Questões de Concurso Público Colégio Pedro II 2018 para Técnico em Assuntos Educacionais
Foram encontradas 7 questões
Ano: 2018
Banca:
Colégio Pedro II
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
Colégio Pedro II - 2018 - Colégio Pedro II - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q2000835
Pedagogia
A Lei 13.185/15, que institui o Programa de Combate à Intimidação Sistemática (Bullying),
estabelece os mecanismos para o enfrentamento de um problema que atinge crianças e
adolescentes em idade escolar. Para efeito da lei, considera-se intimidação sistemática “todo ato
de violência física ou psicológica, intencional e repetitivo que ocorre sem motivação evidente,
praticado por indivíduo ou grupo, contra uma ou mais pessoas, com o objetivo de intimidá-la ou
agredi-la, causando dor e angústia à vítima, em uma relação de desequilíbrio de poder entre as
partes envolvidas” (Parágrafo primeiro, Artigo 1º, Lei nº 13.185/15).
Em seu Artigo 5º, a referida lei afirma que é dever do(s)
Em seu Artigo 5º, a referida lei afirma que é dever do(s)
Ano: 2018
Banca:
Colégio Pedro II
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
Colégio Pedro II - 2018 - Colégio Pedro II - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q2000836
Pedagogia
Texto associado
O aluno, por sua vez, é a razão de ser da escola. Para colaborar com o aluno
e com as suas necessidades, a escola precisa contar com o trabalho do
orientador educacional. Esse é o profissional que trabalha diretamente com
o aluno e se preocupa com a sua formação pessoal. A ele cabe desenvolver
propostas que elevem o nível cultural do aluno e tudo fazer para que o
ambiente escolar seja o melhor possível.
PASCOAL, Honorato e Albuquerque. O orientador educacional no Brasil.
Educação em Revista, Belo Horizonte, n. 47, p. 109, jun. 2008.
De acordo com a perspectiva apresentada no texto, o trabalho de orientação educacional precisa
Ano: 2018
Banca:
Colégio Pedro II
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
Colégio Pedro II - 2018 - Colégio Pedro II - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q2000841
Pedagogia
Texto associado
Em vez de preservar uma tradição monocultural, a escola está sendo chamada a lidar com a pluralidade de culturas, reconhecer os diferentes sujeitos socioculturais presentes em seu contexto, abrir espaços para a manifestação e valorização das diferenças.
MOREIRA, A. F. B.; CANDAU, V. M. Educação escolar e cultura(s): construindo caminhos.
Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, n. 23, p. 156-168, 2003.
O pensamento dos autores está de acordo com uma perspectiva teórica presente no atual debate
educacional, denominada
Ano: 2018
Banca:
Colégio Pedro II
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
Colégio Pedro II - 2018 - Colégio Pedro II - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q2000843
Pedagogia
Texto associado
Segundo Carminatti e Borgess (2012), “entre as décadas de 20 a 40 a avaliação relacionava-se
diretamente com o significado de medida; entre os anos 50 e 70, como alcance de objetivos; entre
60 e 80, avaliação como subsídio ao julgamento” (p.168). Para elas, “um dos desafios da educação
contemporânea é a superação dos resquícios trazidos de geração a geração, por meio de uma
ressignificação dos pressupostos teóricos metodológicos e epistemológicos que permeiam a
avaliação da aprendizagem” (p. 173).
CARMINATTI, S. S. H.; BORGESS, M. K. Perspectivas da avaliação da aprendizagem na
contemporaneidade (2012). Disponível em: https://www.fcc.org.br. Acesso em: 10 set. 2018.
Na perspectiva das autoras, ressignificar a avaliação da aprendizagem é
Ano: 2018
Banca:
Colégio Pedro II
Órgão:
Colégio Pedro II
Prova:
Colégio Pedro II - 2018 - Colégio Pedro II - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q2000848
Pedagogia
Texto associado
Segundo Hernández (1998), os projetos de trabalho constituem um planejamento de ensino e
aprendizagem no qual o estudante enfrenta o planejamento e a solução de problemas reais e tem
a possibilidade de investigar um tema partindo de relações entre “ideias-chave e metodologias de
diferentes disciplinas” (p. 88-89). Esse planejamento motiva o estudante e permite que ele escolha
ou se envolva na escolha do tema para pesquisa, seleção, análise e interpretação de dados e
informações. A aprendizagem baseada em projetos costuma ser realizada mais na educação infantil
e no ensino fundamental, embora possa ser desenvolvida em todos os níveis de ensino.
HERNÁNDEZ, Fernando. Transgressão e mudança na educação. Porto Alegre: Artmed, 1998.
Tendo em vista que os projetos de trabalho não são nem um método, nem uma pedagogia, são
apontados os seguintes aspectos como características da concepção de educação e de escola que
os projetos de trabalho levam em conta:
I. A abertura para conhecimentos e problemas que circulam na sala de aula e que constam do currículo básico.
II. O papel do professor como facilitador da relação dos estudantes com o conhecimento, em que o estudante atua como aprendiz.
III. A organização do currículo integrado como um processo de construção.
IV. A função sobre o registro dos diálogos que acontecem fora da sala de aula, em diferentes cenários da comunidade escolar.
V. A importância da relação com a informação que se produz e circula de maneira diferente da que acontecia em épocas recentes.
Estão corretos
I. A abertura para conhecimentos e problemas que circulam na sala de aula e que constam do currículo básico.
II. O papel do professor como facilitador da relação dos estudantes com o conhecimento, em que o estudante atua como aprendiz.
III. A organização do currículo integrado como um processo de construção.
IV. A função sobre o registro dos diálogos que acontecem fora da sala de aula, em diferentes cenários da comunidade escolar.
V. A importância da relação com a informação que se produz e circula de maneira diferente da que acontecia em épocas recentes.
Estão corretos
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