Questões de Pedagogia - PCN's - Parâmetros Curriculares Nacionais e Temas Transversais para Concurso - Página 25

Q2008630

Ano: 2019 Banca: IMA Órgão: Prefeitura de Paço do Lumiar - MA Prova: IMA - 2019 - Prefeitura de Paço do Lumiar - MA - Professor de Educação Física |

Q2008630 Pedagogia

Os Parâmetros Curriculares Nacionais, mais conhecidos como PCNs, é uma coleção de documentos que compõem a grade curricular de uma instituição educativa. Esse material foi elaborado a fim de servir como ponto de partida para o trabalho docente, norteando as atividades realizadas na sala de aula. Sobre os PCNs no 1º Ciclo identifique a alternativa INCORRETA:

A

Reflexão e avaliação de seu próprio desempenho e dos demais, tendo como referência o esforço em si, prescindindo, em alguns casos, do auxílio do professor é conteúdo deste ciclo.

B

Reconhecimento de algumas das alterações provocadas pelo esforço físico, tais como excesso de excitação, cansaço, elevação de batimentos cardíacos, mediante a percepção do próprio corpo faz parte dos conteúdos do 1º ciclo.

C

Espera-se que ao final do primeiro ciclo os alunos sejam capazes de conhecer, valorizar, apreciar e desfrutar de algumas das diferentes manifestações de cultura corporal presentes no cotidiano.

D

Espera-se que ao final do primeiro ciclo os alunos sejam capazes de conhecer algumas de suas possibilidades e limitações corporais de forma a poder estabelecer algumas metas pessoais (qualitativas e quantitativas).

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Q2008621

Ano: 2019 Banca: IMA Órgão: Prefeitura de Paço do Lumiar - MA Prova: IMA - 2019 - Prefeitura de Paço do Lumiar - MA - Professor de Educação Física |

Q2008621 Pedagogia

É necessário visualizar com nitidez os diversos caminhos que se estabelecem entre os sujeitos da aprendizagem e os objetivos de ensino. E nesse sentido, precisar com clareza as relações entre o que, para quem, e como se ensina e se aprende a cultura corporal de movimento na escola. Identifique a alternativa que responde respectiva e corretamente essas questões levantadas pelos PCN´s: O que ensinar? / para quem ensinar? / como ensinar?.

A

Aos conteúdos conceituais de regras, táticas e alguns dados históricos factuais de modalidades somam-se reflexões sobre os conceitos de ética, estética, desempenho, satisfação, eficiência. / Para que se saiba para quem ensinar faz-se necessário ter conhecimento do meio sociocultural vivido pelo aluno fora da escola, no qual é bombardeado pela indústria de massa da cultura e do lazer com falsas necessidades de consumo / No processo de ensino e aprendizagem da cultura corporal do movimento o professor e o aluno podem participar de uma integração cooperativa de construção e descoberta, em que o professor promove uma visão organizada do processo, como possibilidades reais (experiência socioculturalmente construída, referência para leitura da tentativa do aluno), e o aluno contribui com o elemento novo (o seu estilo pessoal de executar e refletir, e, portanto, aprender).

B

Ensinar os conteúdos procedimentais restringindo ao universo das habilidades motoras e dos fundamentos dos esportes / Para que se saiba para quem ensinar faz-se necessário ter conhecimento do meio sociocultural vivido pelo aluno fora da escola, no qual é bombardeado pela indústria de massa da cultura e do lazer com falsas necessidades de consumo / O professor e o aluno podem participar do processo de ensino e aprendizagem da cultura corporal do movimento, onde o professor promove a organização do conteúdo expondo-o para o aluno, e este, passivamente busca assimilá-lo.

C

Ensinar os conteúdos procedimentais restringindo ao universo das habilidades motoras e dos fundamentos dos esportes / Para que se saiba para quem ensinar faz-se necessário ter conhecimento do meio sociocultural vivido pelo aluno fora da escola, no qual é bombardeado pela indústria de massa da cultura e do lazer com falsas necessidades de consumo / No processo de ensino e aprendizagem da cultura corporal do movimento o professor e o aluno podem participar de uma integração cooperativa de construção e descoberta, em que o professor promove uma visão organizada do processo, como possibilidades reais (experiência socioculturalmente construída, referência para leitura da tentativa do aluno), e o aluno contribui com o elemento novo (o seu estilo pessoal de executar e refletir, e, portanto, aprender).

D

Ensinar os conteúdos procedimentais restringindo ao universo das habilidades motoras e dos fundamentos dos esportes. / O ensino deve ser generalizante, não importando o meio sociocultural vivido pelo aluno fora da escola, desconsiderando, inclusive, o grau de autonomia em relação ao próprio processo de aprendizagem que o aluno pode assumir em cada etapa da escolaridade. / O professor e o aluno podem participar do processo de ensino e aprendizagem da cultura corporal do movimento, onde o professor promove a organização do conteúdo expondo-o para o aluno, e este, passivamente busca assimilá-lo.

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Q2008474

Ano: 2019 Banca: IF-SC Órgão: IF-SC Prova: IF-SC - 2019 - IF-SC - Docente - Matemática |

Q2008474 Pedagogia

Quando se trata de metodologia e prática do ensino de matemática o professor possui alguns instrumentos/materiais que auxiliam em seu trabalho. Um deles é o documento conhecido como PCN+ Ensino Médio (Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais). No volume destinado às Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias encontram-se as orientações abaixo, EXCETO.

A

No ensino médio, a Geometria trata das formas planas e tridimensionais e suas representações em desenhos, planificações, modelos e objetos do mundo concreto. Para o desenvolvimento desse tema, são propostas quatro unidades temáticas: geometrias plana, espacial, métrica e analítica.

B

O estudo das funções permite ao aluno adquirir a linguagem algébrica como a linguagem das ciências, necessária para expressar a relação entre grandezas e modelar situações-problema, construindo modelos descritivos de fenômenos e permitindo várias conexões dentro e fora da própria matemática. Assim, a ênfase do estudo das diferentes funções deve estar no conceito de função e em suas propriedades em relação às operações, na interpretação de seus gráficos e nas aplicações dessas funções.

C

Tradicionalmente, a Matemática do ensino médio trata da ampliação do conjunto numérico, introduzindo os números complexos. Como esse tema isolado da resolução de equações perde seu sentido para os que não continuarão seus estudos na área, não é aconselhável que ele seja tratado na parte flexível do currículo das escolas.

D

Uma das grandes competências propostas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio diz respeito à contextualização sócio-cultural como forma de aproximar o aluno da realidade e fazê-lo vivenciar situações próximas que lhe permitam reconhecer a diversidade que o cerca e reconhecer-se como indivíduo capaz de ler e atuar nesta realidade.

E

Para alcançar os objetivos estabelecidos de promover as competências gerais e o conhecimento de Matemática, a proposta dos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio privilegia o tratamento de situações-problema, preferencialmente tomadas em contexto real. A resolução de problemas é a perspectiva metodológica escolhida nesta proposta e deve ser entendida como a postura de investigação frente a qualquer situação ou fato que possa ser questionado.

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Q2008412

Ano: 2019 Banca: UPENET/IAUPE Órgão: Prefeitura de Petrolina - PE Prova: UPENET/IAUPE - 2019 - Prefeitura de Petrolina - PE - Professor de Matemática |

Q2008412 Pedagogia

Nos Parâmetros Curriculares Nacionais – Matemática dos anos finais do ensino fundamental, os conteúdos básicos estão organizados em quatro blocos de conteúdos que devem ser trabalhados de forma articulada.

Assinale a alternativa que corresponde a esses blocos.

A

Números e Operações – Espaço e Forma – Funções e Trigonometria – Tratamento da Informação

B

Números e Operações – Grandezas e Medidas – Espaço e Forma – Tratamento da Informação

C

Números e Operações – Álgebra – Funções – Geometria e Trigonometria

D

Álgebra – Funções – Geometria Analítica e Espacial – Trigonometria

E

Aritmética – Álgebra – Geometria – Trigonometria

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Q2007511

Ano: 2019 Banca: FEPESE Órgão: FCEE-SC Prova: FEPESE - 2019 - FCEE-SC - Professor - Informática Educativa |

Q2007511 Pedagogia

A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva tem como objetivo o acesso, a participação e a aprendizagem dos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas escolas regulares, orientando os sistemas de ensino para promover respostas às necessidades educacionais, garantindo, por exemplo, a:

A

Multidisciplinaridade da educação inclusiva em situações com alta demanda de alunos.

B

Multidisciplinaridade da educação inclusiva em situações pontuais e em níveis superiores.

C

Interdisciplinaridade da educação especial na educação básica em níveis iniciais por demanda.

D

Transversalidade da educação especial desde a educação infantil até a educação superior.

E

Transversalidade da educação especial desde a educação infantil até o ensino médio.

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Q2006070

Ano: 2021 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de São José - SC Prova: FEPESE - 2021 - Prefeitura de São José - SC - Professor - Inglês - Edital 001 |

Q2006070 Pedagogia

No documento “Parâmetros Curriculares para o ensino de Língua Inglesa”, algumas diretrizes para seu ensino se destacam.
Entre elas está(ão):

A

A necessidade de relacionar o aprendizado formativo de inglês com a produção de enunciados corretos no novo idioma.

B

Atingir um nível de competência linguística capaz de permitir ao estudante apenas a possibilidade de acesso a informações tecnológicas.

C

Possibilitar apenas o conhecimento metalinguístico e o domínio de regras gramaticais.

D

Formar profissionais capazes de ensinar os conceitos da gramática Inglesa, levando o aluno a alcançar bons resultados em exames escritos.

E

As relações que se estabelecem entre as diversas formas de expressão e de acesso ao conhecimento, e não mais como uma disciplina isolada do currículo.

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Q2006069

Ano: 2021 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de São José - SC Prova: FEPESE - 2021 - Prefeitura de São José - SC - Professor - Inglês - Edital 001 |

Q2006069 Pedagogia

Com base no documento sobre os Parâmetros Curriculares para o ensino de Língua Inglesa:

A aprendizagem de Língua Estrangeira pode desempenhar a função ............................... no ............................... . O estudo das outras disciplinas, notadamente de História, Geografia, Ciências Naturais, Arte, passa a ter outro significado se em certos momentos forem proporcionadas atividades ............................... com o ensino de Língua Estrangeira, levando-se em consideração, é claro, o projeto educacional da escola.

Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do texto.

A

social • PPP • planejadas

B

social • currículo • elaboradas

C

internacional • PPP • articuladas

D

interdisciplinar • currículo • conjugadas

E

interdisciplinar • planejamento • isoladas

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Q2005952

Ano: 2022 Banca: PS Concursos Órgão: Prefeitura de Sombrio - SC Prova: PS Concursos - 2022 - Prefeitura de Sombrio - SC - Professor de Português - Edital nº 003 |

Q2005952 Pedagogia

Observe o trecho abaixo, retirado dos Parâmetros Curriculares Nacionais:
Utilizar as diferentes linguagens verbal, musical, matemática, gráfica, plástica e corporal como meio para produzir, expressar e comunicar suas ideias, interpretar e usufruir das produções culturais, em contextos públicos e privados, atendendo a diferentes intenções e situações de comunicação; (PCN, p. 7 e 8)
Assinale a alternativa que apresente a única alternativa que NÃO apresente uma atividade cotidiana de sala de classe condizente com o exposto no trecho acima:

A

Produção de poemas de cordel

B

Escrita de paródias musicais

C

Construção de folhetos de conscientização sobre o bom uso do patrimônio escolar

D

Produção de texto dissertativo-argumentativo a respeito dos problemas socioeconômicos de sua cidade

E

Análise de estruturas morfossintáticas por meio de uma lista de orações.

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Q2004049

Ano: 2021 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de São José - SC Prova: FEPESE - 2021 - Prefeitura de São José - SC - Professor - Educação Infantil - Edital 001 |

Q2004049 Pedagogia

De acordo com os Parâmetros nacionais de qualidade para a educação infantil, cabe ao Ministério da Educação (MEC):
1. Articular-se com secretarias estaduais e municipais, órgãos, organismos, organizações, áreas, programas, poderes Legislativo e Judiciário para propiciar uma gestão integrada e colaborativa entre os três níveis de governo e entre os diversos setores das políticas sociais. 2. Participar com o Conselho Nacional de Educação (CNE) da elaboração de prescrições e normativas e que visem ao cumprimento da legislação e punições para os que deixarem de cumprir os dispositivos legais. 3. Estabelecer diretrizes, objetivos, metas e estratégias para a área. 4. Responsabilizar-se juntamente com os sistemas de ensino pela qualidade da Educação Infantil. 5. Garantir o ensino e a educação das crianças de 0 até 6 anos de idade e a promoção da meritocracia nas instituições de Educação Infantil em âmbito nacional.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

A

São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 4.

B

São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 5.

C

São corretas apenas as afirmativas 3, 4 e 5.

D

São corretas apenas as afirmativas 1, 3, 4 e 5.

E

São corretas apenas as afirmativas 2, 3, 4 e 5.

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Q2004046

Ano: 2021 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de São José - SC Prova: FEPESE - 2021 - Prefeitura de São José - SC - Professor - Educação Infantil - Edital 001 |

Q2004046 Pedagogia

A finalidade de definir os parâmetros de qualidade se realiza de modo a estabelecer não um padrão mínimo, nem um padrão máximo, mas os requisitos necessários para uma Educação Infantil que possibilitem o desenvolvimento integral da criança até os cinco anos de idade, em seus aspectos:
1. Físico. 2. Econômico. 3. Psicológico. 4. Intelectual. 5. Social.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

A

São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3.

B

São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 4.

C

São corretas apenas as afirmativas 3, 4 e 5.

D

São corretas apenas as afirmativas 1, 3, 4 e 5.

E

São corretas as afirmativas 1, 2, 3, 4 e 5.

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Q2001657

Ano: 2022 Banca: FADENOR Órgão: Prefeitura de Dores de Guanhães - MG Prova: FADENOR - 2022 - Prefeitura de Dores de Guanhães - MG - Especialista da Educação Básica |

Q2001657 Pedagogia

Nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN),
I - a avaliação inexiste como parte integrante do processo de ensino e aprendizagem. II - o tratamento específico das áreas ocorre em função da importância instrumental de cada uma, contemplando também a integração entre elas. III - a avaliação é compreendida como um conjunto de atuações que tem a função de alimentar, sustentar e orientar a intervenção pedagógica.
Assinale a alternativa que contém a(s) alínea(s) CORRETA(S).

A

I, apenas.

B

I e II, apenas.

C

II e III, apenas.

D

I e III, apenas.

E

I, II e III.

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Q1999805

Ano: 2021 Banca: FGV Órgão: TCE-RO Prova: FGV - 2021 - TCE-RO - Analista Judiciário - Pedagogo |

Q1999805 Pedagogia

Considerando o sistema educacional brasileiro e os Parâmetros Curriculares Nacionais, analise as afirmativas a seguir.

I. Os Parâmetros Curriculares Nacionais constituem o primeiro nível de concretização curricular.

II. As secretarias de educação de estados e municípios podem adaptar os Parâmetros Curriculares Nacionais para elaborar suas respectivas propostas curriculares.

III. Os professores são a instância de concretização curricular, mas sua autonomia pedagógica é limitada em nome da homogeneização do currículo.

Está correto o que se afirma em:

A

somente I;

B

somente II;

C

somente III;

D

somente I e II;

E

I, II e III.

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Q1994183

Ano: 2022 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Balneário Camboriú - SC Prova: FEPESE - 2022 - Prefeitura de Balneário Camboriú - SC - Especialista em Educação - Administrador Escolar - Edital nº 005 |

Q1994183 Pedagogia

Conforme o texto dos Parâmetros Curriculares Nacionais, ao propor uma educação comprometida com a cidadania, foram elencados, a partir da constituição, princípios segundo os quais a educação escolar deve estar fundamentada.
A partir dessas considerações, associe as colunas 1 e 2 abaixo em relação aos princípios educacionais e suas definições:
Coluna 1 Princípios
1. Dignidade da pessoa humana 2. Igualdade de direitos 3. Participação 4. Corresponsabilidade pela vida social
Coluna 2 Definições
( ) Como princípio democrático, traz a noção de cidadania ativa, isto é, da complementaridade entre a representação política tradicional e a real legitimidade de a população fazer parte do espaço público, compreendendo que não se trata de uma sociedade homogênea e sim marcada por diferenças de classe, étnicas, religiosas. ( ) Implica respeito aos direitos humanos, repúdio à discriminação de qualquer tipo, acesso a condições de vida digna, respeito mútuo nas relações interpessoais, públicas e privadas. ( ) Implica partilhar com os poderes públicos e diferentes grupos sociais, organizados ou não, a responsabilidade pelos destinos da vida coletiva. É, nesse sentido, responsabilidade de todos a construção e a ampliação da democracia no Brasil. ( ) Refere-se à necessidade de garantir a todos a mesma dignidade e possibilidade de exercício de cidadania. Para tanto há que se considerar o princípio da equidade, isto é, que existem diferenças (étnicas, culturais, regionais, de gênero, etárias, religiosas) e desigualdades (socioeconômicas) que necessitam ser levadas em conta para que a igualdade seja efetivamente alcançada.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

A

2 • 1 • 4 • 3

B

2 • 4 • 3 • 1

C

3 • 1 • 4 • 2

D

3 • 4 • 1 • 2

E

4 • 3 • 2 • 1

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Q1994181

Ano: 2022 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Balneário Camboriú - SC Prova: FEPESE - 2022 - Prefeitura de Balneário Camboriú - SC - Especialista em Educação - Administrador Escolar - Edital nº 005 |

Q1994181 Pedagogia

A ética é um dos temas transversais abordados pelos Parâmetros Curriculares Nacionais e se encerra em um valor fundamental para relações interpessoais saudáveis no ambiente de trabalho.
Assinale a alternativa correta sobre a ética.

A

A ética é um dos temas menos trabalhados do pensamento filosófico contemporâneo. É, também, um tema ausente no cotidiano escolar; portanto, faz parte do vocabulário conhecido pela maioria das pessoas.

B

A reflexão ética escamoteia as problematizações sobre a liberdade de escolha, os costumes, as ações e os comportamentos humanos.

C

A ética pode auxiliar as interrogações sobre a legitimidade de práticas e valores consagrados pela tradição e pelo costume, abrangendo tanto a crítica das relações entre os grupos, dos grupos nas instituições e perante elas, quanto à dimensão das ações pessoais.

D

Ética é, apenas, um sinônimo para o conceito de moral e o moralismo deve se fazer presente em todas as ações da educação institucionalizada, em especial, nas questões religiosas.

E

A escola não é o espaço adequado para se discutir o sentido ético da convivência humana nas suas relações com as várias dimensões da vida social: o ambiente, a cultura, a sexualidade e a saúde.

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Q1994180

Ano: 2022 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Balneário Camboriú - SC Prova: FEPESE - 2022 - Prefeitura de Balneário Camboriú - SC - Especialista em Educação - Administrador Escolar - Edital nº 005 |

Q1994180 Pedagogia

Para se viver democraticamente em uma sociedade é preciso respeitar os diferentes grupos e culturas que a constituem. A sociedade brasileira é formada não só por diferentes etnias, como por imigrantes de diferentes países. Sabe-se que as regiões brasileiras têm características bastante diversas e a convivência entre grupos diferenciados muitas vezes é marcada pelo preconceito e pela discriminação. Então, um dos grandes desafios da escola é investir na superação da discriminação. Nesse sentido, a escola deve ser espaço de diálogo, de aprender a conviver, vivenciando os próprios costumes e respeitando as diferentes formas de expressão.
Qual é o tema transversal abordado nesse parágrafo?

A

Saúde social

B

Providência divina

C

Equilíbrio emocional

D

Pluralidade cultural

E

Justiça individual

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Q1994177

Ano: 2022 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Balneário Camboriú - SC Prova: FEPESE - 2022 - Prefeitura de Balneário Camboriú - SC - Especialista em Educação - Administrador Escolar - Edital nº 005 |

Q1994177 Pedagogia

O estabelecimento de referências curriculares comuns para todo o Brasil, ao mesmo tempo que fortalece a unidade nacional e a responsabilidade do Governo Federal com a educação, busca garantir, também, o respeito à diversidade que é marca cultural do Brasil.
Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) em relação ao assunto.
( ) Para compreender a natureza dos Parâmetros Curriculares Nacionais, é necessário situá-los em relação a quatro níveis de concretização curricular considerando a estrutura do sistema educacional brasileiro. ( ) Os quatro níveis de concretização dos Parâmetros Curriculares Nacionais representam etapas sequenciais e são amplitudes distintas da elaboração de propostas curriculares, com responsabilidades semelhantes, que devem buscar uma integração sem autonomia. ( ) Os Parâmetros Curriculares Nacionais constituem o primeiro nível de concretização curricular. São, portanto, uma referência nacional para o ensino fundamental e estabelecem uma meta educacional para a qual devem convergir as ações políticas.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

A

V • V • V

B

V • F • V

C

V • F • F

D

F • V • F

E

F • F • V

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Q1994175

Ano: 2022 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Balneário Camboriú - SC Prova: FEPESE - 2022 - Prefeitura de Balneário Camboriú - SC - Especialista em Educação - Administrador Escolar - Edital nº 005 |

Q1994175 Pedagogia

Como os Parâmetros Curriculares Nacionais foram configurados?

A

Como uma proposta flexível, a ser concretizada nas decisões regionais e locais sobre os currículos.

B

Como um modelo curricular homogêneo e impositivo, que se sobrepõe à competência político-executiva dos Estados e Municípios.

C

Como uma diretriz suprema que visa minimizar o trabalho dos/das professores/professoras e dos demais profissionais da escola.

D

Como um currículo prescrito que deve ser aplicado de maneira linear, sem reflexão e/ou adaptações.

E

Como um documento que não respeita a diversidade sociocultural das diferentes regiões do país ou a autonomia de professores e equipes pedagógicas.

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Q1992048

Ano: 2022 Banca: CONSULPAM Órgão: Prefeitura de Irauçuba - CE Prova: CONSULPAM - 2022 - Prefeitura de Irauçuba - CE - Professor de Ensino Fundamental - Letras/Português |

Q1992048 Pedagogia

Texto associado

TEXTO 1

[...]

Armado com um cartãozinho do bispo e um bilhete particular de Conceição à senhora que administrava o serviço, Chico Bento conseguiu obter o ambicionado lugar no açude do Tauape.

No bilhete, a moça fazia o possível para comover a destinatária; e a senhora, apesar de já se ter habituado a esses pedidos que falavam sempre numa pobreza extrema e em criancinhas famintas, achou jeito de desentulhar uma pá, e ela mesma guiou o vaqueiro aturdido, com seu ferro na mão, e o entregou ao feitor.

Duramente Chico Bento trabalhou todo o dia no serviço da barragem.

Só de longe em longe parava para tomar fôlego, sentindo o pobre peito cansado e os músculos vadios.

E o almoço, ao meio-dia, onde, junto ao pirão, um naco de carne cheiroso emergia, mal o soergueu e animou.

Já era tão antiga, tão bem instalada a sua fome, para fugir assim, diante do primeiro prato de feijão, da primeira lasca de carne!.

E até lhe amargou o gosto daquela carne, lembrando-se de que Cordulina, a essa hora, engolia talvez um triste resto de farinha, e junto dela, devorada a magra ração, os meninos choravam...

Mas, à tarde, quando sentiu tinir no bolso o jornal ganho, um novo sentimento o animou.

Tinha finalmente algum dinheiro – só dois níqueis, é bem verdade! –, mas dinheiro ganho com seu esforço, com os calangros dos seus braços, e que o auxiliaria a alimentar a filharada esfomeada...

[...]

QUEIROZ, Raquel de. O quinze. 96ª ed. Rio de Janeiro: José Olympio, 2013 p. 106-107

TEXTO 2

Os Campos de Concentração funcionavam como uma prisão. Os que lá chegavam não podiam mais sair, ou melhor, só tinham permissão para se deslocar quando eram convocados para o trabalho, como a construção de estradas e açudes ou obras de “melhoramento urbano” de Fortaleza, ou quando eram transferidos para outro campo. Durante esses deslocamentos, sempre havia uma atenta vigilância para evitar as fugas ou rebeliões. Os flagelados só se deslocavam dentro de caminhões e, a todo momento, ficavam sob o atento olhar de vigilantes. Os flagelados eram vigiados durante o dia e a noite. Na Concentração do Patu, por exemplo, “o serviço de polícia era feito por duas turmas com 36 homens, divididos em cinco postos durante o dia e seis no correr da noite” (O Povo, 25/05/1932). Em muitos casos, os escolhidos superavam as expectativas previstas nos postulados do disciplinamento e acabavam se transformando em problemas para os administradores. Empolgados com o poder que passavam a exercer – o poder de vigiar – muitos desses guardas começavam a causar “desordens”, pois tornavam-se demasiadamente agressivos e arbitrários no trato com os concentrados. Nessas circunstâncias, esses vigilantes entravam em dissonância com o projeto idealizado para o funcionamento dos Campos, que pretendia controlar o flagelado com base em um discurso civilizado e civilizador. Quando alguns casos de violência e desmando eram denunciados por jornalistas, os vigilantes envolvidos perdiam o cargo e voltavam à condição de meros concentrados.

Em algumas Concentrações existia um lugar específico para o castigo e a punição exemplar. Nos relatos jornalísticos que descreviam detalhadamente a estrutura dos Campos de Concentração, jamais se falou nessa prisão punitiva. Entretanto, nas memórias dos sertanejos que passaram por estes lugares, a lembrança do “sebo” tornou-se marcante. Conforme o depoimento oral do Sr. José Camurça, dentro do próprio Campo do Buriti (no Crato) havia “uma espécie de cadeia para os desordeiros” e “era um cercado de madeira bem alto e seguro”. D. Maria de Jesus, que esteve por cinco meses na Concentração de Senador Pompeu, comenta que os rapazes deixavam que seus cabelos fossem raspados temendo o confinamento no “sebo”.

A punição era, portanto, realizada de maneira exemplar. A existência de um lugar para o castigo era mais uma estratégia no disciplinamento dos flagelados dentro das Concentrações. Mesmo que não fossem utilizados com frequência, somente pelo fato de existirem, esses lugares conseguiam fortalecer o controle dos flagelados através de uma intensificação da “pedagogia do medo”. Constituía-se como uma espécie de autoridade inanimada.

RIOS, Kênia Sousa. Isolamento e poder: Fortaleza e os

campos de concentração na Seca de 1932. p. 93-95

Quanto ao trabalho com texto literário em sala de aula, os Parâmetros Curriculares Nacionais defendem:

A

O aprofundamento da historiografia da literatura de Língua Portuguesa e a exclusão de textos produzidos em norma não padrão.

B

A priorização das propriedades caracterizadoras de cada escola literária, bem como dos fatos biográficos dos autores.

C

O exercício de reconhecimento de singularidades e propriedades que matizam um tipo particular de uso da linguagem.

D

O trabalho minucioso de identificação e categorização dos diversos gêneros literários, conforme as teorias literárias modernas.

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Q1990691

Ano: 2022 Banca: FGV Órgão: Senado Federal Prova: FGV - 2022 - Senado Federal - Consultor Legislativo - Educação |

Q1990691 Pedagogia

Ao abordar a utilização dos “conhecimentos de várias disciplinas para resolver um problema concreto ou compreender um determinado fenômeno sob diferentes pontos de vista”, os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio estão tratando da

A

transdisciplinaridade.

B

pluridisciplinaridade.

C

interdisciplinaridade.

D

multidisciplinaridade.

E

extradisciplinaridade.

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Q1981875

Ano: 2022 Banca: FGV Órgão: TCE-TO Prova: FGV - 2022 - TCE-TO - Analista Técnico - Pedagogia |

Q1981875 Pedagogia

Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) tematizam desafios, funções e atribuições da escola e do ensino.
Com base nos PCNs, uma função da escola corretamente caracterizada é:

A

assumir as funções educativas antes atribuídas à família, reforçando o espaço escolar como ambiente de conhecimento total;

B

libertar o aluno dos determinantes sociais e culturais de sua comunidade, incentivando sua autonomia de ação, pensamento e trabalho;

C

elaborar o projeto político-pedagógico, em sintonia com sua realidade local, de modo a mobilizar a comunidade escolar para práticas de aprendizagem;

D

adotar uma postura de neutralidade em relação à transmissão de valores cívicos, focando nos conteúdos curriculares voltados à formação técnica;

E

decidir as próprias expectativas de aprendizagem, de modo a alterar os conteúdos essenciais de cada ciclo, adequando-os à realidade cognitiva de cada aluno.

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Questões de Pedagogia - PCN's - Parâmetros Curriculares Nacionais e Temas Transversais para Concurso

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