Questões de Concurso Comentadas para prefeitura de camboriú - sc

Na organização de tempos, espaços e recursos empregados no desenvolvimento de projetos pedagógicos e das práticas letivas.

Na análise e adaptação dos currículos propostos pelos sistemas superiores de ensino.

Na organização dos conteúdos que serão ministrados por cada professor de determinada disciplina.

No estudo de propostas curriculares apresentadas pelos alunos, para análise da equipe como possível hipótese de trabalho.

Na elaboração de um currículo específico da instituição de ensino, levando em consideração as necessidades de seu público e as especificidades e costumes locais e regionais.

É aquele que perpassa todas as competências que o estudo das ciências pode oferecer ao estudante.

É aquele que entrega ao estudante, por meio das ciências estudadas, apenas o que diz respeito à sua área de interesse.

É aquele que visa preparar o estudante para a vida, focando exclusivamente na sua existência como ser social.

É aquele que foca integralmente no desenvolvimento cognitivo do estudante.

É aquele que tem como único foco a aprendizagem integral das ciências ensinadas em sala de aula.

O Índice de Evolução Humana-IEH, que analisa os avanços de uma sociedade em relação ao grau de escolarização de seus membros.

O Índice de Desenvolvimento Humano-IDH, utilizado para a análise do grau de desenvolvimento de uma sociedade em variados aspectos.

O índice de Práticas Educacionais Ativas-IPEA, que atua na contagem das práticas educacionais dedicadas ao desenvolvimento humano em um determinado momento.

O Índice de Recursos Aplicados na Educação-IRAE, que atua na análise do desenvolvimento obtido a partir dos recursos aplicados na educação.

O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica-Ideb, que atua na análise do fluxo escolar e das médias de desempenho nas avaliações.

A formulação de um currículo escolar baseado nos propósitos pessoais de cada aluno.

A elaboração de um calendário escolar em conformidade com as fases do ciclo agrícola e as condições climáticas, para atender demandas regionais.

A formulação de Planos de Ensino focados no desenvolvimento de habilidades que capacitem o estudante a solucionar os problemas da comunidade onde vive.

A elaboração de um Projeto Político Pedagógico que tenha como objetivo a formação de indivíduos capacitados para atender às demandas do mercado de trabalho da sociedade.

A adequação do ambiente escolar para atender a uma demanda de alunos superior à qual ela comporta, a fim de oferecer a todos a oportunidade de estar na escola.

Apenas os itens II, III e IV podem ser considerados benefícios do uso da metodologia da Aprendizagem Cooperativa.

Apenas os itens I, II e IV podem ser considerados benefícios do uso da metodologia da Aprendizagem Cooperativa.

Apenas os itens II, IV e V podem ser considerados benefícios do uso da metodologia da Aprendizagem Cooperativa.

Apenas os itens III, IV e V podem ser considerados benefícios do uso da metodologia da Aprendizagem Cooperativa.

Apenas os itens I, III e V podem ser considerados benefícios do uso da metodologia da Aprendizagem Cooperativa.

Nem tudo o que está relacionado à interação de professor e aluno na prática letiva resulta em aprendizagens.

Se não houver uma relação de amizade entre professor e aluno, não existe aprendizagem.

Toda aprendizagem é resultado de processos de interação social.

A escola é um ambiente de socialização que, em sua prática, tem como consequência as aprendizagens relacionadas ao cognitivo e ao psicomotor.

Na prática letiva, fatores cognitivos, socioafetivos e psicomotores precisam passar por transformações para que se afirme haver aprendizagem de fato.

Oferecer a pais, responsáveis e estudantes a possibilidade de decidir quais serão as práticas pedagógicas trabalhadas pela instituição, bem como sobre o emprego dos recursos financeiros usados para esse fim.

Possibilitar a participação de toda a comunidade escolar na elaboração da grade curricular que será trabalhada por cada disciplina no período de um ano letivo.

Levar até a comunidade na qual a escola está inserida as propostas educacionais elaboradas pelo corpo discente, para que possam avaliá-las.

Gerir com a colaboração e a participação de toda a comunidade escolar nas decisões que envolvem as práticas administrativas e pedagógicas da instituição.

Trazer a família para o processo de gestão da escola, permitindo sua interferência nas decisões administrativas da instituição.

Um roteiro que explica as práticas letivas, definindo os conteúdos trabalhados, as metodologias empreendidas e os objetivos traçados para cada aula.

A sistematização de vários modelos de aula, oferecidas ao professor no início do ano letivo, para que ele possa escolher qual será a sua linha de trabalho.

Uma forma de distribuição dos conteúdos trabalhados em um disciplina, em cada série ou etapa, em todas as aulas de determinado período.

Um documento que engloba várias propostas de desenvolvimento de conteúdos, dentre as quais o professor definirá sua prática.

O documento que define os conteúdos trabalhados nas aulas e a metodologia aplicada para o desenvolvimento de cada um deles, durante todo o ano letivo.

Uma boa relação estabelecida entre família e escola possibilita o controle constante de suas práticas em relação ao processo de aprendizagem do estudante.

A busca pelo desenvolvimento do estudante deve gerir a relação entre família e escola, levando para a prática letiva o contexto familiar e a família para a escola.

A família inserida no contexto da instituição se une ao restante da comunidade escolar para defender os direitos sociais de seus membros.

A aproximação entre família e escola permite que as questões de um desses segmentos se torne problema dos dois e incentiva a colaboração entre eles.

A escola que permite a aproximação da família com a escola assume papel fundamental na luta pelos direitos da comunidade na qual se insere.

As sequências didáticas.

As avaliações institucionais.

O quadro de distribuição de aulas (Horário Escolar).

A Base Nacional Comum Curricular.

O livro didático.

Estiverem atendidas, minimamente, as necessidades de sua área de competência e com recursos dentro dos percentuais mínimos vinculados pela Constituição Federal à manutenção e ao desenvolvimento do ensino.

Estiverem atendidas plenamente as necessidades de sua área de competência e com recursos acima dos percentuais mínimos vinculados pela Constituição Federal à manutenção e desenvolvimento do ensino.

Estiverem atendidas minimamente as necessidades de sua área de competência e o Estado ou a União se eximir da responsabilidade a eles atribuídas por lei com tais níveis e modalidades.

A comunidade solicitar formalmente aos órgãos superiores dos Sistemas de Ensino Estadual e Federal.

Estiverem atendidas plenamente as necessidades de sua área de competência e o Conselho Municipal de Educação entender que é necessário.

I. Mata Atlântica; II. Mata de Araucárias.

I. Caatinga; II. Mata dos Cocais.

I. Cerrado; II. Mata Atlântica.

I. Caatinga; II. Mata de Araucárias.

I. Cerrado; II. Mata dos Cocais.

Santa Catarina possui conjuntos que formam anteparos físicos que barram a umidade oriunda dos oceanos e constituem elementos importantes na concentração local de chuva, bem como na distribuição em todo estado, permitindo abrigar formações florestais.

A fisionomia da vegetação favorece o predomínio do espectro biológico de uma região que não é resultado de aspectos relacionados às características ambientais.

À medida que as elevações altimétricas alcançam baixos níveis, o aumento da temperatura é um fator de restrição às formas de vegetação e espécies.

O clima, como a representação de um conjunto de fatores ecológicos, é elemento dispensável na distribuição geográfica das formas de vegetação.

Santa Catarina está sob uma determinada formação geológica sobre a qual o seu relevo é moldado, fato que não se correlaciona com o tema do estudo.

Relevo, tipo de solo, altitude, latitude, composição química da atmosfera e umidade.

Camadas atmosféricas, radiação, temperatura, poluição atmosférica e quantidade de descargas elétricas atmosféricas.

Tipo de solo, camadas atmosféricas, nebulosidade, quantidade de descargas elétricas atmosféricas e vegetação.

Radiação, circulação atmosférica, umidade, chuva, nebulosidade, evaporação e pressão.

Altitude, latitude, chuva, camadas atmosféricas, evaporação, luminosidade e tipo de solo.

Ações e práticas educativas, apenas individuais, voltadas à priorização dos processos relacionados ao saneamento básico e na prevenção de doenças veiculadas pela água. Exemplo: a participação de empresas públicas e privadas no desenvolvimento de programas de educação ambiental em parceria com a escola, a universidade e as organizações não-governamentais.

Ações e práticas educativas voltadas à sensibilização da coletividade sobre as questões ambientais e à sua organização e participação na defesa da qualidade do meio ambiente. Exemplo: ecoturismo.

Ações e práticas educativas somente de cunho pessoal desenvolvidas como uma prática educativa integrada, contínua e permanente em todos os níveis e modalidades do ensino. Exemplo: a ampla participação da escola, da universidade e de organizações não-governamentais na formulação e execução de programas e atividades vinculadas à educação ambiental.

Ações e práticas educativas voltadas à sensibilização da sociedade aos processos educacionais avaliativos conceituando-os e estabelecendo-os, além de promover a prática desses processos com os benefícios voltados às áreas socioeconômicas e financeiras. Exemplo: a sensibilização da sociedade para a importância das unidades de conservação.

Ações e práticas educativas, apenas individuais, sobre as questões ambientais por intermédio da divulgação da legislação ambiental brasileira. Exemplo: a difusão, por intermédio dos meios de comunicação de massa, em espaços nobres, de programas e campanhas educativas, e de informações acerca de temas relacionados ao meio ambiente.

Cadeias alimentares são grupos de organismos da mesma espécie que vivem em uma determinada área no mesmo intervalo de tempo.

Organismos de espécies diferentes podem ter o mesmo nicho ecológico num mesmo hábitat, sem competição.

Na teia alimentar, uma mesma espécie pode ocupar, ao mesmo tempo, níveis tróficos diferentes.

Em um ecossistema lagoa, são considerados fatores bióticos: a água, o gás oxigênio e os sais minerais que estão dissolvidos nela.

Uma das estratégias quanto à exploração do ambiente por uma espécie em seu nicho ecológico pode ser a dita generalista, na qual os nichos são mais estreitos, ou seja, utilizam determinado recurso de forma restrita.

FOTOSSÍNTESE: diminui a atividade microbiana foliar pelo efeito relacionado à diminuição da temperatura; RESPIRAÇÃO: é significativamente influenciada pela temperatura ótima para a cultura favorecendo o crescimento indeterminado.

FOTOSSÍNTESE: diminui a atividade microbiana foliar pelo efeito relacionado à diminuição da temperatura; RESPIRAÇÃO: aumenta com a temperatura até o ponto em que as altas temperaturas causem injúrias ao protoplasma e o aumento da respiração não produz mais um aumento no crescimento.

FOTOSSÍNTESE: com o aumento da temperatura a partir de baixas temperaturas, ocorre também um aumento da atividade fotossintética até a temperatura ótima da cultura, após passá-la, ocorre um decréscimo; RESPIRAÇÃO: aumenta com a temperatura até o ponto em que as altas temperaturas causem injúrias ao protoplasma e o aumento da respiração não produz mais um aumento no crescimento.

FOTOSSÍNTESE: aumenta com a temperatura até o ponto em que as altas temperaturas causem injúrias ao protoplasma e o aumento da respiração não produz mais um aumento no crescimento; RESPIRAÇÃO: com o aumento da temperatura a partir de baixas temperaturas, ocorre também um aumento da atividade fotossintética até a temperatura ótima da cultura, após passá-la, ocorre um decréscimo.

FOTOSSÍNTESE: é significativamente influenciada pela temperatura ótima para a cultura favorecendo o crescimento indeterminado; RESPIRAÇÃO: diminui a atividade microbiana foliar pelo efeito relacionado à diminuição da temperatura.

III, apenas

II, apenas..

I e III, apenas.

I, II e III.

I, apenas.

1.Chuva convectiva, 2.Chuva frontal, 3.Chuva orográfica.

1.Chuva frontal, 2.Chuva diagonal, 3.Chuva convectiva.

1.Chuva refletiva, 2.Chuva diagonal, 3.Chuva de relevo.

1.Chuva frontal, 2.Chuva orográfica, 3.Chuva de relevo.

1.Chuva perpendicular, 2.Chuva convectiva, 3.Chuva orográfica.

A educação ambiental exerce um papel importante nesse contexto, haja vista que, como ela age a nível local, torna-se mais efetiva e contribui largamente para o estímulo à substituição dos processos produtivos eficientes e limpos por poluidores e consumidores de insumos escassos.

A educação ambiental exerce um papel de relevante importância, colaborando para o crescimento populacional ordenado e pela busca incessante do desenvolvimento tecnológico via exploração dos recursos naturais não-renováveis.

A educação ambiental exerce um papel importante, trata-se de um meio que possibilita a formação de cidadãos críticos e atuantes diante da sociedade, desenvolvendo formas conscientes de consumo com o intuito de preservar o meio ambiente.

A educação ambiental exerce um papel de extrema importância, sendo uma disciplina que colabora para os currículos escolares, promovendo a interdisciplinaridade e contribuindo para a transformação cultural e artística do país.

A educação ambiental exerce um papel importante, pois visa essencialmente ao estabelecimento de conscientização ambiental via aplicação de proibições e multas.