Questões de Concurso Público SEDUC-SP 2017 para Diretor de Escola
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Analise os fragmentos abaixo.
Pela descentralização e autonomia, daríamos meios eficazes para a administração mais eficiente das escolas e responsabilidade dignificante a diretores e professores, que não estariam trabalhando em obediência a ordens distantes, mas sob a inspiração dos seus próprios estudos e competência profissional.
(...) Daí defender eu a administração autônoma das escolas de nível médio e superior e a administração central das escolas de nível elementar (...).
TEIXEIRA, Anísio,1956.
Essa reflexão de Anísio Teixeira nos remete à questão da autonomia da escola pública. A autonomia da escola é uma construção permanente, um exercício de poder compartilhado e exige uma atuação ativa dos sujeitos. Para Anísio Teixeira, a autonomia é uma exigência
Leia o fragmento abaixo.
A avaliação precisa ser espelho e lâmpada, não apenas espelho. Precisa não apenas refletir a realidade, mas iluminá- la criando enfoques, perspectivas, mostrando relações, atribuindo significados.
M. H. Abrams, in Dilvo Ristoff, 1995.
Assinale a alternativa que preencha correta e respectivamente as lacunas abaixo, escolhendo as palavras-chave para montar um resumo coerente sobre avaliação institucional.
A autoavaliação institucional, fundada nos princípios
democráticos e de participação, tem o propósito de
_______________________________ (1). A avaliação
institucional é um processo integrado de autoavaliação e
de avaliação externa. Há dois tipos de sujeitos
envolvidos: internos e externos, que são,
respectivamente:__________________________________________ (2).
Leia o trecho abaixo.
Art. 3° A qualidade da educação básica será aferida, objetivamente, com base no Ideb, calculado e divulgado periodicamente pelo Inep, a partir dos dados sobre rendimento escolar, combinados com o desempenho dos alunos, constantes do censo escolar e do Sistema de Avaliação da Educação Básica - Saeb, composto pela Avaliação Nacional da Educação Básica - Aneb e a Avaliação Nacional do Rendimento Escolar (Prova Brasil).
Decreto n° 6.094, de 24 de abril de 2007. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007- 2010/2007/decreto/d6094.htm
O Ideb não mede o desempenho de alunos e
professores individualmente. Ele aponta a situação da
escola e é um indicador que deve ser interpretado
dentro do contexto em que aquela escola existe. De
posse de seus resultados, compete ao coletivo da
escola, sob a coordenação da gestão, refletir,
compreender e agir, enfim, como intervir para modificar
e/ou consolidar e/ou ampliar uma situação
diagnosticada. O Ideb está baseado no resultado
Leia o texto abaixo.
Em 2004, a Ação Educativa, com apoio do Fundo das Nações Unidas para a Infância (Unicef) e do Ministério da Educação, publicou os Indicadores da Qualidade na Educação (Indique), instrumento de autoavaliação de escolas, que visa ao envolvimento de toda a comunidade escolar em processos de melhoria da qualidade da educação. O material consiste em uma proposta metodológica participativa e em um sistema de indicadores, por meio dos quais a comunidade julga a situação de diferentes aspectos de sua realidade, identifica prioridades, estabelece um plano de ação, implementa-o e monitora seus resultados.
RIBEIRO, Vanda Mendes et GUSMÃO, Joana Buarque de, 2011.
Nesse contexto da avaliação institucional com base nos
indicadores de qualidade Indique, as dimensões
expressam grandes eixos que, uma vez analisados,
podem revelar todas as condições sobre as quais
funcionam a escolas. Os indicadores são
Observe as charges abaixo.
Educar não é adestrar. A escola democrática prescrita
na Constituição Federal é plural, garante a liberdade de
ensino e aprendizagem, trabalha com a diversidade,
trabalha os temas transversais e busca a equidade e a
inclusão. Define metas e tem claro o que se quer
alcançar. Usa os dados sobre o aprendizado para
embasar ações pedagógicas. Acompanha de perto e
continuamente o aprendizado dos alunos. O gestor
conhece a realidade de sua unidade e do território onde
está inserida. A Escola Democrática é una e diversa,
que luta pela superação das desigualdades perante o
direito à educação. Não é uniformizadora. A escola,
entre outros fatores, para exercer o seu papel
democratizador, precisa entender o aluno como
Leia o texto abaixo.
A escola sozinha não poderá compensar a sociedade, contudo, quando atinge a efetividade, pode contribuir, nos limites da sua faixa de atuação, para diminuir as diferenças sociais. Então, que atributos são influentes para se constituir uma escola democrática e de qualidade?
GOMES, Cândido Alberto, 2005.
De acordo com as reflexões de Cândido Alberto Gomes,
apoiadas em diferentes resultados de pesquisas
educacionais, há fortes indícios de que
Observe na figura abaixo o jogo de bonecas russas encaixadas uma dentro da outra. Semelhante ao ambiente ecológico de desenvolvimento humano, uma organização de estruturas concêntricas, cada uma está contida na seguinte.
O modelo ecológico, apresentado por Urie Bronfenbrenner, em 1979, em seu livro “A ecologia do desenvolvimento humano”, revisado e complementado em 1999, postula que, para compreender o desenvolvimento humano, é preciso incorporar, nas análises, não somente o indivíduo e as suas capacidades perceptuais, motoras ou cognitivas, mas também, as interações e os padrões relacionais que se estabelecem em diferentes contextos, ao longo do tempo.
BRONFENBRENNER, 1979/1996 apud SENNA, Sylvia Regina Carmo Magalhães et DESSEN, Maria Auxiliadora, 2012.
De acordo com a teoria ecológica e sistêmica, para
entender o desenvolvimento humano, é necessário
analisar
Leia o fragmento abaixo.
A gestão pedagógica é essencial para efetivar uma escola capaz de promover as competências indispensáveis ao enfrentamento dos desafios sociais, culturais e profissionais do mundo contemporâneo; capaz de promover as aprendizagens. A escola é um espaço de cultura e de articulação de competências e conteúdos disciplinares.
Currículo é a expressão de tudo que existe na cultura científica, artística e humanista, transposto para uma situação de aprendizagem e ensino.
SEE/2012.
A gestão curricular envolve todo o conjunto de
processos e procedimentos através dos quais se tomam
as decisões necessárias quanto aos modos de
implementação, organização, acompanhamento e
avaliação
Leia o trecho abaixo.
É possível encontrar centros educativos que funcionam de uma maneira diferente da tradicional, em torno do que podemos chamar de uma cultura de aprendizagem.
COLL, Cesar, 2003.
Nas instituições escolares que vivenciam as diversas
experiências, denominadas “Comunidades Escolares de
Aprendizagem”, ocorre
Leia o fragmento abaixo.
A gestão de recursos materiais na escola é um conjunto de práticas que situam o espaço escolar e todos os seus recursos materiais a serviço do desenvolvimento de uma proposta pedagógica que garanta formação e ensino de qualidade.
Progestão, 2009.
A gestão do patrimônio escolar também pode e deve ser
exercida no contexto da autonomia prevista em lei, Art.
15 - Lei n° 9.394/96 (LDBEN), visando alcançar os
padrões básicos de funcionamento da escola. Compete
à equipe gestora liderar e coordenar o monitoramento
das condições de funcionamento da escola,
considerando a relação indissociável entre proposta
pedagógica e espaço físico, recursos materiais,
mobiliários e equipamentos. Todos devem estar
envolvidos nas atividades de prevenção, manutenção,
conservação e segurança do patrimônio escolar. Sendo
assim, a elaboração de um plano com medidas
preventivas de manutenção, conservação e segurança
do patrimônio escolar NÃO envolve
Leia o trecho abaixo.
Nos tempos modernos, está em curso um longo processo de conquista de cidadania em termos de direitos civis, políticos e sociais. Estamos vivenciando um novo e diferente ciclo da história do mundo moderno: transnacionalização das atividades econômicas políticas, culturais, sociais. As formas de sociabilidade e os jogos sociais têm se modificado e adquirido outros significados. Nesse processo dos jogos das forças sociais e das formas de sociabilidade que se formam e se transformam, vai se formando uma nova sociedade civil, na qual se movem indivíduos e coletividades, classes sociais que compreendem etnias, diversidade de religiões, gênero, língua, valores e tradições, entre outros. A educação, a religião, a família, a política e o trabalho são inserções importantes, por meio das quais o indivíduo situa-se na sociedade, bem como no grupo social e na classe social.
IANNI, Octávio. O Cidadão do Mundo. In: Capitalismo, Trabalho e Educação. Campinas, 2002. Adaptado.
Para responder à necessidade de acompanhar a
sociedade que se transforma de maneira rápida e
acelerada, a escola ideal seria
De acordo com Anisio Teixeira (1956): “a nova escola comum, antes de mais nada, teve de lutar para fugir dos métodos já consagrados da escola antiga, que sendo especial e especializante, especializara os seus processos e fizera da cultura escolar uma cultura peculiar e segregada (...) a escola antiga era, com efeito, a oficina que preparava os escolásticos, isto é, homens eruditos, intelectuais, críticos. Objetivos, métodos, processos, tudo passou nela a ser algo de muito especializado e, portanto, remoto, alheio à vida cotidiana e indiferente às necessidades comuns aos homens. Enfim, a escola era a oficina do conhecimento racional e a oficina era a escola do conhecimento prático. Uma não conhecia a outra. Dois mundos à parte. Podiam se admirar ou se odiar, mas não se compreendiam nem podiam se compreender.”
Assim sendo, considerando a história da educação no Brasil, o mundo social, econômico, cultural, os avanços da ciência experimental, da tecnologia, o novo caráter da pesquisa e do conhecimento científico, o Plano Nacional de Educação (PNE) propõe alternativas curriculares e pedagógicas como forma de melhor preparar os egressos da escola, dentre as quais pode-se destacar:
Leia o trecho abaixo.
(...) As escolas não são espaços exclusivos para o puro aprender e para o puro ensinar. São locais nos quais se estabelecem vínculos e se criam expectativas e sentimentos. Ou seja, ensinar não pode ser constituído por um simples repassar ou transmitir conhecimentos. O próprio processo de conhecer exige percepção das relações com objetos e com pessoas.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários á prática educativa, p. 13. São Paulo: Editora Paz e Terra, 1996.
Esse pensamento educacional se vincula à ideia de uma
escola
Segundo a autora Miriam Abramovay (2015), na escola, “o jovem é despido da condição social de ser jovem e se transforma em ‘aluno’ e assim é visto por uma perspectiva exterior a ele”, caracterizada pela
I. imposição normativa do sistema de ensino, perdendo-se de vista a diversidade, as buscas e os parâmetros de comportamento que fazem parte das modelagens da juventude.
II. vontade própria de se profissionalizar.
III. desconsideração à cultura juvenil, que se caracteriza por ser dinâmica, diversa, flexível e móvel.
É correto o que se apresenta em