Questões de Concurso Público Prefeitura de Arcoverde - PE 2024 para Professor I do Ensino Fundamental (anos iniciais)
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A alfabetização emergente é influenciada por fatores
neurobiológicos, como a plasticidade cerebral e a
maturação das áreas cerebrais relacionadas à linguagem,
que variam individualmente.
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O decreto federal 11556/2023, que é o Compromisso
Nacional Criança Alfabetizada, exclui deliberadamente
crianças com necessidades especiais, não oferecendo
medidas específicas para sua inclusão. Essa é uma das
críticas realizadas com bastante afinco em relação a esse
decreto.
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O letramento é uma habilidade que pode ser plenamente
adquirida sem a compreensão prévia dos contextos
sociais e culturais em que a linguagem é usada, visto que,
uma vez que se dominam os signos e o que eles
significam, o indivíduo é capaz de absorver a realidade
social que o circunda.
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O desenvolvimento psicomotor é determinado
principalmente por fatores genéticos, com pouca
influência do ambiente. Dessa forma, algumas práticas
pedagógicas que estimulem a parte psicomotora são
importantes para garantir um pleno e completo
desenvolvimento dos alunos.
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As diretrizes curriculares propostas por especialistas
devem ser implementadas nas escolas. Após sua
implementação, essas diretrizes devem ser adaptadas
para levar em consideração as características e
necessidades específicas dos alunos e das comunidades
locais.
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O Compromisso Nacional Criança Alfabetizada é criticado
por sua falta de consideração às desigualdades
socioeconômicas e étnico-raciais na educação, uma vez
que promove uma abordagem uniforme que não leva em
conta as diversas realidades dos alunos. Essa
abordagem padronizada, ao não reconhecer as diferentes
necessidades e contextos dos estudantes, falha em
proporcionar uma educação equitativa e inclusiva,
contribuindo para a perpetuação das disparidades
educacionais e sociais existentes.
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O Compromisso Nacional Criança Alfabetizada, uma
iniciativa educacional abrangente, reconhece a formação
continuada de professores não apenas como um pilar
fundamental, mas como uma pedra angular essencial
para promover a inclusão escolar efetiva e sustentável.
Esse compromisso engloba a compreensão de que a
formação dos professores vai muito além da mera
transmissão de conhecimentos técnicos, abrangendo
aprofundamento em metodologias pedagógicas
inclusivas, desenvolvimento de competências
socioemocionais e culturais, e aprimoramento das
práticas de ensino para atender às necessidades
diversificadas dos alunos.
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De acordo com Piaget, o desenvolvimento cognitivo da
criança é influenciado por quatro determinantes básicos:
maturação do sistema nervoso central, estimulação do
ambiente físico, aprendizagem e a tendência do equilíbrio.
Esses fatores interagem de maneira dinâmica ao longo
do tempo, moldando o desenvolvimento cognitivo de
cada indivíduo.
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A participação ativa da família é fundamental para o
sucesso da inclusão escolar, pois os pais desempenham
um papel crucial na promoção do bem-estar e no apoio
emocional dos alunos com necessidades especiais, além
de serem importantes agentes de mudança na
comunidade escolar e na sociedade em geral.
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O professor e estudioso Vygotsky enfatizou a importância
da mediação pedagógica na Educação Infantil,
destacando o papel do adulto como um facilitador do
desenvolvimento cognitivo das crianças. Ele argumentou
que os educadores desempenham um papel crucial ao
criar ambientes de aprendizagem ricos e ao fornecer
suporte adequado para que as crianças alcancem seu
potencial máximo de desenvolvimento.
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O trabalho colaborativo entre educadores de diferentes
especialidades é fundamental para a efetivação da
educação inclusiva, pois permite o planejamento e
implementação de programas adaptados para atender às
necessidades individuais dos alunos em ambientes
integrados.
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Os currículos escolares contemporâneos são cada vez
mais desafiados a integrar uma ampla gama de
competências do século XXI, que vão além do
conhecimento acadêmico tradicional, e incluem
habilidades como pensamento crítico, colaboração,
comunicação eficaz e competência digital.
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A ideia de alfabetização e letramento como fundamentais
no contexto educacional contemporâneo é, na verdade,
um resquício de paradigmas ultrapassados. Argumenta-se que, com o avanço exponencial da inteligência artificial
e a crescente predominância de interfaces multimodais
na comunicação, a habilidade de ler e escrever tornou-se
secundária.
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A Lei Federal 13146/2015 estabelece políticas
habitacionais inclusivas que garantem prioridade e
acessibilidade para pessoas com deficiência em
programas habitacionais públicos ou subsidiados com
recursos públicos.
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Os currículos escolares, desde sua origem no século XVII,
sempre foram concebidos como instrumentos neutros e
objetivos, sem qualquer influência de interesses políticos
ou culturais, uma vez que esses currículos são
documentos voltados para o aprendizado e não para a
exposição de ideais políticos.
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Vygotsky sustentou que a imitação é apenas um reflexo
da realidade, não contribuindo significativamente para o
desenvolvimento cognitivo da criança. Ele argumentou
que a imitação é uma habilidade inata e não influencia a
aprendizagem na zona de desenvolvimento proximal
(ZDP).
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O letramento acadêmico e o letramento cotidiano são
conceitos completamente distintos, sem interseção, uma
vez que mesmo não estando letrada a partir dos signos
da língua, o ser humano consegue viver em sociedade e
se apropriar do letramento cotidiano.
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A implementação da educação inclusiva é impraticável
em contextos socioeconômicos desfavorecidos, devido à
sua exigência de investimentos substanciais em
infraestrutura física e tecnológica, capacitação de
professores especializados, desenvolvimento de
programas de suporte individualizados e adaptações
curriculares complexas. Esses recursos,
lamentavelmente, estão frequentemente indisponíveis em
países em desenvolvimento, resultando em um abismo
insuperável entre a teoria inclusiva e a realidade
educacional nessas regiões.
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A avaliação escolar, ao ser utilizada como um espelho
para autoavaliação, promove uma cultura de
conformidade e passividade entre os alunos, em vez de
incentivar a reflexão crítica e o engajamento ativo. Ao
olhar para si mesmos através do espelho da avaliação, os
alunos tendem a internalizar as expectativas da escola e
dos professores, limitando assim sua autonomia e
criatividade.
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A alfabetização e o letramento são processos tão
distintos que uma criança pode ser alfabetizada sem ser
letrada. Isso se explica porque ser alfabetizado está
relacionado à habilidade de conhecer o código da escrita,
os símbolos que a compõe. Já o letramento está atrelado
ao poder de comunicação e interação no meio social.