Questões de Concurso Público SEED-PR 2024 para Gestão Escolar (Diretor e Diretor Auxiliar)

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Ano: 2024 Banca: Instituto Consulplan Órgão: SEED-PR Provas: Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Arte - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Biologia - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Língua Estrangeira Moderna - Espanhol - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Ensino Religioso - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Ciências - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Filosofia - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Física - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Língua Estrangeira Moderna - Francês - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Língua Estrangeira Moderna - Inglês - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Geografia - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - História - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Língua Estrangeira Moderna - Alemão - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Língua Estrangeira Moderna - Italiano - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Língua Portuguesa - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Matemática - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Educação Especial - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Pedagogia - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Química - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Sociologia - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Gestão Escolar (Diretor e Diretor Auxiliar) |
Q3127462 Pedagogia
Em uma aula de ciências para o 9º ano do ensino fundamental, a professora propõe uma discussão sobre a evolução das teorias científicas ao longo do tempo, com foco na compreensão de que o conhecimento científico é provisório e influenciado pelo contexto cultural e histórico. Ela começa apresentando exemplos de teorias antigas, como o modelo geocêntrico de Ptolomeu, e discute como o modelo heliocêntrico de Copérnico e as observações de Galileu mudaram essa visão. Em seguida, incentiva os alunos a refletirem sobre como os avanços científicos e as mudanças culturais impactaram o conhecimento científico, evidenciando que as Ciências da Natureza são construções humanas em constante revisão e aprimoramento. A aula destaca o caráter humano do empreendimento científico, mostrando que as teorias e descobertas refletem o contexto e os valores de cada época, uma das competências específicas de ciências previstas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que estabelece competências gerais e específicas para a educação básica. Considerando a relação entre essas duas dimensões, analise as afirmativas a seguir.

I. As competências específicas são pré-requisitos para o desenvolvimento das competências gerais, uma vez que as primeiras fornecem os conhecimentos e as habilidades básicas necessárias para a construção das segundas.
II. As competências gerais e específicas se desenvolvem de forma isolada, sendo a primeira mais abrangente e a segunda mais específica ao conteúdo de cada área do conhecimento.
III. As competências gerais e específicas se complementam e se desenvolvem de forma inter-relacionada ao longo da escolaridade, com as primeiras orientando o desenvolvimento das segundas e vice-versa.
IV. As competências gerais são desenvolvidas de forma isolada no currículo e não interferem nas competências específicas, que são trabalhadas por disciplina, de acordo com os conteúdos estabelecidos pela BNCC.
V. O desenvolvimento das competências gerais no currículo escolar é integrado ao das competências específicas, de modo que as competências gerais fornecem um fundamento transversal para os conteúdos disciplinares, promovendo uma formação abrangente e contextualizada.

Expressa a dinâmica de desenvolvimento das competências ao longo da escolaridade o que se afirma em
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Ano: 2024 Banca: Instituto Consulplan Órgão: SEED-PR Provas: Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Arte - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Biologia - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Língua Estrangeira Moderna - Espanhol - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Ensino Religioso - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Ciências - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Filosofia - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Física - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Língua Estrangeira Moderna - Francês - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Língua Estrangeira Moderna - Inglês - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Geografia - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - História - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Língua Estrangeira Moderna - Alemão - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Língua Estrangeira Moderna - Italiano - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Língua Portuguesa - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Matemática - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Educação Especial - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Pedagogia - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Química - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Sociologia - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Gestão Escolar (Diretor e Diretor Auxiliar) |
Q3127463 Pedagogia
A Secretaria Estadual da Educação entregou nesta quarta-feira (9), em Foz do Iguaçu, no Oeste do Estado, 500 celulares a alunos monitores da rede pública. A solenidade de abertura do programa Aluno Monitor contou com a presença do Secretário da Educação, Roni Miranda, e do diretor de Educação da SEED-PR, Anderfabio dos Santos, e destacou o esforço e o protagonismo dos estudantes. O evento reúne 500 alunos de 32 Núcleos Regionais de Educação (NREs), designados pelo desempenho acadêmico e dedicação ao programa, que inclui mais de 28 mil jovens em todo o estado. Com a participação de mais de 28 mil estudantes, o Programa Aluno Monitor se consolidou como uma das iniciativas mais bem-sucedidas da educação paranaense. Em 2024, 500 alunos foram selecionados entre mais de 10 mil participantes.
(Disponível em: https://www.aen.pr.gov.br/Noticia/. Acesso em: novembro de 2024. Adaptado.)

De acordo com os canais oficiais da SEED Paraná, o principal objetivo do Programa em referência é:
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Ano: 2024 Banca: Instituto Consulplan Órgão: SEED-PR Provas: Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Arte - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Biologia - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Língua Estrangeira Moderna - Espanhol - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Ensino Religioso - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Ciências - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Filosofia - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Física - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Língua Estrangeira Moderna - Francês - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Língua Estrangeira Moderna - Inglês - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Geografia - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - História - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Língua Estrangeira Moderna - Alemão - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Língua Estrangeira Moderna - Italiano - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Língua Portuguesa - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Matemática - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Educação Especial - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Pedagogia - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Química - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Sociologia - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Gestão Escolar (Diretor e Diretor Auxiliar) |
Q3127464 Pedagogia
A Secretaria de Estado da Educação do Paraná (SEED-PR) utiliza o Livro Registro de Classe On-line (LRCO) como uma ferramenta essencial para o planejamento e registro das aulas, o que auxilia na organização pedagógica e no acompanhamento do processo de ensino-aprendizagem. Considerando a relação entre o planejamento da aula disponibilizada no LRCO, o atendimento aos objetivos de aprendizagem e o desenvolvimento das habilidades, analise as afirmativas a seguir.
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Ano: 2024 Banca: Instituto Consulplan Órgão: SEED-PR Provas: Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Arte - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Biologia - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Língua Estrangeira Moderna - Espanhol - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Ensino Religioso - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Ciências - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Filosofia - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Física - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Língua Estrangeira Moderna - Francês - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Língua Estrangeira Moderna - Inglês - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Geografia - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - História - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Língua Estrangeira Moderna - Alemão - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Língua Estrangeira Moderna - Italiano - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Língua Portuguesa - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Matemática - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Educação Especial - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Pedagogia - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Química - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Sociologia - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Gestão Escolar (Diretor e Diretor Auxiliar) |
Q3127465 Pedagogia
Na etapa do ensino médio, as expectativas dos jovens estudantes frente ao futuro pessoal e profissional tornam-se mais intensas e profundas. A dupla condição de jovem e estudante coloca em discussão uma amplitude de dilemas e anseios, bem como a preparação que a escola proporciona aos jovens para o enfrentamento desses dilemas. O Novo Ensino Médio (NEM) traz o projeto de vida como um dos eixos fundamentais da formação escolar, visto que o desenvolvimento do componente é fundamental tanto para a formação geral básica quanto para a parte diversificada. De acordo com o Referencial Curricular do Ensino Médio, considerando os fundamentos contidos no caderno dos itinerários formativos, o projeto de vida:

I. É construído na relação com os outros, ainda que se manifeste internamente; é fruto de exploração externa.
II. Influencia a vida dos indivíduos, mas também ecoa na vida em sociedade.
III. É um fenômeno psicossocial, que se assenta na intersecção dos saberes individuais e dos valores presentes na cultura na qual nos inserimos, juntamente com a influência de outras pessoas e projetos coletivos.
IV. São dimensionados pela ética e por valores morais preciosos, para a construção de uma sociedade civilizada, em que se concretiza o exercício da cidadania.

Está correto o que se afirma
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Ano: 2024 Banca: Instituto Consulplan Órgão: SEED-PR Provas: Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Arte - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Biologia - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Língua Estrangeira Moderna - Espanhol - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Ensino Religioso - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Ciências - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Filosofia - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Física - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Língua Estrangeira Moderna - Francês - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Língua Estrangeira Moderna - Inglês - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Geografia - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - História - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Língua Estrangeira Moderna - Alemão - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Língua Estrangeira Moderna - Italiano - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Língua Portuguesa - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Matemática - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Educação Especial - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Pedagogia - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Química - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Sociologia - Edital nº 138 | Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Gestão Escolar (Diretor e Diretor Auxiliar) |
Q3127466 Pedagogia
Sabemos que o referencial curricular da rede é o documento que define e estabelece, considerando a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), os direitos de aprendizagem dos estudantes brasileiros para cada etapa/ano/série da educação básica por meio do desenvolvimento de competências e habilidades. É quase impossível, tendo em vista as dificuldades de aprendizagem, que todos avancem sem algum comprometimento; de outro lado, é importante compreender que não é possível que o estudante avance na escolaridade sem aprender e que, infelizmente, há um acúmulo de defasagens que precisará ser trabalhado. É preciso construir uma trajetória de aprendizagem que dê conta de recompor e interromper a produção de novas defasagens. Para que isso aconteça, a reorganização curricular é indispensável para que os estudantes avancem no desenvolvimento de outras habilidades, devendo ser orientada pelos critérios de:
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Q3130857 Pedagogia
No contexto atual da educação, a temática da liderança vem sendo amplamente estudada e discutida, fato considerado muito significativo e pertinente, principalmente neste momento em que muito se debate também a gestão e a organização educacional. Particularmente, a liderança pedagógica é fundamental para o sucesso de uma escola. Entendida, a priori, como liderança:
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Q3130858 Pedagogia
Determinada escola localizada em uma região com altos índices de vulnerabilidade social tem apresentado resultados insatisfatórios em língua portuguesa, especialmente em relação à compreensão de textos e à produção escrita. As avaliações diagnósticas indicam que os alunos, em sua maioria, apresentam dificuldades em estabelecer relações entre as ideias do texto, inferir informações implícitas e organizar suas próprias ideias de forma coesa e coerente. Além disso, há relatos de um ambiente escolar desmotivador, com baixo engajamento dos alunos, conflitos interpessoais frequentes e dificuldades de comunicação entre professores, alunos e famílias. A escola possui uma equipe docente com diferentes níveis de experiência e formação, e a infraestrutura física é limitada, com poucos recursos para o desenvolvimento de atividades pedagógicas inovadoras. Diante desse cenário, a gestão escolar pretende desenvolver um plano de ação fundamentado nas boas práticas de liderança pedagógica. Nesse enfoque, recomenda-se:

I. Promover formações continuadas para os professores, com foco em estratégias de leitura e interpretação de textos, e criar espaços para compartilhamento de boas práticas.
II. Implementar um plano de intervenção pedagógica, utilizando dados das avaliações para orientar ações e monitorar os avanços dos alunos.
III. Organizar encontros regulares com as famílias, conscientizando-os sobre a importância da participação no acompanhamento escolar dos filhos.
IV. Aumentar o tempo dedicado ao ensino da língua portuguesa com redução da carga horária de outras disciplinas.
V. Criar atividades extracurriculares voltadas exclusivamente para alunos com dificuldades, poupando professores e famílias.

Está correto o que se afirma em
Alternativas
Q3130859 Pedagogia
Ana, aluna do 9º ano, tem apresentado um quadro de faltas crescentes nas últimas semanas. Inicialmente, eram esporádicas e justificadas por pequenos problemas de saúde. No entanto, a situação se agravou e a menina passou a faltar com mais frequência, sem apresentar atestados médicos. A professora de Ana relatou que a aluna parece desmotivada e desinteressada pelas aulas, além de apresentar dificuldades em algumas disciplinas. Ao conversar com os colegas de turma, a professora descobriu que Ana tem se isolado e evitado interagir com os demais alunos. A mãe de Ana, quando contatada pela escola, informou que a filha está passando por um momento difícil em casa, mas se recusou a fornecer mais detalhes. Considerando as orientações contidas no Programa Combate ao Abandono Escolar, a escola será mais assertiva se:
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Q3130860 Pedagogia
O abandono escolar se constitui em uma grave forma de violência contra a criança e o adolescente, cuja prevenção e combate compete aos mais diversos órgãos da Administração Pública e segmentos da sociedade, que, a partir da apuração de suas causas, deverão estabelecer estratégias de ação conjunta e coordenada, evitando a infrequência escolar e efetivando o direito ao acesso e permanência à educação em condições igualitárias. Para tanto, faz-se necessário ficar compreensível a todos os envolvidos nesse processo o significado das expressões “abandono” e “evasão” escolar, entendendo que cada uma delas implica em situações diferenciadas, que demandam ações estratégicas específicas. Sobre tais conceitos, considerando os encaminhamentos do MEC, acatados pelo estado do Paraná, os quais fundamentam o Programa de Combate ao Abandono Escolar, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) Segundo o INEP, o conceito técnico de “abandono” refere-se à situação em que o estudante deixa a escola em um semestre, mas retorna dentro do mesmo ano letivo. Já a “evasão” é situação em que o estudante sai da escola e não volta mais para o sistema.
( ) Segundo o INEP, o conceito técnico de “abandono” refere-se à situação em que o estudante deixa a escola num ano, mas retorna no ano seguinte. Já a “evasão” é situação em que o estudante sai da escola e não volta mais para a mesma escola.
( ) A Secretaria de Estado da Educação do Paraná, além de assumir a concepção descrita pelo INEP, entende como abandono escolar a situação em que o estudante apresenta infrequência alternada, ou seja, abandona o processo escolar durante o ano letivo, com excessivo número de faltas, o que pode resultar em reprovação por frequência.
( ) A Secretaria de Estado da Educação do Paraná, além de assumir a concepção descrita pelo INEP, compreende como evasão a situação em que o estudante (ou seu responsável), não realizando a rematrícula para o ano seguinte, fica fora do sistema.

A sequência está correta em
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Q3130861 Pedagogia
Pedro, aluno do 9º ano do ensino fundamental, é reconhecido por sua dedicação e bom desempenho escolar. Apaixonado por matemática, não apenas domina os conteúdos, mas também demonstra grande interesse em ajudar seus colegas a superarem as dificuldades na disciplina. Recentemente, ao perceber as dificuldades enfrentadas por alguns de seus amigos, Pedro ficou motivado a se inscrever no Programa Aluno Monitor, que busca engajar estudantes para apoiar a aprendizagem de outros alunos, promovendo um ambiente colaborativo na escola. Considerando a regulamentação do Aluno Monitor na SEED Paraná, entre os benefícios que Pedro poderá obter ao participar do programa, destaca-se: 
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Q3130862 Pedagogia
A rotina de um gestor no Brasil exige atenção a múltiplas dimensões da escola. São tantas, por exemplo, as tarefas burocráticas (prestação de contas, assinar documentos, fornecer informações a órgãos superiores), de organização do espaço escolar (manutenção da infraestrutura, alimentação, transporte) e de relacionamento com variados atores (alunos, pais, professores), que há o risco de relegar a segundo plano um aspecto essencial de seu trabalho: a liderança pedagógica. Uma análise mais específica sobre as práticas de gestão pedagógica que têm exercido impacto sobre o ensino e a aprendizagem identifica cinco dimensões centrais em que elas se organizam. Entre tais práticas, atua como fator crucial da melhora escolar: 
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Q3130863 Pedagogia
A Instrução Normativa nº 014/2023 – SEED/DEDUC estabelece diretrizes pedagógicas voltadas à recomposição de aprendizagens em língua portuguesa e matemática, reconhecendo a relevância dessas áreas no desenvolvimento educacional dos alunos. Essas áreas foram priorizadas para desempenharem papéis cruciais no aprendizado acadêmico e na formação para a vida em sociedade. Sobre as diretrizes pedagógicas do Programa Mais Aprendizagem (PMA), analise as afirmativas a seguir.

I. A recomendação das aprendizagens em língua portuguesa inclui estratégias que desenvolvem habilidades de leitura, interpretação e produção de textos, essenciais para o desempenho acadêmico e a comunicação eficaz na sociedade.
II. Em matemática, as ações do programa têm foco exclusivo no ensino das operações básicas e geometria, consideradas fundamentais para a formação inicial dos estudantes.
III. As diretrizes reforçam a integração de competências de língua portuguesa e matemática em atividades interdisciplinares, contribuindo com o desenvolvimento integral dos alunos.
IV. As bases sólidas em matemática não só preparam os alunos para compreender conceitos mais avançados em matemática e ciências, como também os capacitam a se destacar em diversas áreas de estudo e profissões futuras.
V. A instrução normativa destaca a importância do raciocínio lógico, leitura e interpretação como competências fundamentais para o aprendizado em diferentes áreas do conhecimento.

Está correto o que se afirma em
Alternativas
Q3130864 Pedagogia
A análise de dados é uma prática necessária para subsidiar a tomada de decisões pedagógicas nas escolas. O BI Aprendizagem, ferramenta disponibilizada pela Secretaria de Estado da Educação do Paraná (SEED-PR), permite às equipes escolares acompanhar em indicadores de rendimento escolar, como desempenho acadêmico, frequência, taxas de aprovação, reprovação e abandono. A partir dessa análise, cabe à gestão e aos professores realizarem um replanejamento que promove a melhoria da aprendizagem e o combate à evasão. Considere a tabela a seguir, gerado pelo BI Aprendizagem:

Tabela hipotética: distribuição do rendimento escolar por série (9º ano do Ensino Fundamental)


Com base nos dados apresentados e, ainda, considerando os objetivos do replanejamento pedagógico apoiado pelo BI Aprendizagem, analise as afirmativas a seguir.

I. O aumento no percentual de aprovados de 2022 para 2023 demonstra que as estratégias pedagógicas foram eficazes e que não há necessidade de novas intervenções, apesar do aumento do abandono escolar.
II. A redução nas taxas de reprovação sugere avanços no acompanhamento pedagógico, mas o aumento no abandono escolar aponta para a necessidade de ações complementares voltadas ao engajamento e à permanência dos estudantes.
III. O abandono escolar em 2023 evidencia que o principal fator de dificuldade no rendimento é a falta de replanejamento focado em recuperação paralela e reforço escolar.
IV. Apesar do aumento na taxa de aprovação, a elevação do abandono escolar indica um desafio em garantir não apenas a permanência dos alunos, mas também estratégias de recuperação e acolhimento para evitar que dificuldades de aprendizagem resultem em evasão.
V. O BI Aprendizagem deve ser utilizado prioritariamente para reavaliar os critérios de avaliação e reprovação, pois as altas taxas de reprovação são o principal motivo do abandono escolar.

Está correto o que se afirma em
Alternativas
Q3130865 Pedagogia
O Programa Mais Aprendizagem (PMA) tem como objetivo promover a recomposição das aprendizagens, o aprimoramento dos conhecimentos e o desenvolvimento das habilidades de leitura, escrita, oralidade, interpretação, raciocínio lógico, cálculo, resolução de problemas e problematização, para contribuir com o aumento da taxa de aprovação e redução da taxa de abandono escolar. O público-alvo são estudantes dos anos finais do ensino fundamental e do ensino médio matriculados em escolas da Rede Pública Estadual do Paraná, que necessitam de recomposição das aprendizagens e aprimoramento dos conhecimentos. As aulas do PMA são ofertadas:
Alternativas
Q3130866 Pedagogia
Os estudantes que frequentam as aulas das turmas do Programa Mais Aprendizagem (PMA) são definidos pela equipe gestora da escola, após diagnóstico realizado pelos professores de todos os componentes curriculares dos anos finais do ensino fundamental ou do ensino médio, sobre suas dificuldades no desenvolvimento de habilidades e competências, de acordo com os Níveis I ou II, do PMA, e/ou de acordo com resultados de desempenho escolar. Os estudantes alocados: 
Alternativas
Q3130867 Pedagogia
Durante a hora-atividade, o professor João buscava apoio para lidar com as crescentes dificuldades de sua turma do 7º ano. Ele relatava problemas de indisciplina, baixo desempenho e falta de engajamento dos alunos nas atividades propostas. Apesar de apresentar seus desafios ao pedagogo, o diálogo parecia unilateral: o pedagogo ouvia de forma apressada, fazendo anotações genéricas, sem oferecer orientações claras ou práticas que pudessem ser implementadas na sala de aula. Ao final do encontro, João saiu com mais dúvidas do que respostas, sentindo-se desamparado. A ausência de um assessoramento efetivo durante a hora-atividade comprometeu o potencial daquele momento. Para ser efetivo no acompanhamento da hora-atividade, o pedagogo deverá: 
Alternativas
Q3130868 Pedagogia
Uma observação de sala de aula, quando bem planejada e acompanhada por um feedback formativo, contribui para a formação continuada dos professores e a melhoria das práticas pedagógicas. O processo envolve etapas que vão desde a preparação do observador até a devolutiva, exigindo habilidades de análise e diálogo. Sobre o papel do observador, analise as proposições a seguir.

I. A devolutiva deve equilibrar sugestões de melhorias e valorização das boas práticas observadas, com embasamento teórico, para fortalecer o compromisso do professor com as mudanças propostas.
II. A postura do observador durante a observação deve permitir interferências pontuais na prática do docente, quando surgirem situações emergenciais, pois isso fortalece a parceria pedagógica entre os dois.
III. É fundamental que o observador mantenha uma rotina de observação previamente comunicada à equipe, disponibilizando diretrizes de observação e promovendo encontros coletivos para alinhamento de expectativas.
IV. Durante o feedback, além de relatar as observações, o coordenador deve ouvir as percepções do docente sobre os desafios encontrados, transformando as dificuldades relacionadas em temas para futuras formações continuadas.
V. A análise das interações entre alunos, professor e conteúdos deve ser feita apenas nas aulas previamente indicadas pelo docente, garantindo que o foco esteja em situações previamente planejadas para evitar desconfortos.

Está correto o que afirma em
Alternativas
Q3130869 Pedagogia
A avaliação é um componente sensível e estratégico do trabalho pedagógico da sala de aula e de toda a escola. É sensível porque envolve pessoas: estudantes, professores, pais/responsáveis e todos os que fazem a escola funcionar, com seus anseios, suas fragilidades e suas necessidades. Para que todos aprendam, sobretudo os estudantes, a avaliação necessita ser planejada e desenvolvida pelos que dela participam, o que requer diálogo, respeito, ética e comprometimento. Na perspectiva da avaliação interna e da avaliação externa na escola, afirma-se que:
Alternativas
Q3130870 Pedagogia
Ao longo do primeiro bimestre, cerca de 40% dos estudantes do 7º ano de umas das escolas da SEED Paraná apresentavam dificuldades significativas em matemática, especialmente nos conteúdos relacionados a operações com números racionais e resolução de problemas. A coordenação pedagógica convocou os professores para discutir estratégias que garantissem a aprendizagem desses conteúdos, dentro da proposta de recuperação de estudos, componente fundamental do processo de ensino-aprendizagem, com vistas à garantia de direitos de aprendizagem e à superação das dificuldades apresentadas pelos estudantes. Nessa perspectiva, analise as afirmativas a seguir.

I. A recuperação de estudos deve ser organizada de forma permanente e concomitante ao processo de ensino-aprendizagem, sendo obrigatória para todos os estudantes, independentemente de estarem com rendimento acima ou abaixo da média.
II. A recuperação consiste na aplicação de uma nova avaliação, sendo facultativa a retomada dos conteúdos previamente trabalhados.
III. A reavaliação na recuperação de estudos deve substituir a nota anteriormente obtida, sempre considerando o maior valor, pois reflete o melhor momento do estudante em relação à aprendizagem.
IV. É vedada a realização da recuperação de estudos exclusivamente por meio da recuperação de provas escritas, exigindo-se o uso de procedimentos metodológicos diversificados e alinhados às necessidades do estudante.

Está correto o que se afirma apenas em
Alternativas
Q3130871 Pedagogia
Os teóricos e educadores que mencionam a Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) ressaltam o fator engajamento como um dos mais importantes. Isso se deve ao fato de os alunos terem a possibilidade de se envolverem do início ao fim. Pela possibilidade de escolhas, seja do tema, do viés que tomará, de como será a pesquisa, dos resultados que querem encontrar ou de como e para quem farão a apresentação, sentem-se valorizados e importantes. Nesse contexto, é basilar o engajamento. Quando se faz alguma atividade que não dá certo ou quando os alunos não se interessam, o professor tende a se culpar. Os autores defendem que há caminhos que levam ao engajamento, assim como há mitos do engajamento. Dentre os caminhos que levam ao engajamento estão entre seus mitos: 
Alternativas
Respostas
1: B
2: B
3: C
4: D
5: C
6: A
7: D
8: C
9: A
10: B
11: A
12: D
13: B
14: C
15: C
16: D
17: D
18: C
19: D
20: A