Questões de Concurso Público CFP 2012 para Psicologia Escolar e Educacional
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Analise as afirmações e assinale a alternativa correta.
I. A atuação preventiva relaciona-se à ação do psicólogo escolar de se antecipar a determinado fenômeno (problema) com o objetivo de evitar que ele ocorra.
II. É objetivo do psicólogo escolar possibilitar o ajustamento do comportamento dos estudantes problemáticos a padrões aceitos pela escola.
III. Trabalhar de forma preventiva implica desenvolver ações junto aos profissionais da instituição, contribuindo para a identificação de elementos objetivos, subjetivos e intersubjetivos que dificultam a construção do conhecimento.
IV. O desenvolvimento de práticas preventivas pelo psicólogo escolar apoia-se em ações de caráter remediativo que buscam minimizar um problema instalado.
V. A mudança de paradigma na atuação em psicologia escolar implica modificar a ênfase do fracasso para o sucesso, do distúrbio, das dificuldades e das doenças para a saúde e a qualidade de vida.
Está correto o que se afirma em:
Analise as afirmativas a seguir e assinale a alternativa correta.
I. Ao encaminhar alunos para avaliação psicológica, o professor está assumindo de forma inconsciente a fragilidade e as limitações do conhecimento pedagógico.
II. Incluir o professor no processo de avaliação das dificuldades de aprendizagem significa construir novas formas de atuação que não se coadunem à perspectiva do fracasso escolar como uma problemática individual.
III. O encaminhamento de alunos para avaliação psicológica pode ser entendido como uma maneira de viabilizar um trabalho coletivo, isto é, como forma de estabelecer uma parceria com o psicólogo.
IV. Ao trabalhar com os professores, o psicólogo escolar busca auxiliá-los na reflexão sobre a sua prática e na identificação dos aspectos pessoais, relacionais e institucionais envolvidos no processo ensino-aprendizagem.
Está correto o que se afirma em:
Regina, 38 anos, professora das séries iniciais do Ensino Fundamental em uma escola pública do interior goiano, procurou a psicóloga escolar relatando que dois alunos de sua turma da 3a série/4o ano, ambos repetentes, têm bom desempenho na leitura, escrita e interpretação textual; contudo, estão com grande dificuldade de aprendizagem na matemática, especialmente nas operações de divisão.
A partir da situação fictícia apresentada acima, e com base nas diretrizes contemporâneas em Psicologia Escolar, responda a questão a seguir.
Hipotetizando que você seja o psicólogo escolar da escola em que Regina trabalha, e tendo como referência os conhecimentos e reflexões acerca da atuação crítica em Psicologia Escolar, analise as afirmativas e assinale a alternativa correta.
I. Solicitaria aos pais que levem os filhos a um serviço de diagnóstico psicopedagógico, para avaliação profissional específica.
II. Buscaria aproximação com a professora Regina para incentivar e auxiliar a construção de estratégias de ensino diversificadas.
III. Juntamente com a professora Regina, faria um diagnóstico com toda a turma para identificar por que apenas dois alunos apresentam dificuldade em matemática.
IV. Faria encontros com a professora para discutir as razões, expectativas e sugestões relativas à queixa e, eventualmente, chamaria os alunos para avaliação.
V. Realizaria uma bateria de testes de inteligência - com foco nas habilidades matemáticas - e, na seqüência, encaminharia para avaliação médica e psicopedagógica.
Está correto o que se afirma em:
Regina, 38 anos, professora das séries iniciais do Ensino Fundamental em uma escola pública do interior goiano, procurou a psicóloga escolar relatando que dois alunos de sua turma da 3a série/4o ano, ambos repetentes, têm bom desempenho na leitura, escrita e interpretação textual; contudo, estão com grande dificuldade de aprendizagem na matemática, especialmente nas operações de divisão.
A partir da situação fictícia apresentada acima, e com base nas diretrizes contemporâneas em Psicologia Escolar, responda a questão a seguir.
Regina, 38 anos, professora das séries iniciais do Ensino Fundamental em uma escola pública do interior goiano, procurou a psicóloga escolar relatando que dois alunos de sua turma da 3a série/4o ano, ambos repetentes, têm bom desempenho na leitura, escrita e interpretação textual; contudo, estão com grande dificuldade de aprendizagem na matemática, especialmente nas operações de divisão.
A partir da situação fictícia apresentada acima, e com base nas diretrizes contemporâneas em Psicologia Escolar, responda a questão a seguir.
A partir do reconhecimento de que queixas como a de Regina são recorrentes na escola, você planejou ações de formação continuada para os professores e coordenadores. São objetivos dessa formação:
I. Transmitir conhecimentos psicológicos aplicáveis ao processo de ensino-aprendizagem que permitam aos professores fazer diagnóstico psicológico dos alunos com dificuldade de aprendizagem.
II. Criar um espaço de reflexão sobre as concepções dos professores acerca do processo de ensino-aprendizagem e as influências dessas concepções em suas práticas cotidianas.
III. Possibilitar a reflexão sobre os aspectos pessoais, relacionais e institucionais envolvidos no processo de ensino-aprendizagem, de forma a ampliar a compreensão dos problemas que surgem no decorrer
IV. do processo. Problematizar os motivos encaminhamento de que alunos com justificam o dificuldades, conscientizando os professores da origem individual e neurológica dos problemas.
Está correto o que se afirma em:
Um campo emergente de atuação da Psicologia Escolar é a assessoria na elaboração, implementação e avaliação permanente da proposta pedagógica da escola. Entretanto, a construção de um projeto pedagógico não é uma tarefa simples, pois "requer coesão em torno dos princípios e valores quanto à função social da educação, da escola e dos educadores e a sua tradução em ações e relações regidas por direitos e deveres coletivamente estabelecidos". Em relação à atuação do psicólogo escolar na construção de projetos políticos pedagógicos, assinale a alternativa incorreta.
Trecho retirado de: Del Prette, Z. (1999). Psicologia, educação e LDB: novos desafios para velhas questões? Em R. Guzzo (Org.), Psicologia Escolar: LDB e educação hoje (pp. 9-26). Campinas: Editora Alínea.
A formação continuada dos profissionais que trabalham em uma instituição educativa - incluindo professores, coordenadores, técnico-administrativos e gestores - é um dos campos de intervenção da Psicologia Escolar. A respeito dessa atuação, assinale a alternativa correta.
I. A formação continuada da equipe profissional da escola, mediada pelo psicólogo escolar, direciona-se para o aprofundamento e apropriação das bases teórico-conceituais que sustentam a proposta pedagógica da escola, especificamente quanto às concepções de desenvolvimento humano.
II. A formação continuada visa, sobretudo, a corrigir falhas e lacunas dos cursos de formação inicial. Dessa forma, cabe ao psicólogo escolar fazer um diagnóstico das fragilidades dos profissionais.
III . O processo de formação continuada planejado e conduzido pela Psicologia Escolar é uma estratégia para a conscientização das concepções e das práticas dos profissionais, com vistas a potencializar os
IV. processos educativos. A formação continuada busca modificar os comportamentos inadequados dos profissionais no que diz respeito às regras estabelecidas pela escola.
V. Ações de formação continuada com os gestores da instituição só se justificam quando eles não conseguem desempenhar satisfatoriamente as suas funções.
Acerca da participação do psicólogo escolar nos processos de avaliação educacional, e com base nas possibilidades contemporâneas de atuação em Psicologia Escolar, analise as afirmativas e assinale a alternativa correta.
I. A avaliação educacional engloba tanto o processo de ensino-aprendizagem quanto as ações institucionais, sendo que cabe ao psicólogo escolar trabalhar apenas em relação à primeira modalidade.
II. A avaliação do processo de ensino-aprendizagem é realizada pelos professores e dificilmente o psicólogo escolar poderá intervir, pois o professor tem autonomia para definir e realizar avaliações.
III. A avaliação institucional tem como objetivo verificar o desempenho da instituição à luz dos critérios de qualidade da educação, não sendo um dos espaços de atuação do psicólogo escolar.
IV. O psicólogo escolar pode trabalhar pela construção de uma cultura de análise e de mudança institucional, com bases nas potencialidades e fragilidades identificadas no processo de autoavaliação institucional.
V. Atuando no âmbito da avaliação educacional, o psicólogo escolar pode observar as práticas pedagógicas e construir, com os docentes, metodologias diferenciadas de ensino.
Fabiana é professora de ciências em turmas de 8a série/9o ano do Ensino Fundamental. A partir de entrevista realizada com Fabiana foi possível perceber que, para ela, os baixos resultados alcançados pelos alunos nas avaliações decorrem da falta de interesse dos estudantes nas aulas, da indisciplina e da falta de incentivo dos pais para o estudo. Analise as afirmativas e assinale aquela que indica ações desejáveis do psicólogo escolar que trabalha na escola de Fabiana, com base na perspectiva crítica e preventiva em Psicologia Escolar.
I.Contribuir para a reflexão das concepções subjacentes que Fabiana tem do ensino, da aprendizagem e da avaliação, as quais orientam sua maneira de trabalhar e compreender os fenômenos escolares.
II. Problematizar, junto com Fabiana, os aspectos intersubjetivos que são constitutivos do desenvolvimento e da aprendizagem humana.
III.Oferecer, à professora Fabiana, tratamento psicológico para sua descrença no potencial dos alunos.
IV. Convocar, juntamente com Fabiana, reunião de pais para discutir os resultados das avaliações dos alunos e orientá-los a incentivar os filhos a estudarem, evidenciando as implicações psicológicas da não participação parental.
V. Promover, durante as coordenações pedagógicas, discussões acerca dos fatores intraescolares que também participam do processo de aprendizagem dos alunos.
Está correto o que se afirma em:
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