Questões de Concurso
Sobre vygotsky e a teoria histórico-cultural em pedagogia
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Vygotsky reafirma a natureza histórica e social do ser humano, como ser concreto, autor e produtor de sua história. Assim, concebeu o desenvolvimento humano a partir de quatro planos genéticos: filogênese, ontogênese, sociogênese e microgênese. Eles são quatro aspectos do desenvolvimento, que estão inter-relacionados e constituem a origem de quem somos nós e de como nos tornamos humanos. Está INCORRETA a definição:
Com base na teoria sociocultural de Vygotsky, julgue o item subsequente.
São estágios de desenvolvimento cognitivo postulados
por Vygotsky: sensório-motor, pré-operacional,
operacional-concreto e operacional-formal.
Com base na teoria sociocultural de Vygotsky, julgue o item subsequente.
Objetivos instrucionais, sequenciamento de passos e reforço de
aprendizagem são etapas básicas da teoria de aprendizagem
vygotskyana.
Com base na teoria sociocultural de Vygotsky, julgue o item subsequente.
Conforme a teoria em questão, o adulto não deve solicitar que
a criança realize tarefas que estejam acima de seu nível de
desenvolvimento.
Com base na teoria sociocultural de Vygotsky, julgue o item subsequente.
O objetivo da educação, na perspectiva vygotskyana, é o
desenvolvimento de uma consciência construída culturalmente.
Com base na teoria sociocultural de Vygotsky, julgue o item subsequente.
Para Vygotsky, o aprendizado orientado para níveis de
desenvolvimento que já tenham sido atingidos é ineficaz do
ponto de vista do desenvolvimento global da criança.
No campo da psicologia da educação, os estudos de Vygotsky se destacaram no Brasil principalmente a partir da década de 1980. Acerca dos conceitos estudados por Vygotsky e sua influência nos processos de ensino e de aprendizagem, julgue o item a seguir.
Para Vygotsky, por trás das palavras, existe uma gramática
própria do pensamento, uma sintaxe dos sentidos das palavras.
Essa gramática, essa sintaxe, origina-se nas formas sociais de
interação verbal, mas é permeada por uma realidade
psicológica individual.
No campo da psicologia da educação, os estudos de Vygotsky se destacaram no Brasil principalmente a partir da década de 1980. Acerca dos conceitos estudados por Vygotsky e sua influência nos processos de ensino e de aprendizagem, julgue o item a seguir.
Vygotsky concedeu um novo status epistemológico às
atividades humanas, mostrando que, mais importante do que a
linguagem, são os processos de pensamento.
No campo da psicologia da educação, os estudos de Vygotsky se destacaram no Brasil principalmente a partir da década de 1980. Acerca dos conceitos estudados por Vygotsky e sua influência nos processos de ensino e de aprendizagem, julgue o item a seguir.
O conceito de zona de desenvolvimento proximal é definidor
das funções que já amadureceram e que são importantes para
a aprendizagem dos indivíduos. Corresponde, portanto, ao que
se pode considerar como desenvolvimento em seu sentido
completo.
No campo da psicologia da educação, os estudos de Vygotsky se destacaram no Brasil principalmente a partir da década de 1980. Acerca dos conceitos estudados por Vygotsky e sua influência nos processos de ensino e de aprendizagem, julgue o item a seguir.
Ao longo do desenvolvimento cultural da criança, as funções
psicológicas superiores aparecem duas vezes, em dois níveis:
primeiramente, dentro da criança, como categoria
intrapsicológica, e depois, entre as pessoas, como categoria
interpsicológica.
De acordo com Vygotsky, nas interações escolarizadas, a criança
Os procedimentos adotados por esse professor caracterizam o ensino como ajuda ajustada ao processo de aprendizagem que, segundo Javier Onrubia (In: Coll, 1999), refletem na maneira de entender o ensino associado à noção de
I.A importância da mediação social e da mediação pedagógica para que ocorra o processo de internalização das mediações culturais, o que significa que o sujeito constrói o conhecimento sozinho, e sempre necessita se apropriar dos significados atribuídos aos objetos de conhecimento pelo seu grupo cultural para se desenvolver. II.A precedência da aprendizagem em relação ao desenvolvimento das funções psicológicas superiores, o que significa que o processo de ensino não necessita aguardar a conclusão de etapas de desenvolvimento para ocorrer, pois não é posterior a este, mas,sim,seu promotor. III.A relevância da intervenção do professor mediador na zona de desenvolvimento proximal do aluno, o que significa que retomar ou treinar operações já conhecidas não amplia as perspectivas de desenvolvimento tanto quanto levar o aluno a trabalhar com conceitos que ainda não domina completamente.
Estão corretas as afirmativas
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