Questões de Concurso

Competência normativa: habilidade de reconhecer e compreender relacionamentos; analisar sistemas complexos; pensar como os sistemas são incorporados dentro de diferentes domínios e diferentes escalas; e lidar com a incerteza.

Competência de pensamento crítico: habilidade de questionar normas, práticas e opiniões; refletir sobre os próprios valores, percepções e ações; e tomar uma posição no discurso da sustentabilidade.

Competência antecipatória: habilidade de entender e refletir sobre as normas e os valores que fundamentam as ações das pessoas; e negociar valores, princípios, objetivos e metas de sustentabilidade, em um contexto de conflitos de interesses e concessões, conhecimento incerto e contradições.

Competência estratégica: habilidade de compreender e avaliar vários futuros – possíveis, prováveis e desejáveis; criar as próprias visões para o futuro; aplicar o princípio da precaução; avaliar as consequências das ações; e lidar com riscos e mudanças.

Competência de pensamento sistêmico: habilidade de desenvolver e implementar coletivamente ações inovadoras que promovam a sustentabilidade em nível local e em contextos mais amplos.

Na organização das propostas pedagógicas da Educação Infantil, deve-se considerar que a criança constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, embora ainda produza cultura.

As propostas pedagógicas da Educação Infantil deverão considerar que a criança é sujeito de obrigações e não de direitos.

As propostas pedagógicas de Educação Infantil devem respeitar princípios éticos e estéticos, evitando os políticos.

As propostas pedagógicas da Educação Infantil deverão considerar que a criança é sujeito histórico.

Na organização das propostas pedagógicas da Educação Infantil, deve-se valorizar a convivência entre crianças, colocando em segundo plano a convivência entre crianças e adultos.

os jogos e o esporte.

a capoeira e as danças.

o amor e a liberdade.

a abstração e a concretude.

as interações e a brincadeira.

promover percepção sensível à excepcionalidade das pessoas com deficiência, incentivando a consciência assistencial em relação a esse grupo social.

fomentar em crianças a partir de 10 anos de idade uma atitude de respeito para com os direitos das pessoas com deficiência.

refrear a exposição de pessoas com deficiência por meio dos órgãos da mídias, independentemente da maneira como tais pessoas são retratadas.

fortalecer estereótipos, reduzindo preconceitos e práticas nocivas em relação a pessoas com deficiência.

favorecer atitude receptiva em relação aos direitos das pessoas com deficiência.

Orientar e proceder à tramitação de processos, orçamentos, contratos administrativos, consultando os documentos em arquivos e fichários, afim de levantar dados, efetuando cálculos e prestando informações ao diretor escolar.

Realizar o encaminhamento, recebimento, conservação, manutenção e desempenho de atividades relacionadas ao cunho jurídico administrativo da escola, especialmente ligadas ao controle patrimonial.

Avaliar o desempenho da escola, como um todo, de forma a caracterizar suas reais possibilidades e necessidades, supervisionando atividades visando o pleno rendimento escolar e o seu desempenho no processo de desenvolvimento do currículo e oportunizar tomadas de decisões, embasadas na realidade.

Executar os trabalhos de auxílio aos docentes do ensino educacional, relacionado à recepção das crianças na entrada e saída do horário escolar e em relação aos cuidados básicos infantis.

Articular toda a rede de serviços para assegurar proteção de mulheres, crianças, adolescentes, idosos, vítimas de violência doméstica e de intimidade sistemática (bullyng).