Questões de Concurso Público Prefeitura de Rio Claro - SP 2022 para Professor de Educação Básica 1 (Quadro 2)
Foram encontradas 25 questões
Ano: 2022
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Rio Claro - SP
Prova:
VUNESP - 2022 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica 1 (Quadro 2) |
Q2116837
Pedagogia
Paula, professora de Educação Infantil, na busca de
aperfeiçoar seu trabalho na escola, resolveu resgatar, na
Resolução CNE/CEB 05/2009, as Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educação Infantil, com destaque para
as questões relativas ao currículo e às propostas pedagógicas, as quais deverão considerar a criança, centro
do planejamento curricular, sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas
que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva,
brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a
natureza e a sociedade, produzindo cultura. Para compreender melhor a questão cultural, ela se reportou ao
trabalho de Barbosa (2007), que mostra a relevância de
a ________ cultural estar contemplada na proposta
educativa “para pensar um novo modelo de escolarização de qualidade para as crianças brasileiras”, um modelo que considere “as novas perspectivas sobre as culturas da infância, as culturas familiares e a cultura escolar”,
que “ ________ culturas e não as negue”.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do texto.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do texto.
Ano: 2022
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Rio Claro - SP
Prova:
VUNESP - 2022 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica 1 (Quadro 2) |
Q2116838
Pedagogia
A Secretaria Municipal de Educação de Rio Claro elaborou o documento de Orientação Curricular para Educação
Infantil (2016), fundamentado nas Diretrizes Curriculares
Nacionais e nos trabalhos de estudiosos dessa faixa etária. Nesse documento são estabelecidos objetivos desde o berçário até a última etapa da Educação Infantil e
são destacados os aspectos social, afetivo, intelectual
e físico, servindo de base para o planejamento e o desenvolvimento da proposta pedagógica escolar. No que
se refere ao Berçário, a equipe elaboradora considerou
trabalhos relevantes de pesquisa, como o de Paulo Fochi
(2015), no qual ele defende que, em vez de planejar a
atividade para ser “aplicada” com os bebês, talvez seja
mais interessante o planejamento de outros elementos
como o tempo, os espaços, os materiais, a organização
do grupo e o tipo de intervenção, porque, nas situações
do dia a dia, podem-se promover o interesse e o desejo
da criança em
Ano: 2022
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Rio Claro - SP
Prova:
VUNESP - 2022 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica 1 (Quadro 2) |
Q2116839
Pedagogia
A PNA – Política Nacional de Alfabetização (2019) evidencia que, no Brasil, assim como em outros países, a
etapa da alfabetização tem sido objeto de políticas públicas pelo “lugar” que ela ocupa na educação escolar,
dada a sua importância nas práticas sociais na sociedade
contemporânea. Os estudos e reflexões de Emília Ferreiro (1993) e de Magda Soares (2004) contribuem para a
reconstrução crítica das praticas pedagógicas adotadas
no processo de alfabetização na escola. Ferreiro adverte
que, para as crianças compreenderem o sistema de escrita que a sociedade lhes oferece, elas “estão obrigadas
a reconstruí-lo internamente, em vez de recebê-lo como
um conhecimento pré-elaborado”. Soares analisa as práticas e concepções a respeito da alfabetização, desde os
anos 70, e afirma ser necessário rever o que tem predominado em nossas salas de aula e estabelecer a distinção entre letramento e alfabetização, cada qual com
suas muitas facetas. Conclui que “é preciso reconhecer
a possibilidade e necessidade de promover a conciliação
entre essas duas dimensões da aprendizagem da língua
escrita,
Ano: 2022
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Rio Claro - SP
Prova:
VUNESP - 2022 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica 1 (Quadro 2) |
Q2116840
Pedagogia
Moran (2015) analisa que a tecnologia traz, hoje, a “integração de todos os espaços e tempos. O ensinar e
aprender acontece numa interligação simbiótica, profunda, constante entre o que chamamos mundo físico e
mundo digital. Não são dois mundos ou espaços, mas
um espaço estendido, uma sala de aula ampliada, que
se mescla, hibridiza constantemente.” O autor recomenda a articulação de tecnologias adequadas a componentes fundamentais para o sucesso da aprendizagem, tais
como a criação de desafios para a aprendizagem ativa,
a problematização que aproxima vida e conhecimento,
as atividades e jogos que realmente trazem as competências necessárias para cada etapa. Nessa perspectiva,
Frade, Araújo e Glória (2018) apresentam resultados de
pesquisas com o uso da leitura e da escrita digital por
crianças, no processo de alfabetização, em contexto escolar, os quais evidenciam que
Ano: 2022
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Rio Claro - SP
Prova:
VUNESP - 2022 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica 1 (Quadro 2) |
Q2116841
Pedagogia
Texto associado
O planejamento educacional no Brasil compreende vários níveis: o nível das decisões da política nacional, o das
adequações regionais e locais, o da contextualização no projeto da unidade escolar e o do trabalho didático-pedagógico
de cada professor. Por esse processo, as Diretrizes Curriculares Nacionais (DNC), a Base Nacional Comum Curricular
(BNCC) e outras determinações legais pertinentes podem
alcançar todas as escolas do país para garantir, a todos os
estudantes, o direito de aprendizagem dos conteúdos essenciais a seu desenvolvimento integral e à sua formação humana e cidadã. Os professores das séries iniciais do Ensino
Fundamental, ao elaborar e colocar em prática seu planejamento de ensino, devem selecionar e organizar os conteúdos
curriculares, observando sua sequência vertical (de um ano
escolar para o seguinte) e sua tipologia (factuais, conceituais, procedimentais e atitudinais), cuidando de articulá-los,
coerentemente, em situações de aprendizagem, com vistas
à realização de seus objetivos.
Em relação aos conteúdos de Matemática, Mabel Panizza
(In: PANIZZA et al.) apresenta reflexões gerais sobre o ensino dessa disciplina, nas quais analisa como necessários
ao professor, para esse ensino, os “saberes relativos ao
edifício matemático”, os “saberes relativos à aprendizagem” e os “saberes didáticos”. Essa pesquisadora afirma
que esses saberes oferecem recursos ao professor para
que ele