Questões de Pedagogia - Teorias e Práticas para o Ensino de História para Concurso - Página 31

Q572132

Ano: 2015 Banca: IF-PA Órgão: IF-PA Prova: IF-PA - 2015 - IF-PA - Professor - História |

Q572132 Pedagogia

“Para que o uso das tecnologias signifique uma transformação educativa, os professores terão que mudar e redesenhar seu papel na escola atual”.(SANCHO, Juana Maria; HERNÁNDEZ, Fernando. Tecnologias para transformar a educação. Porto Alegre: Artmed, 2006, p.36) .Com base no texto e nos debates sobre o ensino de História e as novas tecnologias, é correto afirmar que:

A

A maioria dos professores ainda não se encontra preparada para o aporte das tecnologias no ensino de História, mesmo com a obrigatoriedade definida nos Parâmetros Curriculares Nacionais.

B

Os professores devem sensibilizar-se a respeito das mudanças de papéis vinculados à presença das tecnologias na educação. Por isso, eles devem estar dispostos a experimentar novas formas de ensino, a discutir e refletir sobre os resultados.

C

É preciso refletir sobre o que significa ensinar no século XXI, o papel dos professores e das diferentes linguagens para o ensino, considerando que, a linguagem tecnológica ou uso das tecnologias, assume a liderança nas metodologias de ensino nas escolas públicas de todo país.

D

O computador, por exemplo, pode ser utilizado de maneira criativa pelos alunos, por meio de pesquisas em sites, consulta a arquivos, museus etc, tornando a disciplina de História mais dinâmica. Porém, pouco amplia a consciência histórica dos discentes e a construção de conceitos e visões sobre o mundo, só possível por meio dos manuais didáticos convencionais.

E

A incorporação das tecnologias no âmbito escolar deve ser considerada como parte da estratégia da política educacional para o desenvolvimento do aluno e seus saberes, e independe da formação do professor para trabalhar com as mesmas, pois os próprios alunos do século XXI podem operar os materiais.

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Q570019

Ano: 2010 Banca: UFMT Órgão: Prefeitura de Cuiabá - MT Prova: UFMT - 2010 - Prefeitura de Cuiabá - MT - Professor - Pedagogia |

Q570019 Pedagogia

Sobre as fontes históricas no ensino de História, assinale a afirmativa INCORRETA.

A

Depoimentos e entrevistas constituem fontes históricas importantes, pois a memória das pessoas também contribui para o conhecimento do passado, principalmente quando se trata da história próxima.

B

As fotografias são importantes fontes históricas, considerando-se que as pessoas fotografadas podem morrer, as coisas fotografadas podem se modificar, mas a fotografia permanece.

C

Os sons também constituem fontes históricas por contar história de uma época, prova disso é que antigamente os barulhos nas ruas eram diferentes dos atuais.

D

Os estudos atuais indicam que em relação às fontes históricas há que prevalecer a defesa do uso exclusivo de fontes escritas, pois são realmente palpáveis e, portanto, mais confiáveis.

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Q504707

Ano: 2012 Banca: FCC Órgão: SEE-MG Prova: FCC - 2012 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - História |

Q504707 Pedagogia

Leia o poema a seguir.

Óie italiano... cuidado;
pra me chama de veiaco,
lave a boca marcriado,
bote a sua viola no saco.

Não fosse eu ta no mercado,
Seu dansadô de macaco...
Quem te vale é esse sordado,
seu catinga de sovaco!

(Cornélio Pires. Musa caipira (1910). In: Elias Thomé Saliba. Raízes do riso. São Paulo: Companhia das Letras, 2002. p. 181)

Este poema, escrito em linguagem coloquial, pode ser utilizado em sala de aula para trabalhar conteúdos relacionados

A

ao trabalho cativo no Brasil, sobretudo após os anos 1870, com incentivo à imigração de africanos, diante das restrições ao uso do trabalho livre.

B

à necessidade de maior contingente de trabalhadores no Brasil ao final do século XIX, devido ao aumento das atividades econômicas, ocorrido pela maior demanda de produtos primários no mercado mundial.

C

ao contexto europeu do século XX, marcado pelo avanço das relações servis, a concentração de riquezas e intensos conflitos que ampliaram a miséria da população.

D

à política de imigração de brasileiros para a Europa, intensificada na segunda metade do século XIX graças aos incentivos de particulares e dos governos locais e nacionais.

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Q504697

Ano: 2012 Banca: FCC Órgão: SEE-MG Prova: FCC - 2012 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - História |

Q504697 Pedagogia

Ao término do ensino básico, espera-se que o estudo da História tenha contribuído para o aluno dominar inúmeras habilidades e competências, entre elas

A

o domínio dos procedimentos de construção do conhecimento histórico, como a cópia de textos e a valorização de heróis.

B

o reconhecimento dos valores sociais como resultado de uma cultura única, hegemônica e legítima diante das demais manifestações culturais.

C

a construção de uma consciência histórica independente das noções de tempo e das culturas que a produziram.

D

a percepção da História como resultado da ação humana ao longo do tempo, marcada pela pluralidade de sujeitos e de múltiplas memórias.

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Q504691

Ano: 2012 Banca: FCC Órgão: SEE-MG Prova: FCC - 2012 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - História |

Q504691 Pedagogia

O uso de evidências históricas em sala de aula deve ser

A

igual àquele feito pelo historiador ao realizar seu trabalho de pesquisa acadêmica, servindo de embasamento para a escrita da História.

B

adotado para aproximar os alunos dos métodos de produção do conhecimento histórico, estimulando a reflexão sobre esse processo.

C

evitado por ser estranho aos alunos, que não dominam seu contexto de produção ou mesmo a linguagem da época em que foi produzido.

D

empregado para transformar os alunos em pequenos historiadores, dotados de condições para escrever suas próprias versões da História.

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Q504690

Ano: 2012 Banca: FCC Órgão: SEE-MG Prova: FCC - 2012 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - História |

Q504690 Pedagogia

Em Lagoa Santa - município da região metropolitana de Belo Horizonte - foram localizados inúmeros achados arqueológicos, entre eles o fóssil conhecido por Luzia, um dos mais antigos da América. Esse achado contribuiu para a formulação de novas teorias sobre a ocupação do atual território brasileiro. Conteúdos como esse, em sala de aula, permitem

A

estabelecer a verdade sobre o passado, com base em evidências históricas que possibilitam a formulação de um conhecimento sólido e definitivo sobre a ocupação da América.

B

concentrar-se no estudo da História, sem a necessidade de recorrer às abordagens interdisciplinares, difíceis de ser realizadas com os alunos ao longo do ensino básico.

C

romper com a visão eurocêntrica que marcou o ensino da História durante décadas e, assim, facilitar para o aluno a construção da ideia de diversidade que caracteriza a sociedade brasileira.

D

construir com os alunos uma interpretação linear da História, evitando-se os conceitos de ruptura e permanência, desde a origem da humanidade até os dias de hoje.

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Q504689

Ano: 2012 Banca: FCC Órgão: SEE-MG Prova: FCC - 2012 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - História |

Q504689 Pedagogia

O toque dos sinos em Minas Gerais é um bem imaterial preservado pelo IPHAN (Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional), por ser forma tradicional de comunicação presente em várias cidades mineiras. Dados como esse, próximos à realidade do aluno,

A

devem ser evitados no ensino de História, por se encontrar distantes dos acontecimentos nacionais e mundiais.

B

conferem sentido ao conhecimento histórico e auxiliam na compreensão da realidade local.

C

podem ser largamente utilizados em sala de aula, por dispensar o planejamento devido à proximidade de professores e alunos.

D

configuram-se como curiosidade própria do turismo, sem estimular o estudo da História.

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Q475875

Ano: 2013 Banca: FUNCAB Órgão: SEE-AC Prova: FUNCAB - 2013 - SEE-AC - Professor de Ensino Fundamental |

Q475875 Pedagogia

Segundo o Caderno de Orientações Curriculares para o Ensino Fundamental (3° Ano), produzido pela Secretaria de Estado de Educação doAcre, no ensino de História, para a construção de relações históricas e temporais múltiplas nos estudos históricos com as crianças, recomenda-se:

A

reforçar a ideia de ordenação ‘evolutiva’ e linear dos acontecimentos históricos estudados através de temas.

B

evitar uma coerência dos estudos históricos ao longo do ano, com aprofundamento de temas (sem cair em uma fragmentação temática e temporal).

C

trabalhar com uma questão histórica suficientemente ampla que possibilite analisar as diversas relações entre grupos humanos e sociedades

D

reforçar a noção da história unicamente como uma sucessão de fatos ligados por sua sequência linear no tempo

E

restringir-se ao estudo temático, no qual os temas são escolhidos arbitrariamente entre os amplos conhecimentos históricos humanos.

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Q468943

Ano: 2013 Banca: ADVISE Órgão: Prefeitura de Exu - PE Prova: ADVISE - 2013 - Prefeitura de Exu - PE - Professor - 1 ao 5 Ano Ensino Fundamental |

Q468943 Pedagogia

Karl Heinrich Marx foi o fundador da doutrina:

A

capitalista;

B

socialista;

C

comunista;

D

católica;

E

protestante.

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Q468737

Ano: 2014 Banca: FGV Órgão: SUSAM Prova: FGV - 2014 - SUSAM - Pedagogo |

Q468737 Pedagogia

Com relação à educação brasileira no período colonial, analise as afirmativas a seguir.

I. A educação não tinha grande significado para a maior parte da população, pois a economia era fundada na monocultura e no trabalho escravo.
II. A oferta educacional era possível por causa dos jesuítas que vieram para o Brasil.
III.O direito à educação era reservado aos donos de terras e aos senhores de engenho, bem como para as mulheres.

Assinale:

A

se somente a afirmativa I estiver correta.

B

se somente a afirmativa II estiver correta.

C

se somente a afirmativa III estiver correta.

D

se somente as afirmativas I e II estiverem corretas.

E

se todas as afirmativas estiverem corretas.

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Q466461

Ano: 2014 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Brusque - SC Prova: FEPESE - 2014 - Prefeitura de Brusque - SC - Professor Séries - Anos Iniciais |

Q466461 Pedagogia

O ensino e a aprendizagem da História devem estar voltado, para atividades em que os alunos possam compreender:

A

as semelhanças e as diferenças, as permanências e as transformações no modo de vida social, cultural e econômico de sua localidade, no presente e no passado, mediante a leitura de diferentes obras humanas.

B

a importância dos heróis de nossa nação, considerados construtores da nação, especialmente os governantes que fizeram do Brasil a pátria justa e fraterna, que hoje temos.

C

a importância do nacionalismo cívico e moralizante para a constituição de uma nação voltada para a ordem e para o progresso.

D

a necessidade de uma educação voltada para o trabalho, principalmente o da indústria que está cada vez mais próspero em nossa sociedade.

E

a importância das datas comemorativas, memorizando cada fato, seus desdobramentos e especialmente seus heróis.

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Q459981

Ano: 2014 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP Prova: VUNESP - 2014 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor I |

Q459981 Pedagogia

Tendo como referência a História Local e do Cotidiano, uma possibilidade didática é o professor organizar atividades de ensino que permitam ao estudante comparar acontecimentos sociais e econômicos, a anterioridade, a posteridade e a simultaneidade aos acontecimentos do presente, de modo a promover no aluno a percepção, por exemplo, das semelhanças e diferenças com o que ocorre no seu convívio familiar, escolar e em outros grupos locais. Esse tipo de atividade didática apoia-se na noção de tempo histórico como objeto cultural resultado

A

de experiências individuais e coletivas, de estudos de calendários, associados às ideias de diferenças entre os acontecimentos e sua irreversibilidade.

B

da sucessão crescente, acumulativa e reversível de acontecimentos, cronologicamente organizados.

C

da somatória de acontecimentos pontuais e datados, que se apresentam como uma longa e infinita linha numérica.

D

da acumulação de vivências pessoais espontâneas e cognitivas, experimentadas pelos indivíduos em espaços sociais.

E

da acumulação de vivências espontâneas e coletivas, experimentadas pelos grupos familiares, de trabalho e outros.

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Q459980

Ano: 2014 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de São José dos Campos - SP Prova: VUNESP - 2014 - Prefeitura de São José dos Campos - SP - Professor I |

Q459980 Pedagogia

No Ensino Fundamental, estudar História implica seleção de conteúdos, dada a impossibilidade de trabalhar os conhecimentos acumulados em todos os tempos de todas as sociedades. A escolha de conteúdos, coerente com o proposto nos Parâmetros Curriculares Nacionais de História, parte de

A

conteúdos programáticos determinados pela tradição pedagógica no ensino de História.

B

conteúdos que expressem conhecimentos reconhecidamente científicos, os produzidos em centros de pesquisa.

C

problemáticas nacionais, mesmo que as questões que dimensionam essas realidades não expressem problemáticas das realidades regionais, onde as escolas estão inseridas.

D

estudos de calendários, com acontecimentos pontuais e datados que expressem a evolução do conhecimento histórico.

E

problemáticas locais, sem perder de vista que as questões que dimensionam essas realidades estão envolvidas em problemáticas regionais, nacionais e mundiais.

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Q446161

Ano: 2013 Banca: CONPASS Órgão: Prefeitura de São José de Princesa - PB Prova: CONPASS - 2013 - Prefeitura de São José de Princesa - PB - Professor - Educação Infantil |

Q446161 Pedagogia

Na dimensão de tempo que se alarga em direção ao passado e numa dimensão de passado que contempla outras localidades é que se evidenciam:

A

as origens dos eventos que tornam possível observar a existência de trajetórias homogêneas do passado em direção ao presente

B

a organização dos acontecimentos, de forma linear, no tempo evidenciando a história dos heróis

C

as particularidades locais e o que nela existe em comum ou sua recriação em relação aos outros lugares

D

a manutenção dos acontecimentos históricos e dos valores sociais construídos por grupos privilegiados

E

estudos e pesquisas neutros que favorecem a permanência das vivências individuais e coletivas

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Q437788

Ano: 2014 Banca: FGV Órgão: SEDUC-AM Provas: FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor - Língua Portuguesa | FGV - 2014 - SEDUC-AM - Pedagogo | FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor - Educação Física | FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor - Biologia | FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor - História | FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor - Matemática | FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor - Ensino Religioso | FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor de Educação Especial - Português | FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor - Geografia | FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor de Educação Especial | FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor - Química | FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor - Sociologia | FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor - Ciências | FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor - Física | FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor - Artes |

Q437788 Pedagogia

Relacione os períodos históricos aos respectivos aspectos educacionais.

1. Período Colonial
2. Período Monárquico
3. Período Republicano

( ) Numerosas escolas superiores foram criadas, mas a educação não era objeto de preocupação do governo.
( ) Numerosos colégios foram fundados pelos jesuítas por todo o país.
( ) Numerosas reformas educacionais impulsionaram a formação de um sistema público de ensino.

Assinale a opção que apresenta a relação correta, de cima para baixo.

A

1 - 2 - 3

B

3 - 2 - 1

C

3 - 1 - 2

D

2 - 3 - 1

E

2 - 1 - 3

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Q235829

Ano: 2010 Banca: FDC Órgão: Prefeitura de Palmas - TO Prova: FUNDAÇÃO DOM CINTRA - 2010 - Prefeitura de Palmas - TO - Professor - Língua Espanhola |

Q235829 Pedagogia

“As mudanças nas relações de produção e, sobretudo, a con- centração cada vez mais ampla de população nos centros urbanos tornaram imperiosa a necessidade de se eliminar o analfabetismo e dar um mínimo de qualificação para o trabalho a um máximo de pessoas.”

(Otaíza Romanelli)

A autora refere-se à expansão do ensino no contexto mundial como influência do seguinte fato histórico:

A

Expansão Marítima Européia

B

Colonialismo nas Américas

C

Invasões Napoleônicas

D

Revolução Industrial

E

2ª Guerra Mundial

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Q211796

Ano: 2011 Banca: CEPERJ Órgão: SEEDUC-RJ Provas: CEPERJ - 2011 - SEDUC-RJ - Professor - Matemática | CEPERJ - 2011 - SEDUC-RJ - Professor - Física |

Q211796 Pedagogia

Com base na análise que Toscano faz das instituições políticas, correlacione as formas de Estado apresentadas na coluna da esquerda com suas respectivas características, listadas na coluna da direita.

Imagem 006.jpg

A sequência correta é:

A

3 – 4 – 2 – 1

B

2 – 4 – 1 – 3

C

1 – 3 – 2 – 4

D

3 – 2 – 1 – 4

E

2 – 1 – 4 – 3

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Q198067

Ano: 2010 Banca: FUNCAB Órgão: IDAF-ES Prova: FUNCAB - 2010 - IDAF-ES - Pedagogo |

Q198067 Pedagogia

“A noção de emprego estava até poucas décadas atrás associada à de estabilidade, previsibilidade e certeza. (...) com o avanço tecnológico, o emprego migrou da indústria, (...) para os serviços formais ou informais. Nesse novo mercado, não há mais empregos permanentes e plenos direitos trabalhistas: ou trabalhadores são contratados temporariamente ou trabalham por conta própria, com apenas a remuneração pelas tarefas, correndo o risco de ficaremsemtrabalho e sem renda por tempo indefinido. As empresas estatais são privatizadas, ocorrendo demissões em massa e os serviços públ icos são terceirizados, juntando-se a outros setores emque ocorre precarização do emprego.

À medida que avança o século XXI, as análises e previsões feitas durante a década de 1980, de que no ano 2000, o avanço tecnológico levaria à substituição dos trabalhadores por máquinas inteligentes, abrigando a possibilidade de ampliação do tempo de lazer, soa como algo duvidoso e até umparadoxo.” ( ) Uma das muitas consequências dessa profecia não realizada pode ser expressa pelo fato de que:

A

o trabalho temporário vem perdendo a sua importância no índice total de crescimento de empregos.

B

as readmissões têm provocado uma redução de 30%, emmédia, nos salários.

C

o trabalho temporário envolve, tipicamente, salários 20% mais altos e mais seguros, que o emprego tradicional.

D

os salários do emprego tradicional são cada vezmais atrativos.

E

os trabalhadores de tempo integral , comparativamente, são menos produtivos que os trabalhadores com menor segurança, resultado da polarização de forças do mundo do trabalho.

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Q196346

Ano: 2011 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SAEB-BA Prova: CESPE - 2011 - SAEB-BA - Todos os Cargos - Ed. Física, Arte, Português, Inglês e Espanhol |

Q196346 Pedagogia

Segundo Tadeu Chiarelli, em grande parte das pinturas de Portinari, o artista não está preocupado em retratar um brasileiro, mas “o” brasileiro. Ao superar a pintura regionalista que antecede o Modernismo, Portinari produziu uma obra que tem caráter nacional e moderno, não apenas pelos temas tratados, mas também por questões plásticas. Nos quadros O Mestiço e Lavrador de Café (ambos de 1934), os personagens são pintados em composições monumentais em que predominam os tons de marrom da paisagem e se destacam os campos cultivados ao fundo. Também no quadro Café (1934), a figura humana adquire formas escultóricas robustas, com o agigantamento das mãos e dos pés, recurso que reforça a ligação dos personagens com o mundo do trabalho e da terra. Portinari produziu um conjunto de afrescos para o Ministério da Educação e Cultura (MEC) entre 1936 e 1938, em que tratou da temática relativa aos ciclos econômicos do Brasil. Nessas obras, o artista utilizou recursos derivados da poética desenvolvida no Renascimento italiano. Sua admiração pela obra de Piero della Francesca pode ser observada nos gestos imobilizados dos personagens e no desdobramento da figura em vários momentos do trabalho.

Internet: < www.itaucultural.org.br > (com adaptações).

Infere-se do texto acima que Portinari, em suas composições,

A

representou personagens com sensualidade primordial, qualidade que imprimiu plasticidade a suas obras.

B

utilizou elementos impressionistas, derivados da realidade brasileira, embora com dramaticidade controlada.

C

criou uma pintura caracteristicamente nacional, com base em tipos brasileiros e com elementos geometrizados.

D

iniciou um novo tipo de natureza-morta, com expressiva qualidade dramática.

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Q196344

Ano: 2011 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SAEB-BA Prova: CESPE - 2011 - SAEB-BA - Todos os Cargos - Ed. Física, Arte, Português, Inglês e Espanhol |

Q196344 Pedagogia

Texto associado

Os painéis sobre a guerra e a paz, de Candido Portinari,
expostos no Conselho de Segurança da Organização das Nações
Unidas, sem identificação até o presente momento, continuam
atuais no século XXI. Acusado de ser comunista, Portinari foi
proibido de entrar nos Estados Unidos da América para expor seus
painéis.

A análise desses painéis e as informações fornecidas permitem concluir-se que as obras de arte de Candido Portinari apresentam

A

preocupações estéticas e sociais de sua época, retratando a classe mais rica da sociedade brasileira.

B

problemas ecológicos, utilizando a arte como forma de transformação da natureza.

C

ideias modernistas, tais como a de copiar fielmente o cotidiano e o meio ambiente.

D

questões socioeconômicas da população pobre brasileira.

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SEU FUTURO MERECE ESSA CHANCE!

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Questões de Concurso Sobre teorias e práticas para o ensino de história em pedagogia

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