Questões de Pedagogia - PCN's - Parâmetros Curriculares Nacionais e Temas Transversais para Concurso

A criança precisa ser educada de forma a interpretar o mundo e buscar o conhecimento, pois tem papel fundamental no próprio aprendizado, cabendo-lhe o direito de fazer reflexões e interpretações próprias sobre o conhecimento adquirido e do mundo ao seu redor.

O professor deve não somente ensinar o conteúdo ao aluno, mas prepará-lo para cumprir o seu papel de cidadão.

O professor não deve interferir na construção do aluno como parte da sociedade, pois o papel de cidadão deve ser ensinado unicamente pelos pais, que tem o direito e o dever de corrigir e orientar o filho nos caminhos e escolhas a serem seguidos.

A escola deve orientar a criança conforme regras e diretrizes da escola e da sociedade, de forma a educá-lo e prepará-lo, mas sem vetar seu direito a reflexão e a construção dos próprios ideais.

Na escola, o tema Ética deve permear as relações entre alunos, professores, funcionários, pais e nas disciplinas do currículo.

Uma vez reconhecida a urgência social de um problema local, este poderá receber o mesmo tratamento dado aos outros Temas Transversais.

Os temas transversais devem ser integrados ao currículo por meio de disciplina específica para, depois de estudados, integrarem as demais disciplinas.

No tema Pluralidade Cultural o grande desafio da escola é investir na superação da discriminação e dar a conhecer a riqueza etnocultural e sociocultural do Brasil.

A eleição de objetivos e conteúdos de área por ciclo não encontra-se diretamente relacionada com os Objetivos Gerais do Ensino Fundamental e com os Objetivos Gerais de Área, da mesma forma que também expressa a concepção de área adotada.

Essas capacidades, que os alunos devem ter adquirido ao término da escolaridade obrigatória, não devem ser tratadas de forma integral e sim de forma individual nas áreas constituintes do ensino médio e fundamental.

Os Objetivos Gerais do Ensino Fundamental e os Objetivos Gerais de Área para o Ensino Fundamental foram formulados de forma abrangente sem observar as especificidades locais em respeito as diretrizes nacionais.

Todas as definições conceituais, bem como a estrutura organizacional dos Parâmetros Curriculares Nacionais, foram pautadas nos Objetivos Gerais do Ensino Fundamental, que estabelecem as capacidades relativas aos aspectos cognitivo, afetivo, físico, ético, estético, e atuação e de inserção social, de forma a expressar a formação básica necessária para o exercício da cidadania.

Reforçam a importância de que cada escola receba um projeto educacional previamente elaborado pelas secretarias, para que a melhoria da qualidade da educação resulte da corresponsabilidade entre todos os educadores.

Reconhecem a complexidade da prática educativa, definindo como deve ser a atuação do professor no processo de formação do povo brasileiro.

Podem ser utilizados com objetivos diferentes, de acordo com a necessidade de cada realidade e de cada momento.

Constituem uma indicação metodológica para a educação no Ensino Fundamental em todo o país.

Configuram um modelo curricular homogêneo e impositivo, que se sobrepõe à diversidade sociocultural das diferentes regiões do país ou à autonomia de professores e equipes pedagógicas.

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