Questões de Concurso Para policial

Maquiavel defende a ideia de que o exercício correto e virtuoso da vida política deve ser referenciado por preceitos morais rígidos, tais como a gratidão e a compaixão expressa nas ações do governante.

Maquiavel expressa e defende os valores da tradição medieval, principalmente ao colocar o destino histórico da sociedade e de sua boa organização política nas mãos do poder espiritual e temporal dos dominantes.

Em Maquiavel, as relações políticas passam a constituir objeto de estudo dotado de atributos próprios, no qual a vida dos homens aparece como resultado de suas condições históricas e sociais e não mais como uma ordem divina, eterna e imutável.

Maquiavel acredita que o poder não deve estar diretamente relacionado com as características pessoais do governante (suas virtudes), nem com as circunstâncias históricas e os fatos que ocorrem independentemente de sua vontade (as oportunidades).

Situação favorável do ponto de vista econômico e recursos materiais.

Situação que solicite o sujeito em sua zona próxima de aprendizagem.

Situação que não ameace a identidade, a segurança e a solidariedade dos que aprendem.

Situação mobilizadora, que tenha sentido e que provoque uma atividade na qual o aprendiz se envolva pessoal e duradouramente.

Ciclo de estudos no qual não há mais reprovação.

Sequência de séries ou níveis anuais formando um todo.

Supressão ou limitação drástica da reprovação dentro de um ciclo de estudos, cuja estrutura permanece inalterada.

Quadro integrador e ponto de apoio a uma evolução do ofício de professor, dos programas e das formações escolares, da avaliação e da luta contra a desigualdade.

o humanismo rogeriano, segundo Freire, ser um “laissez-faire”.

Rogers ser humanista e Freire adotar uma postura sociocultural.

Freire ser marxista, adepto à Teologia da Libertação, enquanto Rogers é ateu.

uma visão existencialista terapêutica de Rogers, que, segundo Freire, mostra um homem (ser humano) enfrentando solitariamente a hostilidade do mundo.

As escolas devem se organizar economicamente para oferecer a educação inclusiva.

As crianças com dificuldades cognitivas devem receber atenção especial em classes especiais, de acordo com o grau de dificuldade apresentado.

Todas as crianças devem aprender juntas, sempre que possível, independentemente de quaisquer dificuldades ou diferenças que elas possam ter.

Tornar a legislação escolar de cada Estado Nação adaptada à obrigatoriedade da inclusão de crianças com necessidades educacionais especiais em escolas regulares.

É uma lei universal e todos os países devem colocá-las em prática, sob o risco de sofrer sanções, caso não o façam.

Recomenda que os Estados assegurem que a educação de pessoas com deficiências seja parte integrante do sistema educacional.

Refere-se a Princípios, Políticas e Práticas na Área das Necessidades Educativas Especiais.

Contou com a presença de delegados da Conferência Mundial de Educação Especial, representantes de 88 governos e 25 organizações internacionais.

Incluir não é simplesmente matricular um aluno em um ambiente escolar.

Está presente nas escolas brasileiras desde os anos 1960, no entanto, não foi nomeada como tal.

Ao inserir um aluno com necessidades educacionais especiais, garantimos um direito constitucional, pois a inclusão está garantida na Constituição Federal de 1988, no ECA - Estatuto da Criança e do Adolescente e na LDB 9.394/96.

O ato de incluir não é fácil, pois gera várias indagações, e questionamentos, visto que o conceito de inclusão é recente em nossa cultura.

relação do sujeito com o saber formal.

relação que envolve as emoções e o cognitivo do educando.

relação de um sujeito com o mundo, consigo mesmo e com os outros.

relação unilateral do sujeito do saber com o mundo e o conhecimento acumulado.

O fracasso escolar não existe, o que existe são alunos em situação de fracasso.

Fracassar é algo comum nas comunidades de baixo poder aquisitivo.

Os jovens e adultos sem diplomas são os frutos do fracasso escolar.

O fracasso escolar é um fato que a experiência permite constatar.

a signos da linguagem e escrita.

ao conceito adotado por Piaget após a leitura de Vygotsky.

à relação professor/aluno mediada pelo conhecimento escolar.

à relação que o homem estabelece com o mundo, mediada por instrumentos e signos.

2, 2, 1, 1, 3, 4

3, 2, 1, 1, 3, 4

3, 2, 4, 4, 3, 1

4, 2, 3, 1, 3, 1

Positivismo.

Pragmatismo.

Funcionalismo.

Estruturalismo.

Rogers, Freinet e Skinner.

Skinner, Durkheim e Herbart.

Piaget, Durkheim e Vygotsky.

Freire, Lourenço Filho e Durkheim.

é uma proposta de democratização para a escola.

está fortemente relacionada à organização escola por ciclos.

deve se compreendida como promoção automática do aluno.

é uma estratégia para resolver a universalização da escola básica, garantir a permanência das crianças na escola e manter o fluxo dos alunos como também a adequação idade/série.

Avaliação Sistêmica.

Avaliação Normativa.

Avaliação Mediadora.

Avaliação Emancipatória.

inicial, ou diagnóstica, fornece elementos para identificar como estão os alunos em relação às aprendizagens previstas para determinada série, fase ou ciclo.

formativa proporciona ao docente subsídios para o desenvolvimento de estratégias educativas.

final tem o propósito de identificar se o aluno aprendeu os conteúdos trabalhados.

somativa tem o caráter de acompanhamento, de identificação dos sucessos e insucessos, e também da identificação de suas causas.

escolar e extraescolar.

escolar e econômica.

escolar e política.

econômica e extraescolar.

A inclusão educacional expressa um paradigma fundamentado na concepção de direitos humanos, que conjuga igualdade e diferença como valores indissociáveis.

A educação inclusiva prevê o acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas escolas regulares.

O movimento mundial pela inclusão educacional é uma carta de intenções que prevê, a partir da próxima década, ações políticas de atendimento educacional especializado, que deve ocorrer em salas de aula diferenciadas, na mesma escola.

O atendimento educacional especializado tem como função identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas.

contribuir para a manutenção dos objetivos e conteúdos que compõem o currículo.

utilizar estratégias pedagógicas centradas em um currículo disciplinar e homogeneizante, que desconsidera as relações entre as diversas áreas do conhecimento.

priorizar as peculiaridades regionais em detrimento de uma cultura nacional, elaborando e implementando projetos, cujos temas transversais foram previamente definidos pela direção da escola.

estabelecer objetivos pedagógicos e orientações didáticas capazes de desenvolver atitudes e valores que transcendam o âmbito específico das disciplinas, com a finalidade de promover a formação crítica e reflexiva do cidadão.

o uso de situações problema desafiadoras que coloquem o aluno, de forma contextualizada, em atividade.

a organização do planejamento didático, de forma que o aluno possa aprender por meio de observação e imitação.

o ato de pensar sobre o seu próprio processo em atividade, incentivando a conscientização sobre sua aprendizagem.

a organização do currículo e de recursos que possibilitem o acesso do aluno aos objetos de conhecimento lúdicos e desafiadores.