Questões Prefeitura de São Lourenço da Serra - SP 2023 para Professor de Educação Básica II - Professor de Arte

Q2199381

Q2199381 Noções de Informática

Qual é o atalho do MS-Windows 7 para desfazer uma ação?

A

Ctrl + X

B

Ctrl + L

C

Ctrl + Z

D

Ctrl + C

E

Ctrl + V

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Q2199382

Q2199382 Noções de Informática

Qual é o atalho do MS-Windows 7 para avançar entre as guias?

A

Ctrl + Tab

B

Ctrl + Shift + Tab

C

Tab

D

Shift + Tab

E

Alt + letra sublinhada

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Q2199383

Q2199383 Noções de Informática

Qual é o atalho do MS-Windows 7 para procurar um arquivo ou uma pasta?

A

Ctrl + A

B

F3

C

Alt + Enter

D

Alt + F4

E

Alt + Barra de espaÁos

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Q2199384

Q2199384 Redes de Computadores

Qual o tipo de protocolo usado para a comunicação entre computadores na internet?

A

HTTP

B

SSH

C

FTP

D

SMTP

E

UDP

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Q2199385

Q2199385 Noções de Informática

Qual dos itens abaixo é a opção correta para a criação de um índice no MS-Word 2016?

A

Ir na aba "Design" e selecionar a opção "Índices"

B

Ir na aba "Seção" e selecionar a opção "Índices"

C

Ir na aba "Referências" e selecionar a opção "Índices"

D

Ir na aba "Ferramentas" e selecionar a opção "Índices"

E

Ir na aba "Revisar" e selecionar a opção "Índices"

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Q2206145

Ano: 2023 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de São Lourenço da Serra - SP Prova: Avança SP - 2023 - Prefeitura de São Lourenço da Serra - SP - Professor de Educação Básica II - Professor de Arte |

Q2206145 Não definido

Ricardo Cravo Albin aponta a geração de músicos da qual Pixinguinha fez parte como a responsável pelas raízes do samba e do choro. Resumos biográficos de personagens de relevância para a música popular brasileira podem ser encontrados na obra “O livro de ouro da MPB”, publicada pela Ediouro em 2003. Os trechos que destacam aspectos da biografia de Pixinguinha estão situados no primeiro capítulo, “O nascimento da música popular brasileira”. De acordo com Cravo Albin, o músico foi o “estruturador e o patriarca de toda a música que viria depois dele”.
Nas palavras do autor, a geração de Pixinguinha, “figura da realeza do choro”, é:

A

apresentada como aquela que consolida a música executada pelas camadas mais pobres das grandes cidades brasileiras no cenário artístico do início do século XX.

B

apresentada como aquela que promove o apagamento da música executada pelas camadas mais pobres das grandes cidades brasileiras no início do século XX, devido a sua influência europeia.

C

a geração que fracassa na tentativa de criar uma linguagem nova, sintetizando diversos elementos que se encontravam dispersos nas gerações anteriores.

D

a geração menos expressiva da chamada “Época de ouro da MPB”, que resultou da renovação musical trazida pela criação do samba e outros gêneros urbanos.

E

a geração mais combativa da chamada “Época de ouro da MPB”, pelo predomínio de denúncias e críticas à ditadura Vargas nas letras das canções.

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Q2206146

Ano: 2023 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de São Lourenço da Serra - SP Prova: Avança SP - 2023 - Prefeitura de São Lourenço da Serra - SP - Professor de Educação Básica II - Professor de Arte |

Q2206146 Não definido

No Brasil, a aprendizagem de Arte é obrigatória pela LDB no Ensino Fundamental e no Ensino Médio. Ana Mae Barbosa, no entanto, afirma que a mera obrigatoriedade não é suficiente para garantir a existência da Arte no currículo. Em Inquietações e mudanças no ensino da arte (Cortez, 2002), a autora observa que algumas escolas incluem a Arte em apenas uma das séries porque a LDB não explicitou que o ensino de Arte é obrigatório em todas. No caso do Ensino Médio, algumas Secretarias de Educação usam o subterfúgio da interdisciplinaridade e incluem todas as Artes na disciplina de Literatura, “fazendo prevalecer o espírito educacional hierárquico da importância suprema da linguagem verbal e consequente desprezo pela linguagem visual”.

Nesse contexto, segundo a autora:

A

a ação inteligente e empática do professor em nada contribui para tornar a arte essencial no crescimento individual e no comportamento do cidadão como fruidor de cultura.

B

os poderes públicos, além de reservarem um lugar para a Arte no currículo, precisam propiciar meios para que os professores desenvolvam a capacidade de compreender, conceber e fruir arte.

C

a capacidade reconstrutora de uma teoria de Arte-Educação independe da experiência do prazer da Arte por parte dos professores e alunos.

D

leis e políticas públicas garantem um ensino que torne os estudantes aptos a compreender a Arte ou a imagem na condição pós-moderna contemporânea.

E

o currículo nacional, consequente da proposta de homogeneização do sistema escolar surgida na Inglaterra na época de Margaret Thatcher, deu bons resultados e é um modelo a ser seguido.

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Q2206147

Ano: 2023 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de São Lourenço da Serra - SP Prova: Avança SP - 2023 - Prefeitura de São Lourenço da Serra - SP - Professor de Educação Básica II - Professor de Arte |

Q2206147 Não definido

"(...) Até o início dos anos 80 o compromisso da Arte na Escola era apenas com o desenvolvimento da expressão pessoal do estudante. Hoje, à livre-expressão, a Arte-Educação acrescenta a livre-interpretação da obra de Arte como objetivo de ensino. O slogan modernista de que todos somos artistas era utópico e foi substituído pela ideia de que todos podemos compreender e usufruir da Arte. (...) Outro aspecto importante da Arte na Escola em nossos dias é o fato de se reconhecer que o conhecimento da imagem é de fundamental importância não só para o desenvolvimento da subjetividade mas também para o desenvolvimento profissional. (...)".
BARBOSA, Ana Mae (org.), Inquietações e mudanças no ensino da arte. São Paulo: Cortez, 2002.

Considerando que muitas profissões estão direta ou indiretamente relacionadas à arte comercial e à propaganda, incluindo todos os campos do design para a moda e a indústria têxtil, a autora sugere que:

A

o ensino da Arte deve priorizar a capacitação do estudante para o domínio da linguagem publicitária, para a qual o conhecimento crítico de como os conceitos formais, visuais, sociais e históricos aparecem na Arte são menos relevantes.

B

a Arte não deve ser tratada como um conhecimento, mas como um “grito da alma” para que os estudantes sejam capazes de refletir sobre suas emoções e seu desenvolvimento cognitivo.

C

as Artes visuais, bem como a Música, a Dança, a Literatura e o Teatro, devem ser apreciadas, ensinadas e compreendidas predominantemente com o intuito técnico, acadêmico e profissionalizante, a fim de atender às demandas tecnológicas contemporâneas.

D

não só designers gráficos, mas muitos outros profissionais de áreas similares poderiam ser mais eficientes se tivessem desenvolvido sua capacidade analítica por intermédio da interpretação dos trabalhos artísticos em seu contexto histórico.

E

é fundamental, para o desenvolvimento cognitivo, emocional e profissional do estudante que a Escola o prepare para compor e interpretar imagens de acordo com as tendências do mercado.

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Q2206148

Ano: 2023 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de São Lourenço da Serra - SP Prova: Avança SP - 2023 - Prefeitura de São Lourenço da Serra - SP - Professor de Educação Básica II - Professor de Arte |

Q2206148 Não definido

"(...) Não mais se pretende desenvolver apenas uma vaga sensibilidade nos alunos por meio da Arte, mas também se aspira influir positivamente no desenvolvimento cultural dos estudantes (...) Não podemos entender a Cultura de um país sem conhecer sua arte. Relembrando Fanon, eu diria que a Arte capacita um homem ou uma mulher a não ser estranho em seu meio ambiente nem estrangeiro no seu próprio país. Ela supera o estado de despersonalização, inserindo o indivíduo no lugar ao qual pertence, reforçando e ampliando seus lugares no mundo. (...) O compromisso com a diversidade cultural é enfatizado pela Arte-Educação Pós-moderna. Não mais somente aos códigos europeus e norte-americanos brancos, porém mais atenção à diversidade de códigos em função de raças, etnias, gênero, classe social etc. (...) Enquanto os termos “Multicultural” e “Pluricultural” pressupõem a coexistência e o mútuo entendimento de diferentes culturas na mesma sociedade, o termo “Intercultural” significa a interação entre as diferentes culturas. Esse deveria ser o objetivo da Arte-Educação interessada no desenvolvimento cultural. (...)”.
BARBOSA, Ana Mae (org.), Inquietações e mudanças no ensino da arte. São Paulo: Cortez, 2002.
Na perspectiva de Ana Mae Barbosa, para que se alcance tal objetivo é necessário que:

A

o ensino de Artes esteja centrado no desenvolvimento das teorias e no aperfeiçoamento das técnicas, bem como nas características estéticas de cada nação.

B

apenas o nível erudito da cultura local seja admitido na escola e que as culturas das classes sociais economicamente desfavorecidas seja oferecida nos espaços não institucionais.

C

a Escola forneça um conhecimento amplo sobre a cultura local, a cultura dos vários grupos que caracterizam a nação e também a cultura de outras nações.

D

se faça a defesa de guetos culturais e de que as classes populares rejeitem o acesso à cultura erudita, para que os participantes do processo educacional sejam capazes de identificar seu ego cultural e se orgulhar dele.

E

se aceite, como ensinou Paulo Freire, a segregação cultural na educação, uma vez que o meio determina e não apenas condiciona o indivíduo.

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Q2206149

Ano: 2023 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de São Lourenço da Serra - SP Prova: Avança SP - 2023 - Prefeitura de São Lourenço da Serra - SP - Professor de Educação Básica II - Professor de Arte |

Q2206149 Não definido

“(...) Uma das razões da popularidade do Teatro do Oprimido está no fato de não se tratar de uma cartilha dogmática. Publicado pela primeira vez em 1973, traduzido para mais de 25 idiomas e utilizado em mais de 70 países, o Teatro do Oprimido é um método de pesquisa e criatividade que tem como objetivo a transformação pessoal, política e social e que pode ser usado por todos aqueles que se enquadrem na categoria de “oprimidos”, sejam operários, camponeses, mulheres, negros, homossexuais. (...)”.
BOAL, Augusto. Teatro do oprimido. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1991.
No Teatro do Oprimido, a ideia de transformar o espectador em elemento ativo na encenação pretende:

A

reproduzir papéis sociais e situações cotidianas, reafirmando a histórica impossibilidade de ascensão das classes menos favorecidas, como resultado do processo de colonização em nosso país.

B

iluminar as formas sutis ou declaradas de dominação e exclusão social, proporcionando outras maneiras de ver o mundo, a fim de re-situar o indivíduo em seu entorno, apontando novas perspectivas de relações de poder.

C

fazer com que o espetáculo possa refletir eficientemente a ideologia dominante de acordo com o Sistema Trágico Coercitivo de Aristóteles, estabelecendo divisões entre artistas protagonistas e o coro.

D

refutar Bertolt Brecht, que converte o personagem teorizado por Hegel, de sujeito-absoluto outra vez em objeto, afirmando que o ser social é que determina o pensamento.

E

negar que todo teatro é necessariamente político, apontando para a importância da arte como modo de abstração e de defesa contra a realidade que se impõe.

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Q2206150

Ano: 2023 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de São Lourenço da Serra - SP Prova: Avança SP - 2023 - Prefeitura de São Lourenço da Serra - SP - Professor de Educação Básica II - Professor de Arte |

Q2206150 Não definido

Viola Spolin, em Improvisação para o teatro (São Paulo: Perspectiva, 1979), afirma que:
“(...) Aprendemos através da experiência, e ninguém ensina nada a ninguém. Isto é válido tanto para a criança que se movimenta inicialmente chutando o ar, engatinhando e depois andando, como para o cientista com suas equações. Se o ambiente permitir, pode-se aprender qualquer coisa, e se o indivíduo permitir, o ambiente lhe ensinará tudo o que ele tem para ensinar. "Talento" ou "falta de talento" tem muito pouco a ver com isso. Devemos reconsiderar o que significa "talento". É muito possível que o que é chamado comportamento talentoso seja simplesmente uma maior capacidade individual para experienciar. Deste ponto de vista, é no aumento da capacidade individual para experienciar que a infinita potencialidade de uma personalidade pode ser evocada (...)”.
O conceito de experienciar, segundo a autora, consiste em:

A

analisar criticamente o conhecimento já produzido sobre determinado tema, buscando maneiras de adaptá-lo ao ambiente.

B

reproduzir experiências bem sucedidas de terceiros, adaptando o necessário, quando necessário, ao ambiente atual.

C

buscar uma linguagem nova que atenda às necessidades comunicativas do ambiente.

D

trilhar um caminho de autoconhecimento, ouvindo as “vozes interiores”, a despeito do ambiente.

E

penetrar no ambiente, é envolver-se total e organicamente com ele em todos os níveis: intelectual, físico e intuitivo.

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Q2206151

Ano: 2023 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de São Lourenço da Serra - SP Prova: Avança SP - 2023 - Prefeitura de São Lourenço da Serra - SP - Professor de Educação Básica II - Professor de Arte |

Q2206151 Não definido

Em Improvisação para o teatro (São Paulo: Perspectiva, 1979), Viola Spolin propõe uma reflexão a respeito da “Transposição do processo de aprendizagem para a vida diária” e observa que:
“(...) Por causa da natureza dos problemas de atuação, é imperativo preparar todo o equipamento sensorial, livrar-se de todos os preconceitos, interpretações e suposições, para que se possa estabelecer um contato puro e direto com o meio criado e com os objetos e pessoas dentro dele. Quando isto é aprendido dentro do mundo do teatro, produz simultaneamente o reconhecimento e contato puro e direto com o mundo exterior. (...)”.
Na perspectiva de Viola Spolin:

A

isto faz com que o aluno-ator experimente o mundo de modo distanciado, a partir da experiência de terceiros.

B

isto amplia a habilidade do aluno-ator para envolver-se com seu próprio mundo fenomenal e experimentá-lo mais pessoalmente

C

a visão que o aluno tem de seu mundo particular, bem como seu desenvolvimento pessoal, em nada influi em seu desenvolvimento como ator.

D

as propostas devem partir da vida diária e o treinamento teatral deve ocorrer em casa.

E

a vida diária não é campo favorável para experimentação, que não deve ocorrer em casa pela complexidade de suas variações.

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Q2206152

Ano: 2023 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de São Lourenço da Serra - SP Prova: Avança SP - 2023 - Prefeitura de São Lourenço da Serra - SP - Professor de Educação Básica II - Professor de Arte |

Q2206152 Não definido

A palavra ‘estilo’ é empregada, segundo Roy Bennett, para designar a maneira pela qual compositores de épocas e países diferentes apresentam o que o próprio Bennett chama de ‘elementos básicos da música.’
“A maioria desses elementos – se não sua totalidade – está presente em todos os períodos da história da música e a maneira como são tratados, equilibrados e combinados que faz com que certa peça tenha o sabor característico ou o estilo de determinado período.”
BENNETT, Roy. Uma Breve História da Música. Cadernos de Música da Universidade de Cambridge. Jorge Zahar, 1986.
Os componentes básicos da música a que se refere Roy Bennet são:

A

harmonia, melodia, ritmo, intensidade, profundidade e textura.

B

harmonia, melodia, ritmo, timbre, forma e textura.

C

harmonia, melodia, ritmo, altura, perspectiva e textura.

D

harmonia, melodia, ritmo, andamento, altura e intensidade.

E

harmonia, melodia, compasso e altura.

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Q2206153

Ano: 2023 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de São Lourenço da Serra - SP Prova: Avança SP - 2023 - Prefeitura de São Lourenço da Serra - SP - Professor de Educação Básica II - Professor de Arte |

Q2206153 Não definido

Em Uma Breve História da Música, Roy Bennett afirma que “a música do século XX constitui uma longa história de tentativas e experiências que levaram a uma série de novas e fascinantes tendências, técnicas e, em certos casos, também à criação de certos sons, tudo contribuindo para que este seja um dos períodos mais empolgantes da história da música” e observa que “à medida que aparece uma nova tendência, um novo rótulo surge imediatamente para defini-la, daí resultando um emaranhado de nomes terminados em ‘ismos’ e ‘dades’”.
No entanto, a maioria dos muitos rótulos surgidos para definir estilos, técnicas e tendências do século XX, segundo o autor, tem uma coisa em comum:

A

Representaram uma reação consciente contra o estilo romântico do século XIX, fazendo com que certos críticos descrevessem essa música como “anti-romântica”.

B

Retomaram aspectos temáticos e estéticos do século XIX, fazendo com que certos críticos descrevessem essa música como “neo-romântica”.

C

Tornaram-se obsoletos após o surgimento de vanguardas, como a proposta antropofágica da Tropicália e a Lira Paulistana.

D

São técnicas e arranjos que, embora radicais, não apresentam vitalidade rítmica ou dissonância, mostrando-se de pouca expressividade.

E

são uma particularidade de músicos que criaram um estilo característico e pessoal baseado principalmente em tradições do passado.

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Q2206154

Ano: 2023 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de São Lourenço da Serra - SP Prova: Avança SP - 2023 - Prefeitura de São Lourenço da Serra - SP - Professor de Educação Básica II - Professor de Arte |

Q2206154 Não definido

Sobre educação musical, Ermelinda A. Paz cita Heitor Villa Lobos em Pedagogia Musical Brasileira no Século XX, Metodologia e Tendências:
“Seu fim não é o de criar artistas nem teóricos de música senão cultivar o gosto pela mesma e ensinar a ouvir. Todo mundo tem capacidade para receber ensinamentos, pois sendo capaz de emitir esses sons para falar, pode emiti-los também para cantar; assim como tem ouvidos para escutar palavras e sons, também as terão para a música. Tudo é uma questão de educação e método."
(VILLA LOBOS, H. Presença de Villa-Lobos. 2ª. ed., Rio de Janeiro: Museu Villa-Lobos, 1972, v.2, p. 85).

Ao analisar metodologias de ensino e o incentivo à prática musical preconizados por Villa-Lobos, a autora orienta que:

A

A academia é unânime em reconhecer as metodologias mencionadas em sua pesquisa como inquestionáveis e imutáveis.

B

São métodos antiquados e de pouco valor pedagógico diante dos conhecimentos atuais, sendo abordados como objeto de saber teórico e histórico.

C

As metodologias mencionadas são perfeitamente praticáveis em qualquer época e lugar.

D

As referidas metodologias devem ser concebidas dentro do contexto da época, e cabe a nós, educadores, à luz dos conhecimentos atuais, extrair o que há de melhor delas.

E

A desvinculação da aula de música do ensino de instrumento foi prejudicial ao incentivo à prática musical, pois o uso do corpo e a ênfase no desenvolvimento da percepção auditiva são elementos importantes mas insuficientes para uma educação musical plena.

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Q2206155

Ano: 2023 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de São Lourenço da Serra - SP Prova: Avança SP - 2023 - Prefeitura de São Lourenço da Serra - SP - Professor de Educação Básica II - Professor de Arte |

Q2206155 Não definido

“(...) Com a implantação do Canto Orfeônico através do Decreto 19.890 em 18/04/31 e a consequente indicação de Villa Lobos para as funções de orientador de Música e Canto Orfeônico do Distrito Federal, o compositor, dedica-se à Educação Musical e Artística brasileira. Em suas viagens à Europa, tinha conhecido os métodos ativos de Educação Musical e se encantara com a proposta de Kodaly, achando-a adequada as escolas brasileiras. (...)”.
A filosofia Villalobiana, segundo Ermelinda Paz em Pedagogia Musical Brasileira no Século XX, Metodologia e Tendências busca “(...) basear-se na distinção e compreensão dos termos, palavras e expressões musicais; excluir completamente os falsos valores, priorizando a educação do ouvido e da alma, extirpando o academicismo da música papel e conscientizar nossos intérpretes e compositores de sua missão de servidores da humanidade. Sua implantação se deu através do canto coletivo, prática que propicia o desenvolvimento de elementos considerados essenciais à formação musical (...)”.

Esses elementos essenciais, segundo a autora, são:

A

Percepção rítmica, consciência melódica e harmônica e escuta criativa.

B

Consciência rítmica, senso melódico e harmônico e percepção microtonal.

C

Senso rítmico, consciência melódica e harmônica e senso estético.

D

Senso rítmico, consciência melódica e harmônica e senso ético.

E

Senso rítmico, consciência melódica e harmônica e intenção poética.

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Q2206156

Ano: 2023 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de São Lourenço da Serra - SP Prova: Avança SP - 2023 - Prefeitura de São Lourenço da Serra - SP - Professor de Educação Básica II - Professor de Arte |

Q2206156 Não definido

De acordo com a nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n. 9.394/96), a educação básica é um processo de continuidade e aprimoramento da cidadania.
“(...) A nova LDBN é resultado de um extenso debate da sociedade em defesa do ensino público e gratuito. A partir desta discussão a arte se estabelece como área de conhecimento obrigatória em toda a educação básica. Dessa nova Lei, são estabelecidos nos anos de 1997 e 1998 os PCN’s de arte do ensino fundamental. Surgem, dessa forma, diretrizes pedagógicas e referenciais conceituais para arte na educação escolar no Brasil. O compromisso destes documentos é assegurar a democratização e um ensino de qualidade no país. (...)”.
https://www.ifg.edu.br/attachments/article/8268/Sabrina%20Chaveiro.pdf
A respeito dos saberes apontados nos PCN’s, as pesquisadoras Maria Fusari e Maria Heloísa Ferraz afirmam:
“(...) Com referência aos PCNS de Arte, tais saberes foram direcionados ao autoconhecimento, ao outro, ao fazer e perceber arte com autonomia e criticidade, ao desenvolvimento do senso estético e à interação dos indivíduos no ambiente social/tecnológico/cultural, preparando-os para um mundo em transformação e para serem sujeitos no processo histórico. (...)”.
Assinale com V (verdadeiro) e F (falso) as seguintes afirmações a respeito da nova LDB e os Parâmentros Curriculares Nacionais:
( ) com a nova LDBN e os PCN’s a Arte é consolidada como área de conhecimento e estudo escolar, e tem a sua importância reconhecida no processo de formação e desenvolvimento dos alunos.
( ) a nova LDBN e os PCN’s definem a Arte como como “prática recreativa” e por isso não a estabelecem como área de conhecimento, embora permitam a adoção da mesma em ambiente escolar.
( ) os PCN’s destacam questões relacionadas ao ensino e à aprendizagem de Literatura e Artes Visuais e seus critérios de avaliação, considerando Dança, Música e Teatro como sublinguagens da arte.
( ) A área de Arte delineada nos PCN’s visa a destacar os aspectos essenciais da criação e percepção estética dos alunos e o modo de tratar a apropriação de conteúdos imprescindíveis para a cultura do cidadão contemporâneo.

A sequência correta para o preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

A

V – F – V - F

B

V – V – F - V

C

F – F – V - V

D

V – F – F – V

E

F – V – F – V

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Q2206157

Ano: 2023 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de São Lourenço da Serra - SP Prova: Avança SP - 2023 - Prefeitura de São Lourenço da Serra - SP - Professor de Educação Básica II - Professor de Arte |

Q2206157 Não definido

“(...) Desde o início da história da humanidade, a arte tem se mostrado como uma práxis presente em todas as manifestações culturais. O homem que desenhou um bisão em uma caverna pré-histórica teve de aprender e construir conhecimentos para difundir essa prática. E, da mesma maneira, compartilhar com as outras pessoas o que aprendeu. A aprendizagem e o ensino da arte sempre existiram e se transformaram, ao longo da história, de acordo com normas e valores estabelecidos, em diferentes ambientes culturais. No século XX, a área de Arte acompanha e se fundamenta nas transformações educacionais, artísticas, estéticas e culturais. As ________ desenvolvidas a partir do início do século em vários campos das ciências humanas trouxeram dados importantes sobre o desenvolvimento da criança e do adolescente, sobre o processo _______, sobre a arte de outras culturas. Na confluência da antropologia, da filosofia, da psicologia, da psicanálise, da crítica de arte, da psicopedagogia e das tendências estéticas da modernidade, surgiram autores que formularam os princípios inovadores para o ensino de linguagens artísticas. Tais princípios reconheciam a arte da criança como manifestação _______ e autoexpressiva: valorizavam a livre expressão e a sensibilização para a _______ artística como orientações que visavam ao desenvolvimento do potencial criador, ou seja, eram propostas centradas na questão do desenvolvimento do aluno. (...)”.
Fonte: Parâmetros Curriculares Nacionais Arte/ Secretaria de Educação Fundamental - Brasília: MEC/SEF, 1997.

Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas do texto:

A

técnicas – educativo – sistemática – prática

B

pesquisas – criador – sistemática – competência

C

pesquisas – criador – espontânea – experimentação

D

metodologias – criador – técnica – sensibilidade

E

metodologias – de aprendizagem – espontânea – competência

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Q2206158

Ano: 2023 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de São Lourenço da Serra - SP Prova: Avança SP - 2023 - Prefeitura de São Lourenço da Serra - SP - Professor de Educação Básica II - Professor de Arte |

Q2206158 Não definido

“(...) A dicotomia corpo e mente ganhou força na modernidade quando Descartes (1983), em seus estudos sobre a racionalidade humana, caracterizou o dualismo psicofísico entre matéria (corpo ou coisa extensa - res extensa) e espírito (alma ou coisa pensante - res cogitans), reforçando a separação entre o mundo material e o espiritual (CARBINATTO; MOREIRA, 2006). Com isso, o corpo estaria sempre submetido aos comandos da mente num processo que liga a existência do sujeito à sua condição racional e não existencial. Historicamente, os processos escolares expõem uma forma de trabalhar com o corpo que denunciam tal divisão, sendo veladamente aceita a separação entre as disciplinas que trabalham com a mente (Matemática, História, Língua Portuguesa etc.) e a Educação Física que "mexe" com o corpo. Nessa forma de perceber o corpo, este é compreendido como "físico", e não no sentido da corporeidade. (...)”.
SILVA, Luiza Lana Gonçalves. REFLEXÕES SOBRE CORPOREIDADE NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO INTEGRAL.
A respeito do conceito de corporeidade, é correto afirmar que:

A

compreende-se e enfatiza-se a distinção entre corpo e mente, sendo o corpo sobretudo um “meio” para que a mente se expresse.

B

a mente também é corpo, a moral e a ética também são corpos. Posto que a mente não é uma entidade desencarnada; a mente não está em alguma parte do corpo, ela é o próprio corpo.

C

Corpo e mente são compreendidas como aspectos menores do que constitui o ser humano, sendo este primordialmente um espírito.

D

Compreende-se o corpo e sua relação com o espaço como fundamento no processo de aprendizagem, tendo a mente e aspectos cognitivos um lugar secundário.

E

Entende-se que a mente humana está submetida ao corpo, sendo este soberano na interpretação e expressão de sensações e sentimentos.

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Q2206159

Ano: 2023 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de São Lourenço da Serra - SP Prova: Avança SP - 2023 - Prefeitura de São Lourenço da Serra - SP - Professor de Educação Básica II - Professor de Arte |

Q2206159 Não definido

“(...) Em música, a partir dos anos 30 dominou o Canto Orfeônico, que teve à frente o compositor Villa-Lobos. Embora não tenha sido o primeiro programa de educação musical brasileiro sério, nem o único, pois coexistiu em um emaranhado de tendências diversas, notadamente a escola-novista (tratada a seguir), esse projeto pretendia levar a linguagem musical de maneira sistemática a todo o país. (...) O Canto Orfeônico acabou transformando a aula de música em uma teoria musical baseada nos aspectos matemáticos e visuais do código musical, com a memorização de peças orfeônicas que, refletindo a época, eram de caráter folclórico, cívico e de exaltação. Depois de cerca de 30 anos de atividades em todo o Brasil, o Canto Orfeônico foi substituído pela Educação Musical, criada pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira de 1961, vigorando efetivamente a partir de meados da década de 60. Entre os anos 20 e 70, muitas escolas brasileiras viveram também outras experiências no âmbito do ensino e aprendizagem de Arte, fortemente sustentadas pela estética modernista e com base nas tendências pedagógicas e psicológicas que marcaram o período. Contribuíram para essas influências os estudos de psicologia cognitiva, psicanálise, Gestalt, bem como os movimentos filosóficos que embasaram os princípios da Escola Nova. O ensino de arte volta-se para o desenvolvimento natural do aluno, centrado no respeito às suas necessidades e aspirações, valorizando suas formas de expressão e de compreensão do mundo. (...)”.
Fonte: Parâmetros Curriculares Nacionais Arte/ Secretaria de Educação Fundamental - Brasília: MEC/SEF, 1997.

De acordo com o documento, no período mencionado as práticas pedagógicas:

A

diretivas, com ênfase na repetição de modelos e no professor, foram revistas, deslocando-se a ênfase para os processos de desenvolvimento do aluno e sua criação.

B

experimentais, com ênfase na improvisação, na criação e na fruição coletiva, foram consolidadas e tornaram-se parâmetros nacionais.

C

buscavam desenvolver a capacidade crítica do estudante, a fim de realizar uma educação artística libertária e subversiva.

D

resultavam na formação de exímios instrumentistas, intérpretes e compositores, tornando a educação brasileira um modelo internacional.

E

valorizavam aspectos subjetivos e individuais, como a sensibilidade e o gosto pessoal do estudante, o que tornava o processo fundamentalmente intuitivo.

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