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IBADE - 2020 - Prefeitura de Vila Velha - ES - Professor - Educação Especial - Deficiência Intelectual e Deficiência Múltiplas
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Q1278205

Pedagogia Legislação da Educação , Educação Especial - Leis, Tratados e Normas Especiais ,

Ano: 2020 Banca: IBADE Órgão: Prefeitura de Vila Velha - ES Prova: IBADE - 2020 - Prefeitura de Vila Velha - ES - Professor - Educação Especial - Deficiência Intelectual e Deficiência Múltiplas |

Q1278205 Pedagogia

A alternativa que NÃO é um objetivo da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, conforme dito em seu texto, é a seguinte:

Alternativas

Transversalidade da educação especial desde a educação infantil até a educação superior.

Atendimento educacional especializado.

Participação da família e da comunidade.

Acessibilidade urbanística, arquitetônica, nos mobiliários e equipamentos, nos transportes, na comunicação e informação.

Reordenamento das escolas especiais em relação aos novos parâmetros estabelecidos pela política.

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Q1278206

Pedagogia Legislação da Educação , Educação Especial - Leis, Tratados e Normas Especiais ,

Q1278206 Pedagogia

A opção que descreve corretamente características mais comuns de crianças no espectro autista é :

Alternativas

Déficits na reciprocidade não-verbal, ecolalia, fixações com padrões e/ou rituais.

Ecolalia, “stim” - movimentos repetidos para expressar emoções, inteligência elevada.

Reação exagerada a estímulos sensoriais, déficits na reciprocidade não-verbal, incapacidade de sentir emoções.

Fixações com padrões e/ou rituais, dificuldade com comunicação verbal, agressividade com outro.

Ecolalia, “stim”, dificuldade com comunicação verbal, fixações com padrões e/ou rituais, tendência a comportamentos perigosos para si e para outros.

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Q1278207

Pedagogia Legislação da Educação , Educação Especial - Leis, Tratados e Normas Especiais ,

Q1278207 Pedagogia

Dentre as opções a seguir, aquela que inclui alunos com um perfil que NÃO se qualifica dentro do público-alvo da AEE é:

Alternativas

Alunos com deficiência: aqueles que têm impedimentos de longo prazo de natureza física, intelectual, mental ou sensorial.

Alunos com deficiências como Down, paralisia cerebral, entre outras.

Alunos com transtornos globais do desenvolvimento: aqueles que apresentam um quadro de alterações no desenvolvimento neuropsicomotor, comprometimento nas relações sociais, na comunicação ou estereotipias motoras.

Alunos com autismo clássico, síndrome de Asperger, síndrome de Rett, transtorno desintegrativo da infância (psicoses) e transtornos invasivos como hiperatividade e depressão.

Alunos com altas habilidades/superdotação: aqueles que apresentam um potencial elevado e grande envolvimento com as áreas do conhecimento humano, isoladas ou combinadas: intelectual, liderança, psicomotora, artes e criatividade.

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Q1278208

Pedagogia Legislação da Educação , Educação Especial - Leis, Tratados e Normas Especiais ,

Q1278208 Pedagogia

A alternativa que NÃO é apropriada à perspectiva de trabalho colaborativo como prática pedagógica inclusiva, na sala de aula regular:

Alternativas

Os dois ou mais profissionais que estão licenciados para ensinar são professores, sendo um o "educador geral" e o outro o "educador especial".

Ambos os professores, geral e especial, participam de todas as atividades plenamente, embora de forma diferente, do processo de ensino.

O "educador geral" mantém o foco em relação ao conteúdo, enquanto o educador especial tem o foco na facilitação do processo de aprendizagem.

Várias combinações de agrupamento e outras com estudantes e tamanhos de grupos podem ser usadas, visando a que cada aluno tenha seu potencial de aprendizagem trabalhado.

Os coprofessores devem estar comprometidos com a ideia de uma divisão prévia entre seus alunos e os alunos do educador geral e não partir da ideia de que todos são "nossos alunos".

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Q1278209

Pedagogia Legislação da Educação , Educação Profissional – Leis, decretos, portarias, resoluções e pareceres ,

Q1278209 Pedagogia

Se o aluno apresentar necessidade específica, poderá requerer, além dos princípios comuns da Educação na diversidade, recursos diferenciados identificados como necessidades educacionais especiais (NEE). A alternativa que não elenca um desses recursos é:

Alternativas

Ensino de linguagens e códigos específicos de comunicação e sinalização, no caso da deficiência visual e auditiva.

Mediação para o desenvolvimento de estratégias de pensamento, no caso da deficiência intelectual.

Adaptações do material e do ambiente físico e fornecimento de aparelhos auxiliares da locomoção, no caso da deficiência física.

Estratégias diferenciadas para adaptação e regulação do comportamento, no caso do transtorno global.

Ampliação dos recursos educacionais e/ou aceleração de conteúdos para altas habilidades.

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15: C

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