Questões de Pedagogia - Temas Educacionais Pedagógicos para Concurso - Página 709

Q2116939

Ano: 2022 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Francisco Morato - SP Prova: VUNESP - 2022 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor Titular de Educação Básica |

Q2116939 Pedagogia

Nas escolas de Reggio Emilia, valoriza-se a oportunidade de as crianças serem “antropólogas naturais”, em que possam contribuir para um determinado projeto com seus próprios conhecimentos, sugerir questões e linhas de investigação a seguir, e assumir a liderança no planejamento e as responsabilidades por observações, por informações e pelos artefatos coletados (CAROLYN et al., 1999). Assinale a alternativa que apresenta e justifica um exemplo acertado dessa prática.

A

Projeto sobre o supermercado local, porque investiga um fenômeno real e cotidiano.

B

Roda de conversa sobre o fim de semana, porque as histórias pessoais são tematizadas de modo sistemático e metodológico.

C

Investigação da cultura asteca, porque tematiza o exótico, como a Antropologia, e captura o interesse das crianças.

D

Cantos de entrada das profissões científicas, porque apresenta a ciência de forma lúdica e, ao mesmo tempo, rigorosa.

E

Ida ao zoológico, porque possibilita a observação dos animais e comparação com os seres humanos.

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Q2116938

Ano: 2022 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Francisco Morato - SP Prova: VUNESP - 2022 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor Titular de Educação Básica |

Q2116938 Pedagogia

As relações entre a educação e a cidadania são centrais do campo pedagógico, em particular quando se tem em mente a escola pública. Nóvoa (2009) problematiza diversas tradições nesse entrecruzamento e afirma que “não podemos pregar cidadania, sem sermos cidadãos”. Assinale a alternativa que converge com o sentido dado pelo autor a essa afirmação e é coerente com a proposta crítica que apresenta.

A

Preparar as crianças e os jovens para cumprirem, como “cidadãos de corpo inteiro”, a missão de defesa da pátria, de valorização de suas riquezas, estendendo a educação ao conjunto da vida dos alunos.

B

Reconhecer que não há cidadania se os alunos não aprenderem, se não formos capazes de integrar todos numa escola com regras claras e democráticas, se a escola não comunicar com o exterior e não prestar contas à sociedade.

C

Adotar a imagem da escola como “templo de saber”, que irradia a sua influência sobre uma sociedade leiga, como instituição própria às áreas da cultura, do desporto, da arte, da saúde, da ciência, da cidadania.

D

Marcar o desejo de alargar o esforço educativo ao conjunto das atividades do indivíduo em formação, por meio da escola integral cívica, que articula a educação física, intelectual e moral.

E

Valorizar a escola transbordante, ou seja, aquela que cumpre um papel de “reparadora” da sociedade a partir de atividades amplas diversas, como ações assistencialistas e práticas de tempos livres.

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Q2116937

Ano: 2022 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Francisco Morato - SP Prova: VUNESP - 2022 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor Titular de Educação Básica |

Q2116937 Pedagogia

Maria, professora do Ensino Fundamental, tem pensado na necessidade de trazer para seus alunos contextos de aprendizagem mais ricos, valorizando a pesquisa. Chegou ao método do Estudo do Meio e considerou uma excelente possibilidade. Assinale a alternativa que apresenta um objetivo geral do método, segundo expõem Lopes e Pontuschka (2009), que justifica a escolha de Maria.

A

Verificação de testemunhos convergentes, que permitam uma mesma apreciação de tempos e espaços nos quais se identifica a permanência.

B

Observações a serem feitas preferencialmente por meios consolidados de investigação, como livros, artigos científicos e publicações diversas.

C

Consolidação de um método de ensino interdisciplinar, no qual interagem a pesquisa e o ensino.

D

Compartilhamento de um olhar homogêneo no trabalho de campo mediante a promoção de visões objetivas dos sujeitos sociais envolvidos.

E

Coleta de dados que privilegiem o global em detrimento ao que é específico do lugar estudado, de modo a assegurar uma leitura holística do fenômeno.

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Q2116933

Ano: 2022 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Francisco Morato - SP Prova: VUNESP - 2022 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor Titular de Educação Básica |

Q2116933 Pedagogia

Mantoan (2013), no debate acerca da inclusão escolar, argumenta a favor de uma pedagogia da diferença. Identifique, dentre as alternativas a seguir, aquela que descreve uma prática que esteja alinhada a essa perspectiva.

A

Criação de escolas especiais dedicadas a atender as pessoas com deficiência, dando conta de suas particularidades em relação às crianças que frequentam a escola regular.

B

Incentivo ao trabalho colaborativo, organizado em redes e no qual o saber possa circular horizontalmente, em um ambiente escolar caracterizado pela diferença de capacidades.

C

Divisão dos alunos em turmas de acordo com seus níveis de desempenho, criando ambientes de aprendizagem mais consistentes e adequados às capacidades de cada um.

D

Implementação de currículos adaptados e com objetivos reduzidos que visem, por meio da consciência sobre as diferenças, eliminá-las ao longo do processo de escolarização.

E

Promoção, por meio de uma prática educativa igualitária e homogênea, da diferenciação baseada no mérito e empenho estudantil, coerentemente com os princípios da inclusão democrática.

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Q2116931

Ano: 2022 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Francisco Morato - SP Prova: VUNESP - 2022 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor Titular de Educação Básica |

Q2116931 Pedagogia

O grêmio estudantil de uma escola se reuniu para propor um evento voltado às discussões de gênero e à sua relação com desafios como o fracasso do aluno e a violência escolar. Caio propôs uma ação voltada à pauta das masculinidades, o que gerou controvérsias no grupo. Qual fala seguinte expressa uma posição coerente com o que defende Carvalho (2003), tendo em vista uma educação para o respeito à diversidade e ao convívio com as diferenças?

A

“As questões de gênero são sobre as mulheres e a opressão que historicamente enfrentam, não tem cabimento tratar também dos homens e seus problemas nesse momento”.

B

“Se falarmos de masculinidade no evento, vamos valorizar ainda mais o homem padrão e esquecer que pensar gênero é defender as mulheres e a pauta LGBTQIA+”.

C

“Se queremos igualdade, quando falamos de feminismo e valorizamos as mulheres e suas necessidades, temos também que falar de masculinidades, para equilibrar o jogo”.

D

“É fundamental discutir masculinidades dentro da pauta de gênero, porque elas fornecem modelos de conduta aos meninos e alguns deles têm a ver com problemas da nossa escola”.

E

“Meninos são agressivos e desinteressados pela escola, enquanto as meninas são obedientes e dedicadas, então precisamos mesmo é impedir que elas sigam sendo inferiorizadas”.

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Q2116927

Ano: 2022 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Francisco Morato - SP Prova: VUNESP - 2022 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor Titular de Educação Básica |

Q2116927 Pedagogia

Jonas, professor de Matemática recém-chegado a uma escola municipal, afirmou ter preocupação com os altos índices de reprovação que sua disciplina apresentava na unidade de onde veio. Diante dessa inquietação, Márcia, professora experiente de seu novo grupo, indicou a ele a leitura de Alavarse (2009) pela problematização que o texto coloca acerca da organização do Ensino Fundamental em ciclos. Assinale a alternativa que apresenta o que defende o autor a respeito da ligação entre os ciclos e a repetência.

A

Os ciclos representam, na prática, uma aprovação automática, sem benefícios pedagógicos ou sociopolíticos quando comparados à seriação e seus mecanismos de promoção.

B

A estratégia da repetência gera, efetivamente, mais fracasso escolar e evasão, enquanto a adoção de ciclos aponta potencial democrático ainda que sua implantação apresente dificuldades.

C

A seriação é preferível aos ciclos, pois estes atrasam a localização de alunos com problemas, adiando a intervenção docente e resultando em grande aumento dos níveis de repetência.

D

A eficácia da repetência é maior nos ciclos, pois é dado ao aluno um tempo mais longo de amadurecimento para que, diante do mesmo conteúdo e método, possa então aprender.

E

Os ciclos são importantes por atenuar os critérios de avaliação existentes na seriação, reduzindo a reprovação e democratizando a permanência na escola dos alunos com dificuldades.

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Q2116926

Ano: 2022 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Francisco Morato - SP Prova: VUNESP - 2022 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor Titular de Educação Básica |

Q2116926 Pedagogia

Muito se discute a respeito da gestão democrática da escola e sua relação com o projeto político pedagógico (PPP). De acordo com Veiga (2009), a construção, a execução e a avaliação do projeto político-pedagógico requerem

A

intervenção dos órgãos de fiscalização da Secretaria de Educação de modo a evitar a resistência da escola à participação da comunidade.

B

continuidade das ações, democratização do processo de tomada de decisões e instalação de uma sistemática de avaliação de cunho emancipatório.

C

mudanças na legislação para que a autonomia da unidade escolar seja assegurada e efetivada, não apenas prevista.

D

a subordinação da dimensão formal e técnica à social e política como forma de reconhecimento do poder emancipatório da gestão democrática.

E

novos marcos de qualidade pedagógica e social derivados de práticas escolares internacionais consideradas bem-sucedidas.

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Q2116923

Ano: 2022 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Francisco Morato - SP Prova: VUNESP - 2022 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor Titular de Educação Básica |

Q2116923 Pedagogia

Paro (2001, p.94), ao discutir qualidade e produtividade no contexto escolar, afirma que “Não tem sentido [...] identificar a aula ou o processo pedagógico escolar como o produto da escola. A aula é uma atividade – o processo de trabalho –, não o seu produto”. Nessa perspectiva, assinale a alternativa que indica corretamente o que se pode considerar a produtividade do trabalho da escola.

A

A performance consistente no longo prazo nos índices de avaliação externa e interna.

B

A taxa de inserção dos egressos no mercado de trabalho qualificado.

C

O desenvolvimento do conjunto de aulas com qualidade no ano letivo.

D

A quantidade de horas-aula sob responsabilidade de cada professor na instituição.

E

A proporção de alunos que ela consegue levar a se apropriar do saber historicamente produzido.

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Q2116922

Ano: 2022 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Francisco Morato - SP Prova: VUNESP - 2022 - Prefeitura de Francisco Morato - SP - Professor Titular de Educação Básica |

Q2116922 Pedagogia

A respeito da função da educação para a democracia, Benevides (1996) destaca duas dimensões essenciais. Assinale a alternativa que as apresenta corretamente.

A

O fortalecimento do Estado perante o povo; e a valorização de direitos e deveres do cidadão.

B

A educação voltada aos governantes e às lideranças políticas; e a educação voltada a governados e eleitores.

C

A formação por conteúdos conceituais; e a promoção de procedimentos e atitudes.

D

A formação para valores republicanos e democráticos; e a formação para a participação na vida pública.

E

O uso do ferramental da gestão democrática, como as assembleias escolares; e a adesão do discurso do civismo ou da cidadania.

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Q2116893

Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Santo André - SP Prova: VUNESP - 2020 - Prefeitura de Santo André - SP - Professor de Educação Infantil e Ensino Fundamental |

Q2116893 Pedagogia

Leia o trecho do documento Parâmetros Curriculares Nacionais: Educação Física (V.7):
(...) a área de Educação Física hoje contempla múltiplos conhecimentos produzidos e usufruídos pela sociedade a respeito do corpo e do movimento. (p.23)
Assinale a alternativa correta sobre a relação entre corpo e movimento na escola de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais: Educação Física (V.7).

A

Consideram-se fundamentais as atividades culturais de movimento com finalidades de lazer, expressão de sentimentos, afetos e emoções e com possibilidades de promoção, recuperação e manutenção da saúde.

B

A prática da Educação Física na escola favorece a heteronomia dos alunos em relação às atividades física, de forma que a presença do professor possibilite a regulação dos esforços e adequação às potencialidades de cada corpo.

C

Os esportes e as demais atividades corporais são um privilégio apenas dos esportistas ou das pessoas em condições de pagar por academias e clubes; na escola, essa lógica se aplica em relação à predisposição genética dos alunos e poder de compra dos uniformes.

D

Os conhecimentos sobre o corpo e seu processo de crescimento e desenvolvimento são construídos de forma independente das vivências de práticas corporais, de forma que bons hábitos de alimentação e higiene são adquiridos na primeira infância.

E

As aulas mistas de Educação Física limitam as oportunidades a meninos e meninas de convivência marcada pela tolerância de gênero, podendo desencadear situações de discriminação e bullying entre os alunos.

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Q2116887

Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Santo André - SP Prova: VUNESP - 2020 - Prefeitura de Santo André - SP - Professor de Educação Infantil e Ensino Fundamental |

Q2116887 Pedagogia

Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (v.1), as orientações didáticas, a utilização e a organização do espaço e do tempo refletem a concepção pedagógica e interferem diretamente na

A

gestão democrática da escola.

B

formação do professor.

C

construção da autonomia do aluno.

D

liberação de verbas públicas.

E

relação escola e família.

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Q2116884

Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Santo André - SP Prova: VUNESP - 2020 - Prefeitura de Santo André - SP - Professor de Educação Infantil e Ensino Fundamental |

Q2116884 Pedagogia

Com base nos Parâmetros Curriculares Nacionais: Arte (V.6), primeira parte, sobre a arte como conhecimento, é correto afirmar que

A

o conhecimento artístico como produção e fruição, dentre outras características, envolve a percepção estética como chave da comunicação artística.

B

a manifestação artística tem em comum com o conhecimento científico ou religioso o encontro entre o particular e o universal da experiência humana.

C

o conhecimento artístico como reflexão é um produto cultural e neutro, sem expressar aspectos históricos e ideológicos.

D

o conhecimento artístico tem a mesma natureza que o conhecimento técnico, pois se orienta de perguntas acerca do lugar do ser humano no mundo.

E

o conhecimento em arte tem caráter lúdico, que envolve recursos pessoais, habilidades e estabelecimento da relação entre perceber e imaginar.

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Q2116882

Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Santo André - SP Prova: VUNESP - 2020 - Prefeitura de Santo André - SP - Professor de Educação Infantil e Ensino Fundamental |

Q2116882 Pedagogia

Na discussão sobre o desenvolvimento moral, a partir de sua experiência na escola como coordenadora, a autora Vinha (1999) comenta: “Que ser humano vocês querem formar? Autônomo, crítico, criativo, humano, responsável, que saiba conviver com o outro, cidadão, feliz, inteligente.” Para tanto, é fundamental que

A

se compreenda o processo de desenvolvimento moral, que segue da autonomia para a heteronomia.

B

se estabeleça o limite da intervenção do professor de forma a respeitar o determinante biológico de cada aluno.

C

o professor seja acompanhado por um psicólogo capaz de orientá-lo quanto ao limite de sua agressividade em sala de aula.

D

os procedimentos pedagógicos utilizados em sala de aula devem ser coerentes com o ser humano que se quer formar.

E

os alunos sejam divididos de acordo com o momento de seu desenvolvimento moral, heteronomia e autonomia.

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Q2116880

Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Santo André - SP Prova: VUNESP - 2020 - Prefeitura de Santo André - SP - Professor de Educação Infantil e Ensino Fundamental |

Q2116880 Pedagogia

Considere o trecho a seguir de Castro e Regattieri (2009).
É importante ressaltar que ainda hoje mães, pais e os demais agentes escolares se encontram em condições bastante distintas dentro do processo educativo. Como instituição do Estado encarregada legalmente de conduzir a educação formal, a escola, por meio de seus profissionais, tem a prerrogativa de distribuir os diplomas que certificam o domínio de conteúdos considerados socialmente relevantes. Esses certificados são pré-requisitos para estudos futuros e credenciais importantes no acesso das pessoas às diferentes posições de trabalho na sociedade.
Sobre a relação entre escola e família, assinale a alternativa correta.

A

São duas instituições que possuem espaço de interseção por estarem incumbidas da formação de um mesmo sujeito, sem qualquer possibilidade de discordância diante dos problemas cotidianos da escola.

B

Quando os alunos ficam indisciplinados ou têm baixo rendimento escolar, há uma tendência histórica na educação de se estabelecer disputas em torno da divisão de responsabilidades pelo insucesso.

C

Diante de alunos bem sucedidos, buscam-se culpados em que a assimetria de poder entre profissionais da educação e familiares costuma pesar a favor dos alunos, por serem os detentores de um saber técnico.

D

Professores, diretores e alunos são transformados em parceiros, na medida em que se transfere, da escola para o aluno e sua família, o peso do fracasso, sem comprometer a garantia de direitos educacionais dos alunos.

E

Quando o aluno aprende, tira boas notas e se comporta adequadamente, mães, pais e professores devem reconhecer a base biológica determinante do sucesso, desconsiderando o aprendido na escola.

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Q2116879

Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Santo André - SP Prova: VUNESP - 2020 - Prefeitura de Santo André - SP - Professor de Educação Infantil e Ensino Fundamental |

Q2116879 Pedagogia

Considerando-se a Resolução CNE/CEB 4/2009, que institui as Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade Educação Especial, o AEE deve ser institucionalizado, em termos de oferta e organização,

A

pelo plano de gestão da escola especial.

B

por decreto estadual e/ou municipal.

C

pelo planejamento pedagógico de cada professor.

D

pelo regimento municipal das escolas.

E

pelo projeto pedagógico da escola de ensino regular.

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Q2116878

Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Santo André - SP Prova: VUNESP - 2020 - Prefeitura de Santo André - SP - Professor de Educação Infantil e Ensino Fundamental |

Q2116878 Pedagogia

Sobre a função social da escola, a partir da discussão presente nos Parâmetros Curriculares Nacionais: Introdução (volume 1), assinale a alternativa correta.

A

Por meio de práticas assistemáticas, a escola tem como propósito contribuir para que os alunos se apropriem dos conhecimentos socialmente relevantes da cultura brasileira no âmbito nacional e regional, bem como no que faz parte do patrimônio universal da humanidade.

B

A escola, por ser uma instituição social de caráter explicitamente educativo, tem o compromisso de intervir efetivamente para promover o desenvolvimento e a socialização de seus alunos.

C

Favorecer o desenvolvimento individual de forma neutra e objetiva, por meio do acesso ao conhecimento historicamente acumulado e socialmente valorizado, numa perspectiva da cidadania planetária reflete uma das funções da escola.

D

Busca, a escola, garantir sua função socializadora, ou seja, compartilhar com outras pessoas um conjunto de saberes e formas de conhecimento que, por sua vez, só é possível de ser incorporado coletivamente.

E

A escola, assim como as instituições religiosas, forma cidadãos capazes de atuar com competência e dignidade na sociedade, elegendo como objeto de ensino conteúdos que estejam em consonância com as questões individuais.

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Q2116842

Ano: 2022 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP Prova: VUNESP - 2022 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica 1 (Quadro 2) |

Q2116842 Pedagogia

Texto associado

O planejamento educacional no Brasil compreende vários níveis: o nível das decisões da política nacional, o das adequações regionais e locais, o da contextualização no projeto da unidade escolar e o do trabalho didático-pedagógico de cada professor. Por esse processo, as Diretrizes Curriculares Nacionais (DNC), a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e outras determinações legais pertinentes podem alcançar todas as escolas do país para garantir, a todos os estudantes, o direito de aprendizagem dos conteúdos essenciais a seu desenvolvimento integral e à sua formação humana e cidadã. Os professores das séries iniciais do Ensino Fundamental, ao elaborar e colocar em prática seu planejamento de ensino, devem selecionar e organizar os conteúdos curriculares, observando sua sequência vertical (de um ano escolar para o seguinte) e sua tipologia (factuais, conceituais, procedimentais e atitudinais), cuidando de articulá-los, coerentemente, em situações de aprendizagem, com vistas à realização de seus objetivos.

Lucia, professora das séries iniciais do ensino fundamental, está, há três anos, em uma escola cuja gestão promove o trabalho docente cooperativo para o desenvolvimento do currículo, o que tem estimulado estudos, experiências e debates, propiciando a ela e aos demais muitos aprendizados em favor de uma aprendizagem significativa para seus alunos. Os textos de Berbel (2011) e de Lopes e Pontuschka (2009) auxiliaram o grupo na reconstrução crítica de situações de aprendizagem, articulando conteúdos factuais e conceituais de História e de Geografia com habilidades, atitudes e valores pertinentes, favorecendo aos alunos as “aprendizagens essenciais” (BNCC, 2017) às quais eles têm direito. Nesses textos, os referidos autores explicitaram uma abordagem didático-metodológica que

A

resgata experiências históricas da educação infantil e do ensino fundamental, de renome internacional, que valorizam o contato com a natureza e agregam a dimensão lúdica, sempre pertinente.

B

garante a memorização de conteúdos disciplinares que são pré-requisitos para a sequência dos estudos até a universidade, além de garantir o sucesso nas provas e, assim, combater a evasão.

C

tem sido aplicada com grande sucesso em países desenvolvidos, valendo-se do avanço das novas tecnologias para o barateamento dos custos com pessoal, o que é bom para os países pobres.

D

considera os alunos como sujeitos que constroem conhecimento, interagindo e dialogando sobre a realidade que compartilham, problematizando-a e buscando soluções de forma ativa e responsável.

E

é capaz de formar, também em nosso país, brasileiros e brasileiras com conhecimento da história e da geografia de sua terra natal, dotando-os de argumentos para defendê-las com civismo e patriotismo.

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Q2116841

Ano: 2022 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP Prova: VUNESP - 2022 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica 1 (Quadro 2) |

Q2116841 Pedagogia

Texto associado

O planejamento educacional no Brasil compreende vários níveis: o nível das decisões da política nacional, o das adequações regionais e locais, o da contextualização no projeto da unidade escolar e o do trabalho didático-pedagógico de cada professor. Por esse processo, as Diretrizes Curriculares Nacionais (DNC), a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e outras determinações legais pertinentes podem alcançar todas as escolas do país para garantir, a todos os estudantes, o direito de aprendizagem dos conteúdos essenciais a seu desenvolvimento integral e à sua formação humana e cidadã. Os professores das séries iniciais do Ensino Fundamental, ao elaborar e colocar em prática seu planejamento de ensino, devem selecionar e organizar os conteúdos curriculares, observando sua sequência vertical (de um ano escolar para o seguinte) e sua tipologia (factuais, conceituais, procedimentais e atitudinais), cuidando de articulá-los, coerentemente, em situações de aprendizagem, com vistas à realização de seus objetivos.

Em relação aos conteúdos de Matemática, Mabel Panizza (In: PANIZZA et al.) apresenta reflexões gerais sobre o ensino dessa disciplina, nas quais analisa como necessários ao professor, para esse ensino, os “saberes relativos ao edifício matemático”, os “saberes relativos à aprendizagem” e os “saberes didáticos”. Essa pesquisadora afirma que esses saberes oferecem recursos ao professor para que ele

A

escolha situações adequadas ao saber matemático para o qual se aponte em determinado momento e para uma gestão da classe que favoreça a construção de sentido por parte dos alunos.

B

organize o ensino dos conteúdos matemáticos sem ilusões de relações interdisciplinares, porque eles fazem parte dos conhecimentos de uma disciplina pura, cuja lógica é dedutiva.

C

avalie, meticulosamente, os conteúdos que cada aluno já domina, podendo, assim, organizar duplas ou grupos de três, nos quais um dos alunos opere como monitor de seu(s) colega(s).

D

entenda profundamente como se dá o processo de aprendizagem, podendo, assim, selecionar diferentes estratégias para transmitir um mesmo conteúdo matemático a diferentes alunos.

E

compreenda que não é possível ensinar o conteúdo matemático da série atual do aluno, se ele não domina o conteúdo da série ou séries anteriores.

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Q2116835

Ano: 2022 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP Prova: VUNESP - 2022 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica 1 (Quadro 2) |

Q2116835 Pedagogia

Conforme Ilma Passos Alencastro Veiga (2009), o projeto-político-pedagógico da escola e a gestão democrática constituem postulados para a construção dos marcos da educação de qualidade. Para referenciar sua argumentação, a autora recorre às bases legais e conceituais que fundamentam o projeto-politico-pedagógico. Ela analisa que na LDB (Lei nº 9.394/96) o legislador fala em proposta pedagógica (arts.12 e 13), em plano de trabalho (art. 13) e em projeto pedagógico (art. 14). Considerando que isso poderá trazer confusões conceituais e até operacionais, a autora especifica que o plano de trabalho é o detalhamento da proposta ou projeto, competindo aos docentes, à equipe técnica e aos funcionários elaborar e cumprir o seu próprio plano de trabalho, o qual, no que se refere aos professores, é conhecido entre eles como plano de ensino. Por sua vez, o projeto político-pedagógico

A

estabelece as etapas de trabalho educativo escolar, mês a mês, para todo o ano letivo.

B

fortalece as relações competitivas e corporativas que promovem a qualidade do ensino.

C

é definido pela equipe de direção/coordenação e faz cumprir as diretrizes curriculares oficiais.

D

oferece as metas de melhoria de qualidade, compatíveis com as notas a serem obtidas nas próximas avaliações externas.

E

busca, ao constituir-se em processo participativo de decisões, instaurar uma forma de organização do trabalho que desvele conflitos e contradições.

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Q2116827

Ano: 2022 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Rio Claro - SP Prova: VUNESP - 2022 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica 1 (Quadro 2) |

Q2116827 Pedagogia

O professor Mel Ainscow, uma reconhecida autoridade na promoção da inclusão e da equidade na educação, afirma (In: FAVERO; FERREIRA; IRELAND e BARREIROS, 2009) que o maior desafio do sistema escolar, em todo o mundo, é o da inclusão educacional. Segundo ele, diante dos desafios da atualidade, “há evidências de crescente interesse na ideia da inclusão educacional. No entanto, esta área permanece confusa quanto às ações que precisam ser realizadas para que a política e a prática avancem. Em alguns países, a educação inclusiva é vista como uma forma de servir crianças com deficiência no ambiente da educação geral”. Contudo, de acordo com ele, internacionalmente, a inclusão educacional é vista de forma cada vez mais ampla, ou seja, como

A

um programa abrangente de educação individualizada.

B

o esforço de garantir o sucesso escolar que advém das aprendizagens.

C

o dever da escola de aceitar qualquer criança em qualquer circunstância.

D

uma reforma que apoia e acolhe a diversidade entre todos os estudantes.

E

o direito da criança de compartilhar o espaço escolar com as crianças de sua faixa etária.

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A APROVAÇÃO É DE QUEM NÃO ESPERA

A APROVAÇÃO É DE QUEM NÃO ESPERA

Questões de Concurso Sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia

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