Questões de Concurso Para unesc

Sobre a atuação de professores de Arte no âmbito da Educação Básica na atualidade, é CORRETO afirmar que:
I- O professor de arte precisa de vivências de criação pessoal em arte que lhe propiciem a assimilação de conhecimentos técnicos para realizar a transposição didática nas situações de aprendizagem que envolvem o fazer, a apreciação e a reflexão sobre arte como produto cultural e histórico. II- O professor de arte precisa considerar questões expositivas como as de apresentação e exibição (display) difundidas pelas instituições (noções de ergonomia, trabalhos pendurados à altura do olho do observador, entre outras) para criar diferentes possibilidades de inserções para os trabalhos, tanto nos espaços expositivos, quanto em ações para além de museus e galerias. III- Refletir (e produzir) sobre propostas de ensino/aprendizagem que relacionem teoria e prática é relevante para conectar a subjetividade da prática docente e o próprio processo de formação docente, usando o espaço do ateliê híbrido como força motriz e cartografia como meio de metodologia ou caminho a ser percorrido como possibilidade de trabalho. IV- A formação do professor deve ser múltipla, e que será somente através de seu conhecimento e domínio das diferentes teorias do ensino das Artes Visuais que ele estará apto a bem desempenhar seu papel de gente cultural de mudança, bem como de propiciar ao nosso estudante toda a corrente de opção sobre a aprendizagem em artes que permitirão que eles se tornem o ser criativo, crítico e culturalmente atuante que todos desejamos.

A Semana de 1922 representa o marco do lançamento público do Modernismo Brasileiro, uma vez que os artistas que lá exibiam suas obras tinham como objetivos:

Materiais precários, desgastados pelo tempo e descartados, também têm sido utilizados como forma de expressão no mundo da arte e têm despertado a atenção provocando reflexões sobre o aproveitamento de elementos até então desprezados. Exemplo disso é o trabalho de Henrique Oliveira, artista brasileiro que pesquisa as propriedades das tintas e lascas de madeira.
No mesmo sentido, para a produção deste tipo de arte, podemos nos apropriar de:
I- Garrafas, tampinhas, sacolas plásticas, papelões. II - Lixo e outros detritos que dificilmente se decompõe na natureza. III - Troncos de árvores queimadas e raízes provenientes de áreas de desmatamento. IV - Resíduos industrializados. 

Conforme apontam Ferraz e Fusari (2009), a avaliação precisa ter como objetivo acompanhar e verificar o aprendizado sendo, portanto, um meio e não um fim em si mesmo. Segundo as mesmas autoras, é preciso então:
I - Refletir sobre um modelo transformador, onde a prática avaliativa na escola preocupa-se mais com a autonomia e a formação sensível e crítica do educando. II - Distinguir-se do modelo que é mais classificatório, autoritário, controlador. III - Retomar as expectativas da época da livre expressão e espontaneísmo no ensino da arte. IV - Elaborar a avaliação a partir de modelos estabelecidos por outras áreas do conhecimento. 

Sobre as relações interculturais no Ensino da Arte, na Educação Básica é correto afirmar que é necessário:

Considere a seguinte situação: você irá desenvolver um projeto de ensino de artes visuais voltado a questões relacionadas à consciência ecológica e ao meio ambiente. Nesse projeto, você pretende trabalhar com artistas cujas obras permitam reflexões sobre este assunto. Entre os artistas listados abaixo, quais você não apresentaria aos seus alunos, neste projeto?

Nas produções de Adriana Varejão, os materiais estão ligados simbolicamente à história cultural brasileira. Na década de 1990, o desenho toma maior importância, dialogando com a iconografia colonial e, por vezes, estabelecendo uma relação narrativa. Em Proposta para uma Catequese - Parte I Díptico: Morte e Esquartejamento (1993), cenas de antropofagia retiradas de gravuras do século XVI incorporam a visualidade da azulejaria portuguesa.
Outras características de seus trabalhos são:
I- A superfície azulejada, simulada por meio da pintura a óleo sobre tela, revela um interior visceral em pequenas incisões. II - Pedaços das imagens são extraídos e expostos sobre pratos fixados à parede ao redor das telas cortadas. III - Pinturas de fragmentos de ornamentos, produzem um aspecto vertiginoso pelo excesso de curvas em diferentes direções, que se agigantam no espaço sem chegar a uma completude. IV - Expõe a violência nos processos de assimilação cultural

Na década de 20, influenciado pela Semana da Arte Moderna, o ensino da arte assume a postura pedagógica:

Dentro da História da Arte, em especial na pintura, diferentes movimentos surgiram trazendo características diversas e específicas aos estilos artísticos. Um dos estilos de pintura que marcou a história tem como característica reproduzir a natureza captando a luz, as cores, a atmosfera, ou seja, a impressão que se produz em um dado momento. Que estilo é este?

A LDB n. 9.394/96 determina para a construção dos currículos nas escolas, um núcleo comum e uma parte diversificada. O ensino de artes está incluído, de acordo com a lei:

Bem antes da determinação da LDB N. 9.394/96 no parágrafo sexto do artigo 26, os Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 2000) já traziam orientações didáticas para o trabalho com cada linguagem artística, critérios de avaliação e orientações gerais para o processo de ensino- aprendizagem em artes. A que linguagens da arte o documento se referia?

A Arte Conceitual, de modo geral, opera na contramão dos princípios que norteiam o que seja uma obra de arte e por isso representa um momento tão significativo na história da arte contemporânea. A Arte Conceitual problematiza as concepções de arte e seus sistemas de legitimação, operando não com formas ou objetos, mas com ideias e conceitos. A partir destas afirmações selecione o item que apresenta as contradições trazidas pela Arte Conceitual e que abalam as estruturas do sistema de arte.

Quando olhamos uma imagem tendemos a ver as formas organizadas em conjunto. Essa organização e combinação dos elementos da linguagem visual é chamada:

No documento oficial “Orientações Curriculares para o Ensino Médio”, publicado pelo Ministério da Educação em 2008, o ensino da Arte está inserido na área de:

O início do século XX foi marcado pelo surgimento de inúmeros movimentos vanguardistas. O Dadaísmo que ocorreu no período de 1916 a 1922 tem características especiais e marcantes. Assinale abaixo a única opção que não caracteriza o Dadaísmo.

Na escola, quando meninos e meninas dizem não saber fazer, estão se referindo ao fazer estereotipado e não ao fazer que envolve sentir e perceber o mundo e todos os elementos que o compõem. Somos nós, educadores, que podemos ou não formar meninos e meninas que reproduzem estereótipos ou meninos e meninas que experienciem a leitura, a poética e a fruição. Para que isso possa acontecer, qual a postura que precisa ter o professor?

Sabemos que um dos maiores problemas enfrentados nos grandes centros é a chuva ácida. Sendo que a mesma resulta da grande demanda, de óxidos lançados na atmosfera. Os óxidos responsáveis por esse fenômeno podem ser classificados como:

Uma das fontes de combustíveis mais utilizadas é o fóssil, o qual é originário do petróleo que são formados por átomos de carbono e de hidrogênio.
Esse combustível contém enxofre como contaminante e, quando queimado, produz diferentes óxidos de enxofre que são lançados na atmosfera.
Com a liberação desses óxidos na atmosfera podemos ter a incidência de:

O sal começou a ser utilizado na culinária não para dar sabor aos alimentos, mas em razão do seu potencial sanitário. Devido ao seu forte poder esterilizador, o sal conserva a comida impedindo a reprodução de bactérias. Esse aliado inicialmente da saúde passa a ser alvo de um olhar mais atento das entidades médicas.
Qual fator preocupa esses profissionais?

A tabela periódica é um dos instrumentos utilizados pelos químicos e estudantes que tem contato com a ciência para colher informações a respeito de alguns elementos. A organização desse instrumento fez com que ocorresse uma divisão da mesma em regiões, que comtemplam metais, metaloides e não metais, além do destaque aos gases nobres. Entre metais tem um destaque a ser dado ao mercúrio por se tratar de um metal líquido, com propriedades que o faz ser usado em termômetros e nos garimpos provocando danos ao meio ambiente e ameaça à saúde do trabalhador.
Entre os efeitos provocados pelo mercúrio podemos destacar: