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Q2574153

Inglês Interpretação de texto | Reading comprehension ,

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: Prefeitura de Maricá - RJ Prova: COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Língua Estrangeira – Inglês |

Q2574153 Inglês

Texto associado

Question relate to teaching skills and abilities:

In the same book, bell hooks (2003, p. 11) states that “Teaching is a performative act”. This means that teachers:

Alternativas

should engage students in learning through performing different roles.

serve as a catalyst of students’ engagement and active participation in learning.

are the ones responsible for creating a dynamic learning experience in the classroom.

should act as performers to innovate their teaching practices.

have to perform different teaching roles in the classroom.

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Q2574152

Inglês Interpretação de texto | Reading comprehension ,

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: Prefeitura de Maricá - RJ Prova: COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Língua Estrangeira – Inglês |

Q2574152 Inglês

Texto associado

Question relate to teaching skills and abilities:

In the introduction of the book “Teaching to Transgress: education as the practice of freedom”, bell hooks (2003) shares her experience as a student in “all-black grade schools” and “desegregated, white schools” and then at undergraduate and graduate schools in the U.S. How were these experiences different?

Alternativas

In “desegregated white schools” she experienced the practice of freedom.

In graduate school, the classroom was a place she loved as she could be an independent thinker.

In “all-black grade schools” she experienced joy and loved learning as she could learn ideas that ran counter to values and beliefs learned at home.

The teachers in undergraduate school were excited about teaching and understood education as the practice of freedom, so she felt it was a place of promise and possibility.

Her professors at graduate school introduced her to Paulo Freire’s ideas and she learned she wanted to be like them.

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Q2574151

Inglês Interpretação de texto | Reading comprehension ,

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: Prefeitura de Maricá - RJ Prova: COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Língua Estrangeira – Inglês |

Q2574151 Inglês

Texto associado

Question relate to teaching skills and abilities:

In the chapter “Da aplicação de Linguística à Linguística Aplicada Indisciplinar”, Moita Lopes (2009) proposes the term “Linguística Aplicada Indisciplinar” as an area of study that:

Alternativas

has a solutionist character as it tries to solve problems related to languages in different disciplines.

does not belong to a specific discipline, being applied to different areas such as Geography, Sociology and Psychology.

aims to study languages from a theoretical approach based on postmodern ideals.

s constantly transforming itself by thinking differently, beyond consecrated paradigms and crossing disciplinary boundaries.

focuses on studying contemporary ways to teach foreign languages involving different disciplines.

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Q2574150

Inglês Interpretação de texto | Reading comprehension ,

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: Prefeitura de Maricá - RJ Prova: COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Língua Estrangeira – Inglês |

Q2574150 Inglês

Texto associado

Question relate to teaching skills and abilities:

Orlando and Ferreira (2013) discuss the contributions of new literacies and multiliteracies studies to teacher education regarding identity issues. The authors, based on New Literacies theory, defend that the role of the language teacher in contemporary society is to:

Alternativas

acknowledge ethnic, linguistic, identity and cultural diversity, but refrain from using texts that approach such themes in the classroom.

bring different texts to the classroom involving multimodality, such as videos, images, sounds, etc. to approach language learning and structure practice.

avoid approaching themes such as prejudice, inequalities and social justice in the language classroom as these themes may cause discomfort for some students.

follow the activities proposed by the students’ books without questioning issues related to identity, race or gender in order to avoid discussions and misunderstandings.

deconstruct monocultural and exclusionary thoughts and practices to reconstruct them from a critical and reflexive perspective about the theme being discussed in class.

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Q2574149

Inglês Interpretação de texto | Reading comprehension ,

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: Prefeitura de Maricá - RJ Prova: COSEAC - 2024 - Prefeitura de Maricá - RJ - Docente I – Língua Estrangeira – Inglês |

Q2574149 Inglês

Texto associado

Question relate to teaching skills and abilities:

According to Motta-Roth (2006) the concept of genre has been a common reference in official documents for education, especially in relation to the PCNs of Foreign Languages, Arts and Computing. However, she states that there is a “fluctuation in the concept of genre in these references” (p. 498). Within these concepts, the one(s) that she considers the most appropriate is/are:

Alternativas

institutionalized communicative event, as it identifies the uses of language by the social activity that give them visibility, expanding the conception of language beyond morphosyntactic rules, conceiving it as a way of producing meaning.

rhetorical strategy, as it shows students different formats of texts used in our society.

text type, as it enables students to recognize the formal characteristics of each type of text.

all of the three concepts (A, B, and C) as they are important for students to understand genres in their social context.

none of the three concepts (A, B, or C), as none of them conceives genres as a social activity that constitutes them and are constituted by them.

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