Questões de Concurso Sobre pedagogia

inicial, ou diagnóstica, fornece elementos para identificar como estão os alunos em relação às aprendizagens previstas para determinada série, fase ou ciclo.

formativa proporciona ao docente subsídios para o desenvolvimento de estratégias educativas.

final tem o propósito de identificar se o aluno aprendeu os conteúdos trabalhados.

somativa tem o caráter de acompanhamento, de identificação dos sucessos e insucessos, e também da identificação de suas causas.

escolar e extraescolar.

escolar e econômica.

escolar e política.

econômica e extraescolar.

A inclusão educacional expressa um paradigma fundamentado na concepção de direitos humanos, que conjuga igualdade e diferença como valores indissociáveis.

A educação inclusiva prevê o acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas escolas regulares.

O movimento mundial pela inclusão educacional é uma carta de intenções que prevê, a partir da próxima década, ações políticas de atendimento educacional especializado, que deve ocorrer em salas de aula diferenciadas, na mesma escola.

O atendimento educacional especializado tem como função identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas.

contribuir para a manutenção dos objetivos e conteúdos que compõem o currículo.

utilizar estratégias pedagógicas centradas em um currículo disciplinar e homogeneizante, que desconsidera as relações entre as diversas áreas do conhecimento.

priorizar as peculiaridades regionais em detrimento de uma cultura nacional, elaborando e implementando projetos, cujos temas transversais foram previamente definidos pela direção da escola.

estabelecer objetivos pedagógicos e orientações didáticas capazes de desenvolver atitudes e valores que transcendam o âmbito específico das disciplinas, com a finalidade de promover a formação crítica e reflexiva do cidadão.

o uso de situações problema desafiadoras que coloquem o aluno, de forma contextualizada, em atividade.

a organização do planejamento didático, de forma que o aluno possa aprender por meio de observação e imitação.

o ato de pensar sobre o seu próprio processo em atividade, incentivando a conscientização sobre sua aprendizagem.

a organização do currículo e de recursos que possibilitem o acesso do aluno aos objetos de conhecimento lúdicos e desafiadores.

a Declaração de Salamanca.

a Declaração de Educação para Todos.

a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.

o Referencial Curricular Nacional para a Educação.

O currículo é a expressão da harmonia de valores dominantes inerentes ao processo educativo.

O currículo é uma realidade objetiva que inviabiliza intervenções, uma vez que o conteúdo é condição lógica do ensino.

O currículo é um fenômeno escolar que se desdobra em uma prática pedagógica expressa por determinações do contexto da escola.

O currículo reflete uma proposta educacional que inclui o estabelecimento da relação entre o ensino e a pesquisa, na perspectiva do desenvolvimento profissional docente.

educação básica e ensino médio.

educação básica e educação superior.

educação superior e educação infantil.

educação superior e ensino fundamental.

1 – 2 – 3

2 – 1 – 3

2 – 3 – 1

3 – 2 – 1

de medo de ser ridicularizado, humilhado ou agredido.

que solicite o sujeito em sua zona próxima de aprendizagem.

que não ameace a identidade, a segurança, a solidariedade dos que aprendem.

mobilizadora, que tenha sentido e que provoque uma atividade na qual o aprendiz se envolva pessoal e duradouramente.

I e II, apenas.

I e III, apenas.

III e IV, apenas.

I, II, III e IV.

formal, técnico, não formal.

informal, não formal, formal.

não formal, científico, técnico.

informal, não formal, profissional.

Ter a vontade de corrigir a desigualdade das situações e das oportunidades.

Unir motivação, objetivos estratégicos e memória cultural para participar do mundo técnico e mercantil.

Unir a formação para a cidadania, a transmissão competente de conhecimentos básicos e preparar os indivíduos para os vestibulares.

Atribuir importância central à diversidade histórica e cultural e ao reconhecimento do outro e a todas as formas de comunicação intercultural.

I e III;

I, II e IV.

II e IV.

II, III e IV.

racionalização – diagnóstico – programação.

marco referencial – diagnóstico – programação.

marco referencial – diagnóstico – racionalização.

programação – marco referencial – racionalização.

A estrutura simples é uma configuração característica de grandes organizações, que contam com uma forte liderança exercendo autoridade de maneira informal, através de uma supervisão direta, em que a tecnoestrutura é convocada para avaliar e coordenar o centro operacional.

A burocracia mecanicista é caracterizada pela dependência da estrutura hierárquica definida pelo organograma, na qual os fluxos são altamente regulados e a informação percorre a organização sempre de uma maneira formal, impedindo a padronização dos processos de trabalhos e resultados.

Uma estrutura divisionalisada pressupõe um vértice estratégico como o órgão de poder central, tal qual o Ministério da Educação, o qual subdivide-se em diferentes departamentos (delegacias regionais de ensino), que ao dispersarem as funções operacionais, minimizam a interdependência entre as divisões.

A inexistência de uma tecnoestrutura realça as características da escola como uma burocracia mecanicista, sendo que o papel de analisar e avaliar o processo de aprendizagem dos alunos está entregue aos professores, dentro da sala de aula, ou em alguns casos ao corpo docente nas reuniões de conselho pedagógico.

não conseguem, científica e estatisticamente, quantificar o desempenho escolar.

não incorporam questionários para conhecer os dados sociais dos estudantes.

utilizam metodologias tradicionais, não reconhecendo o trabalho de escolas progressistas.

precisam melhorar sua qualidade de instrumentos de avaliação.

não cumprem seu principal papel, que é o de subsidiar as políticas públicas.

traduzem uma criação particular e única de cada sujeito.

exigem aulas de biologia, que devem fazer parte do currículo escolar.

não devem ser manifestadas no espaço escolar.

precisam ser planejadas por especialistas da área de psicologia.

necessitam ser trabalhadas em conjunto com as famílias dos alunos com problema

não tiveram acesso ou continuidade de estudos nos ensinos fundamental e médio na idade própria.

não têm condição cognitiva de acompanhar o ensino regular dos ensinos fundamental e médio.

apresentam atraso no desenvolvimento educacional, e será realizada por meio de salas de aceleração.

foram classificados como alunos multi-repetentes ou evadidos.

trabalham durante o dia e não conseguem freqüentar o ensino regular.

apresente uma postura flexível, mas cumprindo o planejamento elaborado com objetivos, metas, procedimentos e avaliação.

elabore um método bem estruturado que não permita desviar-se da proposta curricular da escola.

indique um tema importante para a formação dos alunos de acordo com o currículo da escola.

abandone o papel de simples transmissor de conteúdos e o aluno passe a ser sujeito de seu processo de construção do conhecimento.

renuncie aos conteúdos definidos na proposta curricular da escola, propondo sempre novos temas que possam gerar novos projetos.