabalho. III. O conhecimento adquirido na educação profissional e tecnológica, inclusive no trabalho, poderá ser objeto de avaliação, reconhecimento e certificação para prosseguimento ou conclusão de estudos. IV. As instituições de educação profissional e tecnológica, além dos seus cursos regulares, oferecerão cursos especiais, abertos à comunidade. V. A educação profissional e tecnológica organizada em eixos tecnológicos observará o princípio da integração curricular entre cursos e programas, de modo a viabilizar itinerários formativos contínuos e trajetórias progressivas de formação entre todos os níveis educacionais.
Assinale a opção que contém a avaliação CORRETA:

A tecnologia aplicada a educação traz uma série de novos recursos e metodologias que trazem benefícios ao processo de ensino-aprendizagem. Dentre elas estão: 

Em 2023, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) foi alterada para a inclusão da Política Nacional de Educação Digital (PNED), que tem os seguintes eixos estruturantes: inclusão digital; educação digital escolar; capacitação e especialização digital; pesquisa e desenvolvimento (P&D) em Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs).
O eixo “inclusão digital” tem como estratégia prioritária:

Sobre a tecnologia assistiva (TA), assinalar a alternativa CORRETA:

Sobre os exemplos da utilização de tecnologia para promover a acessibilidade na educação, analisar os itens abaixo: 

I. Videoaulas com legenda.

II. Livros e textos em formato acessível ao estudante com deficiência, como em braile, em áudio e com letras ampliadas.

III. Softwares com leitores de tela. 

Estão CORRETOS: 

Existem diferentes maneiras de se usar a internet na educação a distância. Sobre a abordagem broadcast, é CORRETO afirmar que a informação é enviada ao aprendiz: 

Entre as seguintes, a principal consideração que os educadores devem ter ao incorporar o ensino mediado por computador e por outras tecnologias na Educação Básica é: 

Sobre os resultados do erro dos alunos no uso do computador, marcar C para as afirmativas Certas, E para as Erradas e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 

( ) O erro pode não ser um fracasso, mas exige a reflexão/busca de outro caminho.

( ) O erro pode conduzir à produção de uma nova situação, muitas vezes mais interessante do que a inicialmente proposta.

( ) O erro é menos frustrante quando é apontado pelo professor, e não pela máquina. 

A respeito da aprendizagem ativa via tecnologia, analisar os itens abaixo: 

I. A tecnologia pode oferecer uma variedade de ferramentas, como salas de aula virtuais, fóruns de discussão e plataformas de colaboração, que permitem aos alunos interagir, criar e compartilhar conhecimento de maneira ativa.

II. A aprendizagem ativa via tecnologia se limita ao ensino puramente individual, não promovendo a colaboração entre os alunos, pois a tecnologia tende a isolar os estudantes em seus próprios dispositivos.

III. A aprendizagem ativa via tecnologia substitui o papel do professor, tornando-o dispensável no processo de ensino e aprendizado. 

Está(ão) CORRETO(S): 

Um professor da Educação Básica está buscando recursos educativos na web para apoiar seu ensino. Sobre o assunto, marcar C para as afirmativas Certas, E para as Erradas e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 

( ) A avaliação de recursos educativos online deve levar em consideração apenas o conteúdo, e não é necessário verificar a facilidade de navegação ou a usabilidade do site.

( ) Uma das vantagens dos recursos educativos digitais é a capacidade de personalizar o aprendizado para atender às necessidades individuais dos alunos, permitindo que avancem em seu próprio ritmo e que aprofundem tópicos específicos.

( ) A escolha dos recursos educativos deve ser feita com base nos objetivos de aprendizagem, no nível de idade e no estilo de aprendizado dos alunos, para garantir a eficácia do ensino. 

Para Ribas (2007, p. 50) “a tecnologia tem transformado os processos e as práticas tradicionais da educação e da socialização do conhecimento mediante inovações que têm modificado as formas de produção, distribuição, apropriação, representação, significação e interpretação da informação e do conhecimento”. As inovações tecnológicas produzidas pelas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) vêm provocando profundas mudanças na sociedade atual, inclusive em como fazer educação no mundo das telecomunicações e da informática. Considerando os elementos que compõem as tecnologias e que podem ajudar no ensino-aprendizagem quando bem exploradas pelos protagonistas do sistema educacional, analise as afirmativas a seguir.

I. Rapidez: o acesso a todos os tipos de informação em tempo quase real. Com o uso da internet, os estudantes são capturados pelas múltiplas linguagens e sentido, adquirindo, assim, novas habilidades ao considerar os atuais e diferentes suportes tecnológicos presentes na atualidade.
II. Segregação e omissão: os estudantes envolvidos com a tecnologia para aprendizagem apresentam um processo de dissociação mediante os demais indivíduos e grupos dos quais fazem parte, perdendo o contato físico e social, pois ocorre uma transmissão passiva de saberes.
III. Realidade virtual: o aluno interage com a realidade das imagens, criando elementos próprios para entender a situação virtual. O prazer da aprendizagem pode ser obtido através de componentes que respondam aos anseios imaginários dos estudantes e que propiciem a eles vivências significativas e criativas.
IV. Hipertextualidade: através de textos virtuais, os alunos descobrem alternativas que os tornam mais competentes em suas escolhas e decisões. Mesmo que elas aconteçam por ensaios e erros, possibilitam uma aprendizagem com ações de decisão, visto que os alunos são responsáveis pela seleção e produção de caminhos e informações.

Está correto o que se afirma apenas em 

Vani Kenski problematiza a inserção das tecnologias digitais na educação, pontuando alguns desafios, dentre eles: uso meramente instrumental de internet, softwares e jogos; existência de laboratórios de informática com poucas máquinas, sucateados ou subutilizados; ambientes virtuais de aprendizagem utilizados como repositório de textos enxutos; excesso de uso de slides/vídeos para ilustrar conteúdos, além da falta de tempo para formação adequada dos docentes. Nossas escolas e nossa sociedade exigem mais do que isso.
Considerando as problematizações postas por Kenski, vivenciadas em muitas escolas em diferentes regiões do país, analise as assertivas a seguir:

I- Até aqui, computadores, smartphones e a internet têm sido vistos, sobretudo como fonte de informação, comunicação e entretenimento. Esse caráter instrumental é restritivo e não possibilita o alargamento de horizontes da escola e de sua comunidade. A escola em rede deve ser espaço de formar estudantes e docentes produtores e desenvolvedores de tecnologias digitais, que aprendam a interagir, colaborar, criar conexões em escala muito mais alargadas, com ética e respeito ao humano. Ainda mais em tempos de explosão de inteligências artificiais em todas as áreas da vida humana.

PORQUE

II- “A sociedade e as tecnologias não seguem um rumo determinista. O rumo depende muito dos seres humanos e, sobretudo, da capacidade de discernimento coletivo. O problema com que nos defrontamos não é o simples domínio instrumental da técnica para continuarmos a fazer as mesmas coisas, com os mesmos propósitos e objetivos, apenas de uma forma um pouco diferente. Não é tornar a escola mais eficaz para alcançar os objetivos do passado. O problema é levar a escola a contribuir para uma nova forma de humanidade, onde a tecnologia esteja fortemente presente e faça parte do cotidiano, sem que isso signifique submissão à tecnologia”.

A respeito dessas asserções, assinale a alternativa CORRETA:

Um grupo de docentes que atuam no 2º ano do Ensino Fundamental está planejando um projeto que envolve diferentes áreas do conhecimento e considera encaminhar esse trabalho pelo viés das metodologias ativas, que envolvem e engajam os estudantes no desenvolvimento de projetos e/ou atividades práticas e significativas. Considerando tal direcionamento, avalie as proposições a seguir:

I- As metodologias ativas são vinculadas ao uso de tecnologias digitais, visto que facilitam a interação e a comunicação entre estudantes e com seus docentes, criando um ambiente colaborativo essencial às metodologias ativas.
II- Metodologias ativas envolvem estratégias, técnicas, abordagens e perspectivas de aprendizagem individual e colaborativa.
III- Metodologias ativas são proposições de ensino para encaminhar a aprendizagem focada na atuação participativa do aluno e passa a ser discutida em nosso país em meados dos anos 2000, quando a Internet começa a se popularizar por aqui.
IV- As metodologias ativas podem ser adaptadas e aplicadas em diferentes contextos educativos, tanto nas escolas da educação básica, quanto nas universidades, além da educação corporativa.

A partir de sua avaliação, é CORRETO o que se afirma apenas em:

Existe um ritual escolar que se repete, há séculos em muitas salas de aula e redes de ensino, ainda nos dias de hoje, seguindo uma concepção de ensino que mede quantitativamente se o conteúdo exposto pelo professor foi memorizado pelo estudante, por meio de uma situação comumente chamada de avaliação. Luckesi (2011) assegura que o ato de avaliar a aprendizagem é o meio para averiguar se o estudante aprendeu o que foi ensinado e, se não aprendeu, vai ser ensinado novamente, até que aprenda. Mas esse ato que, assim descrito, parece simples de ser executado, não tem sido viável. Qual alternativa explica melhor essa inviabilidade?

Conforme Hino (2023), a tecnologia tem mudado a forma como vivemos, locomovemos, comemos, estudamos e até mesmo como nos comunicamos. O uso de celular, por exemplo, tem se tornado o principal meio de acesso à informação, expandindo seu papel como facilitador da comunicação (JOHNSON et al., 2010). Nesta sociedade altamente conectada, fazse necessário repensar a forma de ensino e aprendizagem estabelecidos pela escola. Bublitz (2010) apresenta como possibilidade de uso desse instrumento como ferramenta pedagógica na sala de aula. Dessa forma, o celular, que é visto como um dos responsáveis por desviar a atenção dos alunos em sala de aula, passa a ser protagonista na educação.
HINO, M. C. Desafios da educação na era da tecnologia. Trabalho & Educação, Belo Horizonte, v. 28, n. 1, p. 127–139, 2019. Disponível em: https:// periodicos.ufmg.br/index.php/trabedu/article/view/9868 (Adaptado).

Um dos diferentes caminhos didático-pedagógicos que pode viabilizar a utilização de recursos tecnológicos enquanto aliado ao ensino e à aprendizagem é:

Segundo Moran (2013), “A gestão das tecnologias pelas escolas passa por três etapas [...] Na primeira, as tecnologias são usadas para melhorar o que já se vinha fazendo [...] Na segunda, a escola insere parcialmente as tecnologias no projeto educacional [...] Na terceira [...] as escolas e as universidades repensam o seu projeto pedagógico, o seu plano estratégico e introduzem mudanças metodológicas curriculares”.

Assinale a opção que contém uma informação que não corresponde ao que aponta o autor sobre o avanço do uso das tecnologias da informação e da educação por pare das escolas. 

Seja na educação tradicional ou em uma escola de governo, a comunicação entre pares tem que ser efetiva. As pesquisas analíticas de gêneros textuais têm como propósito identificar qual a função da linguagem no meio inserido e como participantes da comunicação influenciam neste processo. Com a inserção do ensino a distância por meio de plataformas web, houve o surgimento de novos gêneros digitais: e-mail, MSN, chat, fórum de discussão, videoconferência, blog, fotoblog etc. Existe um elo entre o receptor e o emissor durante a comunicação mais tradicional; mediada pela tecnologia, a significação se torna um dos problemas mais difíceis, adotando-se, assim, as técnicas que melhor se adequam ao perfil de curso, alunado, duração etc., sendo que o maior propósito é facilitar o ensino-aprendizagem, estimulando a colaboração e a interação dos envolvidos, promovendo a construção de conhecimentos coletiva. No formato Ead, o ideal é priorizar uma estratégia específica, pois poderá ser a única maneira de interação com os alunos; assinale-a.