Questões de Concurso
Sobre normas educacionais dos estados em pedagogia
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Os temas integradores entrelaçam as diversas áreas de conhecimento que compõem o Currículo do Espírito Santo e trazem questões que atravessam as experiências dos sujeitos em seus contextos de vida, ações no público, no privado e no cotidiano. Sendo assim, analise o trecho a seguir.
Este tema permite a formação de sujeitos ativos ao trazer conhecimentos que questionam e refletem a realidade social, histórica e cultural em que estamos inseridos. Assim, atores ativos e participativos geram transformação social e desenvolvem habilidades, potencialidades e consciência crítica.
O trecho citado diz respeito a qual tema integrador proposto no Currículo do Espírito Santo?
A Política de Educação Especial para o estado de Santa Catarina (SANTA CATARINA, 2018) apresenta orientações voltadas à qualificação das interações com as pessoas com deficiência, tanto na escola, quanto em outros espaços sociais, com foco no respeito às suas singularidades.
Sendo você professor de Educação Especial, indique qual destas orientações está correta.
O currículo é a potencial ferramenta que norteia e fundamenta as práticas pedagógicas dos professores e garante a qualidade do sistema de ensino. De acordo com o currículo Base da Educação Infantil e do Ensino Fundamental do Território Catarinense (2019), inspirada na Proposta Curricular de Santa Catarina (2014), o percurso formativo do estudante ao longo de sua vida escolar deve considerar:
Sobre o Currículo Base do Território Catarinense, verifique as assertivas e assinale a INCORRETA.
Leia o texto, a seguir, para julgar à questão 60:
No contexto da pandemia COVID-19, torna-se iminente a reorganização do trabalho pedagógico, e, para isso, optamos pela adoção das aulas remotas, as quais necessitam ser planejadas com base em orientações claras, coerentes e de acordo com as Diretrizes Curriculares Municipais, que coadunam para a efetivação de um trabalho pedagógico de qualidade. Para isso, a Secretaria Municipal de Educação de Londrina organizou o Plano de Estudos Dirigidos (PED), uma proposta de estudos remotos, que necessita da parceria com as famílias para a realização de atividades escolares em casa. Essa proposta metodológica será viabilizada por meio do uso dos livros didáticos, materiais impressos, atividades que devem ser realizadas no caderno e ainda, com o suporte de ferramentas digitais (computador ou celular) para o acesso às aulas remotas que contemplam os conteúdos curriculares em processo de consolidação pelos alunos. (Fonte: Guia de Orientações sobre o Plano de Estudos Dirigidos (PED-PML/SME, páginas 5 e 6). Disponível em: http://repositorio.londrina.pr.gov.br/index.php/menueducacao/educacao-e-a-covid-19/legislacao-17/32258- professores-orientacoes-ped/file, acesso em agosto de 2021.
Quanto à complexidade das atividades propostas no PED: a Secretaria Municipal de Educação orienta que o ensino remoto não deve contemplar conteúdos novos, especialmente de Português e Matemática. Quanto ao tempo de estudo remoto: a Secretaria Municipal de Educação orienta que a dinâmica das aulas desenvolvidas no contexto escolar, antes da pandemia, deve ser seguida no planejamento do PED para o ensino e o estudo remoto, como distanciamento social e que o encaminhamento de vídeos e áudios às famílias constitui uma rica possibilidade de estreitamento de vínculos sociais e de afeto em um tempo em que é preciso “ver as coisas diferente”.
Com base na Deliberação nº 01/2020 - Conselho Municipal de Educação de Londrina (CMEL), julgue os itens 53 e 54:
As atividades e estudos escolares não presenciais deverão ter como ponto de partida os objetivos previstos nos Parâmetros Curriculares Nacionais.
Com base na Deliberação nº 01/2020 - Conselho Municipal de Educação de Londrina (CMEL), julgue os itens 53 e 54:
Os estudos escolares não presenciais consistem em orientações às famílias na execução de atividades, por meio de propostas que indiquem o objetivo, a metodologia e o registro das aprendizagens, planejadas pelos professores, mediadas por um adulto e realizadas pelos estudantes da Pré-Escola, do Ensino Fundamental – anos iniciais e suas modalidades.
Julgue as questões a seguir:
Segundo o Referencial Curricular do Paraná, a delimitação dos objetivos de aprendizagem privilegia três dimensões de conhecimento inter-relacionadas: experimentação; uso e apropriação e reflexão sobre a ação.
Julgue as questões a seguir:
Segundo o Referencial Curricular do Paraná, por meio da articulação entre as unidades temáticas e os respectivos objetos de conhecimento e objetivos de aprendizagem, a Educação Física deverá garantir aos estudantes direitos de aprendizagem específicos durante todo o ensino fundamental. O documento elenca dez direitos de aprendizagem, sendo um deles: “identificar a multiplicidade de padrões de desempenho, saúde, beleza e estética corporal, analisando criticamente os modelos disseminados pelas mídias, e discutir posturas consumistas e preconceituosas” (PARANÁ, 2018, p. 343).
Considerando o Referencial Curricular Gaúcho (2018), analise as seguintes assertivas:
I. Avaliar é um exercício de conhecer melhor cada criança.
II. As formas e instrumentos de registro devem ser rigorosos, sem a possibilidade da utilização de instrumentos de verificação diferenciados e exclusivos para cada educando.
III. A avaliação precisa buscar elementos tanto para a elaboração de relatórios e pareceres avaliativos das crianças como para repensar o fazer educativo do professor e da instituição.
IV. Avaliar é acompanhar e registrar a aprendizagem e o desenvolvimento das crianças nos contextos nos quais elas estão inseridas.
Quais estão INCORRETAS?
De acordo com o Referencial Curricular Gaúcho, a avaliação na Educação Infantil precisa ser pensada em duas dimensões: a avaliação da educação infantil e a avaliação na educação infantil. Nesse sentido, analise as afirmações abaixo:
1. Avaliar é um exercício de conhecer melhor cada criança, sua individualidade, suas preferências, suas maneiras particulares de se relacionar com as diferentes situações que vivencia.
2. Aliada ao planejamento, a avaliação da educação infantil constitui uma oportunidade às instituições reverem suas práticas e buscarem avanços em sua proposta pedagógica.
3. A avaliação proporciona um diálogo entre a escola, os adultos, o contexto familiar e a comunidade, apoia a vida das crianças na escola e cria memórias da vida de cada uma e de seu grupo; constitui material pedagógico para a reflexão sobre o processo educativo, como base para a discussão, ressignificação e avaliação de práticas.
4. Registrar e refletir são condições importantes para qualificar a avaliação. A observação das crianças pelo professor precisa ser atenta, curiosa e investigativa, evidenciando os modos concretos e singulares com que elas se expressam, se relacionam, brincam, aprendem, agem.
5. O processo avaliativo na educação infantil tem como principal objetivo seleção, classificação ou promoção de crianças, podendo classificá-las como aptas e não aptas, prontas ou não prontas, maduras ou imaturas.
O resultado da somatória dos números correspondentes as afirmações corretas é:
Segundo o Plano de Carreira do Magistério Público Municipal de Panambi, o sistema municipal de ensino compreende, EXCETO:
A execução do Plano Municipal de Educação do Município de Biguaçu (Lei Municipal nº 3558/2015) e o cumprimento de suas metas serão objeto de monitoramento contínuo e de avaliações periódicas, realizadas pelas seguintes instâncias:
1. Secretaria Municipal de Educação.
2. Conselho Federal de Educação.
3. Fórum Municipal de Educação.
4. Comissão de Educação da Câmara de Vereadores.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
O Projeto Político Pedagógico (PPP) do município de São João do Oeste que fica localizada em Santa Catarina tem objetivos a alcançar e metas a cumprir. Dessa forma, o PPP tem as vias conjunturais e os meios, de acordo com as diretrizes norteadoras para concretizá-los por meio da educação. Sobre o PPP marque a alternativa INCORRETA:
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