Questões de Concurso

1 – 3 – 2.

1 – 2 – 3.

3 – 1 – 2.

2 – 3 – 1.

Quanto aos conteúdos propõe que se considere a relevância social dos conteúdos, sua contemporaneidade e sua adequação as características sociais e cognitivas dos alunos.

Deve evitar o ensino por etapas e adotar a simultaneidade na elaboração dos conteúdos, ou seja, os mesmos conteúdos devem ser trabalhados de maneira mais aprofundada ao longo das séries, sem visão de pré-requisitos.

A Educação Física é entendida como uma disciplina que trata de um tipo de conhecimento denominado cultura corporal.

Sua reflexão não é compreendida como um projeto politico pedagógico.

V – F – V – V.

V – V – V – V.

V – V – F – V.

V – V – V – F.

todas as afirmativas.

apenas duas afirmativas.

apenas três afirmativas.

nenhuma das afirmativas.

apenas três afirmativas.

todas as afirmativas.

apenas duas afirmativas.

nenhuma das afirmativas.

radicional.

revolucionário.

liberal aberto.

recreacionista.

todos os itens.

apenas um dos itens.

apenas dois itens.

nenhum dos itens.

um instrumento facilitador do processo de aprendizagem desvinculado do contexto social.

um conjunto de disciplinas, apenas, com o intuito de se alçar determinadas expectativas de aprendizagens.

uma construção social que se desenvolve no âmbito da interação dialógica entre escola, vida, conhecimento e cultura e produz percursos diversificados.

um instrumento neutro construído coletivamente, tendo em vista evitar conflitos e ideias divergentes tanto na sua elaboração quanto na sua execução.

concepção clara de currículo.

disponibilidades tecnológicas.

exemplos de como essa integração é realizada.

transferência e aplicação do conteúdo prescrito.

somente dentro da escola pelo professor do ensino regular.

dentro da escola ou em sala de recursos, ou ainda por meio de parcerias com outros serviços da comunidade.

apenas pelo educador itinerante, em período oposto ao das aulas regulares.

dentro da escola ou em sala de recursos que funcione dentro de alguma escola da rede pública, exceto em outros espaços da comunidade.

habilidades intelectuais; comportamento adaptativo; interações e papéis sociais; saúde; contexto.

habilidades intelectuais; interações; papéis sociais; saúde; limitações.

comportamento adaptativo; saúde; interações e papéis sociais; faixa etária; cultura.

habilidades sensoriais; limitação intelectual; capacidades motoras; aspectos comportamentais; saúde.

diferenciação do trabalho de sala de aula dentro do programa curricular comum.

objetivos educacionais que se tornem viáveis e significativos.

objetivos e conteúdos traçados de forma homogênea tendo em vista beneficiar a todos os alunos.

modificação de conteúdos quando há discrepância entre as necessidades dos alunos e as exigências curriculares.

dar aos alunos oportunidades de expor suas ideias, estabelecendo diálogo constante com o professor.

transformar os registros das avaliações em anotações que permitam o acompanhamento dos alunos durante o processo de construção de conhecimento.

considerar o erro e dizer se uma resposta está certa ou errada, atribuindo uma determinada nota.

dar oportunidade de discussão entre alunos a partir de situações desencadeadas em sala de aula.

não aponta possíveis falhas no processo de aprendizagem dos alunos.

garante a melhoria na qualidade de ensino.

através de provas e notas torna-se uma prática mais eficaz.

assegura o acompanhamento dos alunos no processo de aprendizagem.

avaliar a necessidade e a qualidade da inovação educativa que deve ser introduzida constantemente nas instituições.

desenvolver habilidades básicas no âmbito das estratégias de ensino em um contexto determinado

proporcionar as competências para ser capaz de modificar as tarefas educativas continuamente e adequar-se à diversidade e ao contexto dos alunos.

desconsiderar as mudanças e incertezas, tendo autonomia e segurança para tomar decisões educativas, éticas e morais.

I, II, e III, apenas.

I, II e IV, apenas.

I e II, apenas.

I, II, III e IV.

a lógica da formação competitiva permita às famílias propiciarem para seus filhos, uma suplementação do horário escolar.

o horário expandido represente uma ampliação de oportunidades e situações que promovam aprendizagens significativas e emancipadoras.

as escolas possam se organizar em salas de aulas, com turmas pré-definidas por idade/seriação e com horários bastante demarcados entre o início de uma aula, seu término e o início de outra.

o trabalho seja realizado apenas com o que as crianças querem aprender, independentemente do que é proposto como conteúdo escolar ou curricular.

uma educação diferenciada voltada para crianças.

uma metodologia de motivação dos alunos.

a ciência que estuda as técnicas para uma boa aula.

a ciência que estuda como os adultos aprendem.

preparar educadores para aprender e ensinar a ler, escrever e comunicar-se usando novas modalidades e meios de expressão.

integrar as tecnologias ao currículo, criando condições para orientar o professor a assumir o protagonismo da ação com o uso das TDIC.

disponibilizar tecnologias na escola para acesso de todos em qualquer momento, como condição suficiente para a integração das tecnologias ao currículo.

criar condições para orientar o professor a assumir o protagonismo da ação com o uso das TDIC.

criar mecanismos que, na cultura universal, permitissem escolher, o que ensinar.

não se preocupar em dar conta do processo educativo envolvido no que acontece nas escolas.

desconsiderar as relações de poder subjacentes aos processos de escolha do que ensinar.