Questões de Concurso Sobre pedagogia

entendida como um ideal irrealizável, pois nem sempre o necessário é possível ou alcançável.

entendida como algo impossível de ser alcançado por ser um sonho ou uma fantasia que o ser humano elabora para conseguir sobreviver diante de sua realidade.

compreendida como um ideal ainda não realizado, mas que é possível realizar a partir do confronto do que se tem com o que se quer e com o que se precisa construir.

vista como algo desejado e necessário, mas que não é possível construir pelas condições concretas em que se vive.

ideal que pode e deve ser realizado, mas que para o atingir são necessárias condições financeiras, competência técnica e metas realistas.

orientar a seleção e a organização de procedimentos pedagógicos.

comunicar aos alunos aquilo que será esperado deles ao final do processo.

facilitar o acompanhamento pelo professor do desenvolvimento das atividades previstas.

identificar a missão da instituição escolar.

Considerar as condições objetivas de trabalho oferecidas pela escola é condição essencial para um planejamento de ensino que não se limite à forma.

Para garantir a qualidade do planejamento de ensino é fundamental que o professor trabalhe a partir do modelo do aluno ideal.

A flexibilidade das ações planejadas, em qualquer dos momentos do processo pedagógico, compromete a coerência do planejamento de ensino.

Os objetivos de um planejamento de ensino não podem ser determinantes na escolha dos métodos e das técnicas por serem momentos diferentes.

Em um trabalho interdisciplinar, as disciplinas devem ser o fim e não o meio para a construção de conhecimentos.

Para garantir a interdisciplinaridade do processo pedagógico, a escola deve escolher um tema único para ser trabalhado pelos professores individualmente em suas disciplinas.

Para a eficácia do trabalho interdisciplinar, as especificidades de cada área de conhecimento devem ser abandonadas.

A interdisciplinaridade busca superar a fragmentação do conhecimento e os problemas advindos dessa forma de organização do trabalho pedagógico.

O produto final do planejamento deve ser o foco da avaliação, pois o processo não interfere em seus resultados.

Os instrumentos gerenciais de uma avaliação externa garantem a análise das ações previstas no planejamento participativo com neutralidade.

A avaliação deve ter como objetivo o auto-conhecimento do grupo e a tomada de decisões.

A avaliação deve ser realizada exclusivamente sob padrões previamente estabelecidos para evitar o aparecimento de elementos que não estejam sob controle do gestor.

O planejamento participativo deve ser elaborado por um especialista externo ao grupo e, posteriormente, avaliado por todos.

A participação de todos os segmentos no processo de planejamento favorece o comprometimento do grupo com as ações a serem implementadas.

A formação de grupos homogêneos para a realização de etapas do planejamento participativo é a maneira mais indicada de organização, pois elimina o aparecimento de conflitos.

Devido ao caráter democrático do planejamento participativo, a existência de um coordenador ou mediador do processo é dispensável, ou mesmo, não recomendável.

A aprendizagem depende do nível de desenvolvimento do sujeito.

A interação social favorece a aprendizagem.

A aprendizagem vai à frente do desenvolvimento.

A aprendizagem é um processo de reorganização cognitiva.

afirma que uma mesma quantidade de líquido colocada em recipientes diferentes torna-se diferente, ou seja, o recipiente que tiver o nível mais alto, terá maior quantidade.

apresenta conduta social de isolamento e de indiferenciação, pois o mundo é ela própria.

já trabalha com a idéia de conservação de quantidades e ordena elementos por seu tamanho.

entende como uma comparação a frase "água mole em pedra dura, tanto bate até que fura".

operatório formal.

operatório concreto.

ré-operatório.

sensório-motor.

egocentrismo: incapacidade de colocar-se no lugar do outro.

reversibilidade: capacidade de refazer uma ação.

raciocínio lógico: trabalho com hipóteses e não apenas com a observação da realidade.

inteligência prática: ausência de representação.

sensório-motor.

pré-operatório.

operatório formal.

operatório concreto.

Paulo Freire.

Dermeval Saviani.

Maria Montessori.

Carl Rogers.

A escola deve priorizar a formação de atitudes, por meio do trabalho, com os aspectos psicológicos acima dos pedagógicos ou sociais.

A transformação das relações de opressão do homem com a natureza e do homem com outros homens é a tarefa principal do processo educativo.

A busca da autogestão individual e coletiva é o papel fundamental da escola, estabelecendo, assim, um sentido político para o trabalho pedagógico.

Cabe à escola organizar-se de forma a retratar a vida, proporcionando experiências que satisfaçam aos interesses dos alunos e às exigências sociais.

liberal renovada não-diretiva.

progressista libertadora.

liberal renovada progressivista.

progressista libertária.

O aluno é o centro do processo educativo e o professor é o especialista em relações humanas para garantir um clima de respeito.

A relação horizontal e o diálogo são os métodos básicos da negociação.

Predominam a autoridade do professor, a atitude receptiva do aluno e a imposição da disciplina.

O professor é o orientador, o sentido da não-diretividade é um princípio e o aluno é livre.

O aluno matriculado no ensino fundamental pode ter acesso a educação profissional.

Na educação infantil, a avaliação tem por objetivo a promoção do aluno, inclusive para o acesso ao ensino fundamental.

O ensino fundamental com duração de nove anos foi estabelecido como facultativo aos sistemas municipais de ensino.

A educação de jovens e adultos (EJA) é exclusiva para aqueles que não tiveram acesso ao ensino fundamental na idade própria, não incluindo o ensino médio.

O número de horas letivas previsto poderá ser reduzido para adequação às peculiaridades climáticas locais.

Os currículos do ensino fundamental e médio devem ter uma base nacional comum e uma parte diversificada.

A educação física é um componente curricular facultativo da educação básica.

A gratuidade do ensino fundamental é garantida em estabelecimentos públicos e privados.

Gestão democrática por meio de eleições diretas para diretores de escolas públicas é um dos princípios do ensino.

O pluralismo de idéias é admitido como um princípio, desde que a concepção pedagógica estabelecida pelo Ministério da Educação seja respeitada pelos sistemas educacionais.

Deve haver uma vinculação entre a educação escolar, o trabalho e os princípios sociais.

I e IV

I, II e III

II, III e IV

I, III e IV

I, II, III e IV

o ensino é a transmissão de informações para a aquisição da aprendizagem.

o conhecimento deve ser tratado como um conteúdo a ser transmitido ao aluno.

a aprendizagem é a recepção de informações e seu armazenamento na memória.

o raciocínio e o pensamento dos alunos devem ser salientados no processo de ensino-aprendizagem.