Questões de Concurso Sobre principais autores em pedagogia

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Q3200127 Pedagogia
Leia o texto a seguir.

O expoente da sua obra é datado da segunda metade do século XX. Em uma delas, adverte os educadores sobre a necessidade de fazer reflexões sobre a evasão escolar, em outras palavras: “expulsão da escola”, pois, nesta direção aponta que as crianças não evadem a escola por opção, mas às vezes são obrigadas a abandoná-la em vista de estruturas sociais mais amplas. Na concepção deste autor, a evasão escolar, ou mesmo o fracasso escolar, são fenômenos do sistema escolar na relação com a sociedade que, sem a devida reflexão, faz proliferar a população oprimida.
Elaborado pelo(a) autor(a).

Em vista disso, é considerado um expoente da Educação Popular brasileira. O autor em referência é 
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Q3199785 Pedagogia
Como estudioso do desenvolvimento infantil, Henri Wallon destacou, na construção do conhecimento e da pessoa, o papel:
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Q3197304 Pedagogia
A tarefa principal do professor, segundo Libâneo (1991), é garantir a unidade didática entre o ensino e a aprendizagem. Assim, embora existam diferentes tipos de aprendizagem, podese dizer que a escola é locus da:
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Q3197303 Pedagogia
As grandes contribuições de Vygotsky à educação se devem à sua dedicação ao estudo de processos mentais sofisticados, que se referem a mecanismos intencionais, ações conscientemente controladas que dão ao indivíduo a possibilidade de independência em relação às características do momento e do espaço presente. A esses processos dá-se o nome de:
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Q3197290 Pedagogia
Bastante atento ao desenvolvimento motor, Wallon destaca que quanto mais a criança passe a dominar os signos culturais e desenvolver os aspectos cognitivos, mais o gesto motor tende a se: 
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Q3196644 Pedagogia
A Teoria de Piaget sobre o desenvolvimento cognitivo é amplamente aplicada no ensino. Segundo essa teoria, em qual das fases a criança desenvolve a capacidade de pensamento lógico, mas ainda depende de objetos concretos para realizar operações mentais?
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Q3195208 Pedagogia
Segundo Jean Piaget, o estágio do desenvolvimento cognitivo em que a criança começa a compreender conceitos como conservação de quantidade e reversibilidade das ações é o:
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Q3195189 Pedagogia
Os grandes pensadores da educação, como Paulo Freire, Jean Piaget, Lev Vygotsky, Dermeval Saviani, e Emília Ferreiro, influenciaram profundamente as práticas pedagógicas e as teorias educacionais. Considere as afirmativas relacionadas às contribuições de pensadores da educação, apresentadas a seguir. Registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:
(__) Paulo Freire defende que a educação deve ser um ato de liberdade, em que os alunos são agentes ativos do processo de transformação social.
(__) Jean Piaget propõe que o desenvolvimento cognitivo ocorre em fases distintas, cada uma caracterizada por habilidades específicas que surgem de maneira independente da interação social.
(__) Lev Vygotsky defende que o aprendizado é um processo individual, sem influência do contexto social ou cultural.
Assinale a alternativa com a sequência, de cima para baixo, correta:
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Q3195044 Pedagogia
FUNDAMENTO BIOPSICOSSOCIAL DO PENSAMENTO


Para Henri Wallon (1930, 1931, 1947), a atividade da criança começa por ser elementar e é essencialmente caracterizada por um conjunto de gestos sincréticos com significado filogenético, gestos de sobrevivência que já são, de saída, a expressão de uma modulação tônica e emocional de ajustamento ao meio ambiente.

Segundo Wallon (1937, 1950, 1969, 1970a), entre o indivíduo e o seu meio há uma unidade indivisível. Não há separação possível entre o indivíduo e o meio ambiente (sociedade, ecossistemas), isto é, não há oposição entre o desenvolvimento psicobiológico e as condições sociais que o justificam e motivam.

A sociedade é para o homem uma “necessidade orgânica” que determina o seu desenvolvimento e, portanto, a sua inteligência. A apropriação do conhecimento é um patrimônio extrabiológico inerente ao grupo social no qual vai evoluir e coexistir. No ser humano, o desenvolvimento biológico, ou seja, a sua maturação neurológica, e o desenvolvimento social, ou seja, a incorporação da experiência social e cultural, melhor dito, a sociogênese, são condições um do outro.

Até a aquisição da linguagem, a motricidade é, pois, a característica existencial e essencial da criança, é resposta preferencial e prioritária às suas necessidades básicas e aos seus estados emocionais e relacionais. A motricidade na criança é, por isso, já nessa fase tão precoce, a expressão do seu psiquismo prospectivo.

A motricidade torna-se, assim, simultaneamente e sequencialmente, a primeira estrutura de relação e de corelação com o meio, com os outros prioritariamente, e com os objetos posteriormente, a partir das quais se edificará o psiquismo, e é, em síntese, a primeira forma de expressão emocional e de comportamento.

A motricidade ocupa um lugar especial na teoria walloniana. Desde o nascimento, e mesmo ao longo do desenvolvimento intrauterino, ela é uma das mais ricas formas de interação com o envolvimento externo, e é, na sua essência, um instrumento privilegiado de comunicação da vida psíquica.

Pela motricidade, a criança exprime as suas necessidades neurovegetativas de bem-estar ou de mal-estar, que contêm em si uma dimensão afetiva e interativa que se traduz em uma comunicação somática não-verbal muito complexa, muito antes do surgimento da linguagem verbal propriamente dita.

A motricidade contém, portanto, uma dimensão psíquica, e é um deslocamento no espaço de uma totalidade motora, afetiva e cognitiva, que se apresenta em termos evolutivos, segundo Wallon (1963, 1970), sob três formas essenciais: deslocamentos passivos ou exógenos, deslocamentos ativos ou autógenos e deslocamentos práxicos.


FONSECA, Vitor da. Desenvolvimento Psicomotor e Aprendizagem. 1ª Ed. Porto Alegre: Artmed, 2008, p. 15. Com adaptações.
“Até a aquisição da linguagem, a motricidade é, pois, a característica existencial e essencial da criança, é resposta preferencial e prioritária às suas necessidades básicas e aos seus estados emocionais e relacionais. A motricidade na criança é, por isso, já nessa fase tão precoce, a expressão do seu psiquismo prospectivo” (4º§).
Conforme o trecho acima, podemos compreender que:
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Q3195043 Pedagogia
FUNDAMENTO BIOPSICOSSOCIAL DO PENSAMENTO


Para Henri Wallon (1930, 1931, 1947), a atividade da criança começa por ser elementar e é essencialmente caracterizada por um conjunto de gestos sincréticos com significado filogenético, gestos de sobrevivência que já são, de saída, a expressão de uma modulação tônica e emocional de ajustamento ao meio ambiente.

Segundo Wallon (1937, 1950, 1969, 1970a), entre o indivíduo e o seu meio há uma unidade indivisível. Não há separação possível entre o indivíduo e o meio ambiente (sociedade, ecossistemas), isto é, não há oposição entre o desenvolvimento psicobiológico e as condições sociais que o justificam e motivam.

A sociedade é para o homem uma “necessidade orgânica” que determina o seu desenvolvimento e, portanto, a sua inteligência. A apropriação do conhecimento é um patrimônio extrabiológico inerente ao grupo social no qual vai evoluir e coexistir. No ser humano, o desenvolvimento biológico, ou seja, a sua maturação neurológica, e o desenvolvimento social, ou seja, a incorporação da experiência social e cultural, melhor dito, a sociogênese, são condições um do outro.

Até a aquisição da linguagem, a motricidade é, pois, a característica existencial e essencial da criança, é resposta preferencial e prioritária às suas necessidades básicas e aos seus estados emocionais e relacionais. A motricidade na criança é, por isso, já nessa fase tão precoce, a expressão do seu psiquismo prospectivo.

A motricidade torna-se, assim, simultaneamente e sequencialmente, a primeira estrutura de relação e de corelação com o meio, com os outros prioritariamente, e com os objetos posteriormente, a partir das quais se edificará o psiquismo, e é, em síntese, a primeira forma de expressão emocional e de comportamento.

A motricidade ocupa um lugar especial na teoria walloniana. Desde o nascimento, e mesmo ao longo do desenvolvimento intrauterino, ela é uma das mais ricas formas de interação com o envolvimento externo, e é, na sua essência, um instrumento privilegiado de comunicação da vida psíquica.

Pela motricidade, a criança exprime as suas necessidades neurovegetativas de bem-estar ou de mal-estar, que contêm em si uma dimensão afetiva e interativa que se traduz em uma comunicação somática não-verbal muito complexa, muito antes do surgimento da linguagem verbal propriamente dita.

A motricidade contém, portanto, uma dimensão psíquica, e é um deslocamento no espaço de uma totalidade motora, afetiva e cognitiva, que se apresenta em termos evolutivos, segundo Wallon (1963, 1970), sob três formas essenciais: deslocamentos passivos ou exógenos, deslocamentos ativos ou autógenos e deslocamentos práxicos.


FONSECA, Vitor da. Desenvolvimento Psicomotor e Aprendizagem. 1ª Ed. Porto Alegre: Artmed, 2008, p. 15. Com adaptações.
“No ser humano, o desenvolvimento biológico, ou seja, a sua maturação neurológica, e o desenvolvimento social, ou seja, a incorporação da experiência social e cultural, melhor dito, a sociogênese, são condições um do outro” (3º§).
Quando o autor diz que o desenvolvimento biológico e o desenvolvimento social são “condições um do outro”, ele quer dizer que:
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Q3195042 Pedagogia
FUNDAMENTO BIOPSICOSSOCIAL DO PENSAMENTO


Para Henri Wallon (1930, 1931, 1947), a atividade da criança começa por ser elementar e é essencialmente caracterizada por um conjunto de gestos sincréticos com significado filogenético, gestos de sobrevivência que já são, de saída, a expressão de uma modulação tônica e emocional de ajustamento ao meio ambiente.

Segundo Wallon (1937, 1950, 1969, 1970a), entre o indivíduo e o seu meio há uma unidade indivisível. Não há separação possível entre o indivíduo e o meio ambiente (sociedade, ecossistemas), isto é, não há oposição entre o desenvolvimento psicobiológico e as condições sociais que o justificam e motivam.

A sociedade é para o homem uma “necessidade orgânica” que determina o seu desenvolvimento e, portanto, a sua inteligência. A apropriação do conhecimento é um patrimônio extrabiológico inerente ao grupo social no qual vai evoluir e coexistir. No ser humano, o desenvolvimento biológico, ou seja, a sua maturação neurológica, e o desenvolvimento social, ou seja, a incorporação da experiência social e cultural, melhor dito, a sociogênese, são condições um do outro.

Até a aquisição da linguagem, a motricidade é, pois, a característica existencial e essencial da criança, é resposta preferencial e prioritária às suas necessidades básicas e aos seus estados emocionais e relacionais. A motricidade na criança é, por isso, já nessa fase tão precoce, a expressão do seu psiquismo prospectivo.

A motricidade torna-se, assim, simultaneamente e sequencialmente, a primeira estrutura de relação e de corelação com o meio, com os outros prioritariamente, e com os objetos posteriormente, a partir das quais se edificará o psiquismo, e é, em síntese, a primeira forma de expressão emocional e de comportamento.

A motricidade ocupa um lugar especial na teoria walloniana. Desde o nascimento, e mesmo ao longo do desenvolvimento intrauterino, ela é uma das mais ricas formas de interação com o envolvimento externo, e é, na sua essência, um instrumento privilegiado de comunicação da vida psíquica.

Pela motricidade, a criança exprime as suas necessidades neurovegetativas de bem-estar ou de mal-estar, que contêm em si uma dimensão afetiva e interativa que se traduz em uma comunicação somática não-verbal muito complexa, muito antes do surgimento da linguagem verbal propriamente dita.

A motricidade contém, portanto, uma dimensão psíquica, e é um deslocamento no espaço de uma totalidade motora, afetiva e cognitiva, que se apresenta em termos evolutivos, segundo Wallon (1963, 1970), sob três formas essenciais: deslocamentos passivos ou exógenos, deslocamentos ativos ou autógenos e deslocamentos práxicos.


FONSECA, Vitor da. Desenvolvimento Psicomotor e Aprendizagem. 1ª Ed. Porto Alegre: Artmed, 2008, p. 15. Com adaptações.
“Segundo Wallon (1937, 1950, 1969, 1970a), entre o indivíduo e o seu meio há uma unidade indivisível. Não há separação possível entre o indivíduo e o meio ambiente (sociedade, ecossistemas) ...” (2º§).
Uma interpretação correta do trecho acima é a seguinte:
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Q3193411 Pedagogia
A pedagogia problematizadora de Paulo Freire é uma corrente metodológica amplamente utilizada na educação em saúde. Qual das seguintes alternativas descreve CORRETAMENTE um dos princípios fundamentais dessa abordagem?
Alternativas
Q3192905 Pedagogia
Para Wallon, o estágio sensório motor e projetivo compreende a faixa etária de:
Alternativas
Q3192903 Pedagogia
Para Jean Piaget, o desenvolvimento cognitivo começa desde o nascimento e se divide em 4 estágios principais. Assinale a alternativa que indica quais são eles:  
Alternativas
Q3192902 Pedagogia
Analise a frase a seguir e assinale a alternativa correta quanto à sua autoria: “Conhecer é tarefa de sujeitos, não de objetos. E é como sujeito e somente enquanto sujeito, que o homem pode realmente conhecer.”
Alternativas
Q3192901 Pedagogia
“Para Vygotsky (2001), a interação com o meio está diretamente ligada ao desenvolvimento cognitivo. Sendo assim o desenvolvimento acontece de fora para dentro, a partir do momento em que o indivíduo internaliza suas interações com o ambiente e com outros indivíduos.” Assinale a alternativa abaixo que corrobora com o trecho citado:  
Alternativas
Q3192721 Pedagogia
Sabendo que José Carlos LIBÂNEO adota em seus escritos uma pedagogia de matriz progressista, assinale, dentre as funções do planejamento escolar alistadas por esse autor em seu livro Organização e gestão da escola: teoria e prática (2004), somente aquela(s) que expressa(m) de forma mais explícita os postulados dessa abordagem crítica:

1. Estabelecer a articulação entre a função da escola e as exigência do contexto social em que ela está inserida.
2. Realizar um ensino de qualidade, evitando a improvisação e a rotina, bem como planos rígidos e absolutos.
3. Combinar em sua prática pedagógica a relação entre sua postura filosófica, pedagógica e profissional.
4. Planejar sempre levando em conta as condições socioculturais e individuais dos alunos.

Está correto o que se afirma em:
Alternativas
Q3191845 Pedagogia
Wallon afirmava que o desenvolvimento surge por meio de uma sucessão de estágios. Um caminho contínuo e assistemático, de modo que a criança oscila entre a inteligência e afetividade. A evolução psicológica da criança na teoria de Henri Wallon indica sucessão de estágios que não se limitam à cognição. Sem contar sua flexibilidade, que mostrava uma sequência que não é linear ou fixa, sem se apagar. Com base no entendimento de Wallon e dentre os estágios que complementa o antigo qual alternativa está com a informação INCORRETA:
Alternativas
Q3191844 Pedagogia
Jean Piaget, um dos mais influentes psicólogos do século XX, deixou uma marca indelével no campo da psicologia do desenvolvimento. Sua abordagem inovadora sobre o desenvolvimento cognitivo das crianças desafiou e expandiu as noções previamente aceitas no mundo acadêmico. Em qual década Jean Piaget encontrou-se envolvido em um projeto no Instituto Binet, onde sua tarefa era criar versões francesas de questões de testes de inteligência em inglês.
Alternativas
Q3191843 Pedagogia
Na visão de ______________, autor russo de fundamentação marxista, o aprendizado é um aspecto necessário e fundamental para que as funções psicológicas superiores se estabeleçam. O indivíduo desenvolve-se, em parte, graças à maturação do organismo individual, mas é o aprendizado que provoca a interiorização da função psíquica. Portanto, entender o porquê da criança não aprender implica em analisar como se dá o processo inverso, ou seja, como ela aprende. A obtenção de sucesso no processo de aprendizagem está ligada à integração do objeto e material a ser aprendido em uma atividade que faça sentido para a criança e que envolva objetos que ela possa perceber. Complete a lacuna: 
Alternativas
Respostas
61: C
62: C
63: C
64: D
65: D
66: B
67: C
68: C
69: B
70: D
71: C
72: C
73: A
74: B
75: C
76: C
77: C
78: E
79: C
80: E