Questões de Concurso Comentadas para Professor de Ensino Fundamental

Q1168734

Ano: 2019 Banca: OBJETIVA Órgão: Prefeitura de Formosa do Sul - SC Provas: OBJETIVA - 2019 - Prefeitura de Formosa do Sul - SC - Professor - Educação Infantil | OBJETIVA - 2019 - Prefeitura de Formosa do Sul - SC - Professor - Ensino Fundamental - 1º ao 5º ano | OBJETIVA - 2019 - Prefeitura de Formosa do Sul - SC - Engenheiro Civil |

Q1168734 Noções de Informática

Texto associado

Atenção! Para responder à questão de Informática, a menos que seja explicitamente informado o contrário, considerar que os programas mencionados encontram-se na versão Português-BR e em sua configuração padrão de instalação, possuem licença de uso, o mouse está configurado para destros, um clique ou duplo clique correspondem ao botão esquerdo do mouse, e teclar corresponde à operação de pressionar uma tecla e, rapidamente, liberá-la, acionando-a apenas uma vez. Dessa forma, as teclas de atalho, os menus, os submenus, as barras, os ícones e os demais itens que compõem os programas abordados nesta prova encontram-se na configuração padrão.

Assinalar a alternativa que apresenta o atalho de teclado utilizado para selecionar todas as células de uma planilha de Excel 2007:

A

Ctrl+N

B

Ctrl+C

C

Ctrl+P

D

Ctrl+T

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Q1168733

Ano: 2019 Banca: OBJETIVA Órgão: Prefeitura de Formosa do Sul - SC Provas: OBJETIVA - 2019 - Prefeitura de Formosa do Sul - SC - Professor - Educação Infantil | OBJETIVA - 2019 - Prefeitura de Formosa do Sul - SC - Professor - Ensino Fundamental - 1º ao 5º ano | OBJETIVA - 2019 - Prefeitura de Formosa do Sul - SC - Agente Comunitário de Saúde | OBJETIVA - 2019 - Prefeitura de Formosa do Sul - SC - Engenheiro Civil |

Q1168733 Português

Sobre a flexão dos substantivos, analisar os itens abaixo:

I. Um aumentativo de “boca” é “bocarra”.

II. Um aumentativo de “amigo” é “amigaço”

A

Os itens I e II estão corretos.

B

Somente o item I está correto.

C

Somente o item II está correto.

D

Os itens I e II estão incorretos.

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Q1168730

Ano: 2019 Banca: OBJETIVA Órgão: Prefeitura de Formosa do Sul - SC Provas: OBJETIVA - 2019 - Prefeitura de Formosa do Sul - SC - Professor - Educação Infantil | OBJETIVA - 2019 - Prefeitura de Formosa do Sul - SC - Professor - Ensino Fundamental - 1º ao 5º ano | OBJETIVA - 2019 - Prefeitura de Formosa do Sul - SC - Agente Comunitário de Saúde | OBJETIVA - 2019 - Prefeitura de Formosa do Sul - SC - Engenheiro Civil |

Q1168730 Português

Em relação à pontuação, assinalar a alternativa INCORRETA:

A

A criança, ansiosa, espera pelo recreio.

B

A criança ansiosa, espera pelo recreio.

C

A criança espera ansiosa pelo recreio.

D

A criança ansiosa espera pelo recreio.

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Q1168728

Ano: 2019 Banca: OBJETIVA Órgão: Prefeitura de Formosa do Sul - SC Provas: OBJETIVA - 2019 - Prefeitura de Formosa do Sul - SC - Professor - Educação Infantil | OBJETIVA - 2019 - Prefeitura de Formosa do Sul - SC - Professor - Ensino Fundamental - 1º ao 5º ano | OBJETIVA - 2019 - Prefeitura de Formosa do Sul - SC - Agente Comunitário de Saúde | OBJETIVA - 2019 - Prefeitura de Formosa do Sul - SC - Engenheiro Civil |

Q1168728 Português

Texto associado

O primeiro mamífero extinto por causa das mudanças climáticas

Em junho de 2016, o Departamento da Proteção do Meio Ambiente e da Herança australiano preparou um relatório que afirmava que o Melanomys rubicola, um tipo de roedor, teria sido o primeiro mamífero do mundo a ser extinto em razão das mudanças climáticas. No entanto, foi só agora que o governo da Austrália reconheceu a extinção do animal.

Todos os indivíduos da espécie viviam em Bramble Cay, uma pequena ilha na Oceania que, em seu ponto mais alto, desponta a apenas 3 metros do mar.

A primeira vez em que esses ratos foram avistados foi em 1845, e, em 1978, centenas deles ___________ o local. Contudo, desde 1998, a porção da ilha que fica acima da água caiu de 40 mil para 2 mil metros quadrados. Ou seja, conforme o espaço e a vegetação ___________, os animais teriam perdido cerca de 97% de seu habitat.

Assim, o Melanomys rubicola se tornou a primeira de muitas espécies que ainda serão extintas por causa do clima progressivamente quente, de acordo com os autores do estudo. Segundo eles, esses roedores poderiam ter sido salvos caso mais recursos tivessem sido dedicados à causa sustentável.

https://veja.abril.com.br/ciencia... - adaptado.

Considerando-se as palavras no texto, assinalar a alternativa que apresenta dois substantivos:

A

Junho e ponto.

B

Assim e tipo.

C

Quente e segundo

D

Recursos e dedicados

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Q1148001

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Iguape - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Iguape - SP - Professor de Ensino Infantil |

Q1148001 Pedagogia

No volume 1 – Introdução, dos Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil – RCNEI, afirma-se que “uma proposta de qualidade depende, principalmente dos professores que trabalham nas instituições”, pois construir, dialogal e coletivamente, projetos educativos de qualidade junto às crianças e às famílias é “um processo sempre inacabado, provisório e historicamente contextualizado”, exigindo que esses profissionais tenham

A

estabilidade no emprego.

B

compromisso educacional.

C

formação universitária.

D

recrutamento na comunidade.

E

atualização anual remunerada.

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Q1148000

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Iguape - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Iguape - SP - Professor de Ensino Infantil |

Q1148000 Pedagogia

De acordo com o item 7, do Parecer CNE/CEB nº 20/2009, programas de formação continuada de professores e demais profissionais integram a lista de requisitos básicos para uma Educação Infantil de qualidade, na medida em que esses programas devem

A

capacitar os profissionais com fundamentos teóricos consistentes e atualizados, oferecendo, também, oportunidade de exercitarem práticas de cuidados orientadas tanto por médicos quanto por psicólogos.

B

dar condições de os profissionais refletirem sobre sua prática docente cotidiana em termos pedagógicos, éticos e políticos e de tomarem decisões sobre as melhores formas de mediar a aprendizagem e o desenvolvimento infantil.

C

renovar o ânimo dos profissionais para seu extenuante trabalho cotidiano junto às crianças, por meio de técnicas de dinâmica de grupo que desenvolvam solidariedade entre os que trabalham em uma mesma unidade.

D

dar acesso, para os profissionais já formados pela universidade e que estão trabalhando na área pedagógica, aos novos conhecimentos que dizem respeito a ela e que não cessam de serem produzidos, no Brasil e no exterior.

E

ser conveniados com universidades que mantêm licenciaturas e programas de pós-graduação em educação, apresentando eles próprios o nível de excelência que se pretende “cobrar” dos professores da educação básica.

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Q1147999

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Iguape - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Iguape - SP - Professor de Ensino Infantil |

Q1147999 Pedagogia

Oliveira (2002), ao analisar a proposta de inclusão de portadores de deficiência como alunos das instituições regulares de ensino, alerta que ela “pode trazer inquietações e preocupações a professores e técnicos da educação especial, professores das classes comuns e pais de crianças”, gerando resistências que precisam ser trabalhadas por meio de

A

imposição da força da lei para implantação obrigatória das práticas novas que aos poucos serão assimiladas pelos professores, tornando-se habituais para eles e para os familiares.

B

convencimento, primeiramente dos pais, de que a inclusão é o melhor para seus filhos, e de que devem lutar junto ao governo, com a força de eleitores, para que o processo avance realmente.

C

discussão, com todos e com cada um dos atores envolvidos, a respeito da mudança de paradigma em relação à deficiência e ao tratamento educacional dispensado às crianças portadoras de necessidades educativas especiais.

D

discussão, com os professores e técnicos da área de educação especial, a respeito da necessidade de reciclarem suas concepções teóricas e práticas, pois cabe a eles comandar o processo de inclusão.

E

preparação dos professores das classes comuns das creches e pré-escolas públicas, em cursos de férias remunerados, de modo que se sintam seguros para atuar com portadores de deficiências.

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Q1147998

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Iguape - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Iguape - SP - Professor de Ensino Infantil |

Q1147998 Pedagogia

O diretor de uma instituição de educação infantil municipal e sua equipe de professores recorreu ao Parecer CNE/CEB nº 20/2009 e verificou que, conforme esse documento legal, a gestão democrática da proposta curricular de Educação Infantil, tendo em vista o Projeto político- -pedagógico dessa unidade educacional, deve

A

ser, preferencialmente, responsabilidade do diretor da unidade educativa, limitando-se os professores a responderem individualmente pela elaboração, execução e avaliação dos planos de trabalho para suas turmas e atendimento de pais.

B

garantir aos professores liberdade de ensino e autonomia para modificarem o modelo de gestão implantado, ficando o controle do desenvolvimento de currículo e da avaliação dos alunos ao encargo dos departamentos centrais da Prefeitura Municipal.

C

contar, na elaboração e no acompanhamento dessa proposta, com a participação de representantes dos professores e dos demais profissionais da escola, os quais informarão aos pais e às crianças suas decisões e orientações.

D

contar, na elaboração, no acompanhamento e na avaliação dessa proposta, com a participação coletiva de professores e professoras, demais profissionais da instituição, famílias, comunidade e, sempre que possível, das crianças, à sua maneira.

E

pautar-se pelas metas de uma escola de ensino fundamental, para que seja assegurada a continuidade das aprendizagens das crianças na passagem da primeira para a segunda etapa da educação básica.

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Q1147997

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Iguape - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Iguape - SP - Professor de Ensino Infantil |

Q1147997 Pedagogia

Texto associado

Leia o enunciado seguinte para responder à questão.

Murilo leciona em um curso de Pedagogia e é responsável pela disciplina “Alfabetização e Letramento na Educação Infantil”. Neste semestre, ele está estudando com seus alunos o volume 3 do Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil – RCNEI (Brasil, 1998) e, por isso, ao organizar uma avaliação no formato de múltipla escolha, ele fez os seguintes questionamentos a seus alunos:

O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil – RCNEI – vol. 3 (Brasil, 1998) entende o letramento como

A

um processo derivado da participação em práticas sociais que usam a leitura e a escrita como sistema simbólico e como tecnologia.

B

um processo complexo e independente do discurso oral, voltado especificamente à construção do discurso escrito.

C

um método pedagógico que promove a interação do ler e do escrever, de modo a cumprir as exigências da sociedade atual.

D

uma aprendizagem que se segue à alfabetização, pois, após a aquisição das técnicas da leitura (alfabetização), é preciso que ocorra o uso delas (letramento).

E

um procedimento de interpretação de textos que caminha ao lado da alfabetização, permeando-a até que ela se conclua.

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Q1147996

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Iguape - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Iguape - SP - Professor de Ensino Infantil |

Q1147996 Pedagogia

Texto associado

Leia o enunciado seguinte para responder à questão.

Murilo leciona em um curso de Pedagogia e é responsável pela disciplina “Alfabetização e Letramento na Educação Infantil”. Neste semestre, ele está estudando com seus alunos o volume 3 do Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil – RCNEI (Brasil, 1998) e, por isso, ao organizar uma avaliação no formato de múltipla escolha, ele fez os seguintes questionamentos a seus alunos:

Na perspectiva do Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil – RCNEI – vol. 3 (Brasil, 1998), a alfabetização é um processo

A

de desenvolvimento das capacidades relacionadas à percepção, à memorização e a habilidades sensoriomotoras que permitem a aquisição do código da escrita, que antecede a captação do sentido das mensagens.

B

que se inicia na educação infantil por meio de um trabalho com cópias de vogais, de consoantes e de famílias silábicas, objetivando a construção de pré- -requisitos necessários à decodificação de mensagens escritas.

C

no qual as crianças precisam resolver problemas de natureza lógica até chegarem a compreender de que forma a escrita alfabética em português representa a linguagem e, assim, poderem escrever e ler por si mesmas.

D

de memorização de um código fundado na relação entre fonemas e grafemas, promovendo uma associação entre sons e letras que permite aos sujeitos produzir/ interpretar palavras ou frases curtas, em português.

E

resultante da maturação biológica de capacidades motoras e intelectuais inatas, ligadas à discriminação de grafemas e de fonemas, permitindo aos sujeitos decodificar e escrever mensagens por meio do alfabeto.

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Q1147995

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Iguape - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Iguape - SP - Professor de Ensino Infantil |

Q1147995 Pedagogia

Arlete, professora em uma escola do interior paulista, participou de um curso de atualização docente promovido por uma universidade local. Nesse curso, foram discutidas as ideias presentes no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil – RCNEI – vol. 3 (BRASIL, 1998), enfatizando-se que, movidas pelo interesse e pela curiosidade e confrontadas com as diversas respostas oferecidas por adultos, as crianças podem conhecer o mundo por meio da atividade física, afetiva e mental, construindo explicações subjetivas e individuais para os diferentes fenômenos e acontecimentos.
Refletindo sobre o que fora debatido, Arlete concluiu acertadamente que na Educação Infantil a aprendizagem matemática se dá

A

espontaneamente ou por acaso, dependendo das inúmeras situações que envolvem matemática no mundo das crianças.

B

preenchendo folhinhas com números e marcando quantidades de objetos de um conjunto em um quadradinho.

C

por meio de conteúdos matemáticos trabalhados aleatoriamente, aproveitando situações nascidas do cotidiano da criança.

D

apenas quando os alunos já sabem ler e escrever, pois antes disso eles não conseguem compreender situações lógicas.

E

a partir da curiosidade e do entusiasmo das crianças e na dependência do tipo de experiências vivenciadas na escola com os professores.

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Q1147994

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Iguape - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Iguape - SP - Professor de Ensino Infantil |

Q1147994 Pedagogia

De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (Resolução CNE/CEB nº 5/2009), “as práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular da Educação Infantil devem ter como eixos norteadores as interações e a brincadeira, garantindo experiências que:

(...) II – favoreçam a imersão das crianças nas diferentes linguagens e o progressivo domínio por elas de vários gêneros e formas de expressão: gestual, verbal, plástica, dramática e musical;
(...) VIII – incentivem a curiosidade, o encantamento, o questionamento, a indagação e o conhecimento das crianças em relação ao mundo físico e social, ao tempo e à natureza.

Buscando aplicar essas diretrizes, Bernadete, professora de uma turma de pré-escola municipal, concluiu, acertadamente, que era preciso desenvolver essas experiências a partir de uma abordagem

A

disciplinar e sistematizada, por conteúdos específicos.

B

interdisciplinar ou de tipo transversal, por projetos.

C

pautada em unidades temáticas, independentes entre si.

D

fidelizada aos interesses espontâneos das crianças.

E

que examine a realidade como ela é: estável e fragmentada.

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Q1147993

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Iguape - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Iguape - SP - Professor de Ensino Infantil |

Q1147993 Pedagogia

Janete é candidata ao concurso para Professor de Educação Infantil da Prefeitura Municipal de Iguape e consultou o Parecer CNE/CEB nº 20/2009 relativo à Revisão das Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil. Com base nesse documento legal, ela compreendeu que, para a educação infantil, é preciso definir as metas e aprendizagens pretendidas para o desenvolvimento dos meninos e meninas que são educados e cuidados na instituição, constituindo ambas o plano orientador das ações educativas, o qual corresponde

A

à previsão de despesas, frente aos recursos disponíveis.

B

ao currículo escolar das creches e pré-escolas.

C

à progressão continuada na pré-escola.

D

ao regimento escolar das creches e pré-escolas.

E

à proposta pedagógica ou ao projeto pedagógico.

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Q1147992

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Iguape - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Iguape - SP - Professor de Ensino Infantil |

Q1147992 Pedagogia

O Parecer CNE/CEB nº 20/2009, em seu item 9, enfatiza a importância da “busca de melhores caminhos para orientar as aprendizagens das crianças”. A esse respeito, estudos e pesquisas realizados de meados do século XX em diante levaram a conceber a relação entre o ensino e a aprendizagem como dialética e dialogal em todas as etapas da educação escolar. Na educação infantil, primeira etapa da educação básica, evidencia-se, de modo iniludível, o que na verdade ocorre em todo o processo educacional, ou seja, é impossível ao professor ensinar a seus alunos sem

A

avaliação diagnóstica e formativa daquilo que os alunos já sabem a respeito do que está em estudo, de modo a acompanhar e favorecer o avanço de suas aprendizagens.

B

recursos tecnológicos que possam competir com aqueles que, no cotidiano dos alunos, cativam sua atenção e interesse, molas propulsoras de aprendizagem.

C

apoio das famílias e da administração das escolas, no sentido de colocar limites ao comportamento de crianças e adolescentes, cuja indisciplina os impede de aprender.

D

remuneração condizente com suas funções, as quais exigem atualização constante e fruição cultural, o que demanda recursos financeiros.

E

reconhecimento social por parte das famílias e da sociedade como um todo, o que induz os alunos, crianças e jovens a respeitarem o professor e seus ensinamentos.

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Q1147991

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Iguape - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Iguape - SP - Professor de Ensino Infantil |

Q1147991 Pedagogia

A professora Maria Cristina se utiliza da brinquedoteca para o desenvolvimento de atividades lúdicas que lhe permitem verificar as formas de expressão das crianças, suas capacidades de concentração, o envolvimento nas atividades, a interação com os colegas, entre outros aspectos. Para que esse tipo de acompanhamento das atividades realizadas pela professora contribua no processo de replanejamento da ação educativa, é importante que ocorram

A

a observação e a avaliação somativa.

B

a avaliação diagnóstica e a categorização das aprendizagens.

C

a filmagem, a avaliação diagnóstica e a classificação das crianças.

D

a observação, o registro e a avaliação formativa.

E

o registro, a avaliação somativa e a aprovação das crianças.

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Q1147990

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Iguape - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Iguape - SP - Professor de Ensino Infantil |

Q1147990 Pedagogia

Lucia atua em uma creche municipal e encontrou várias contribuições para seu trabalho na obra de Oliveira e outras autoras (2011). Dessa obra, selecionou a seguinte orientação: “Qualquer situação planejada como contexto para desenvolvimento da criança envolve uma proposta de organização não só do espaço, mas também do tempo para a realização de diferentes ações”. Como as autoras falam sobre os diferentes “relógios” que perpassam a programação das creches, Lúcia entendeu acertadamente que, ao planejar e desenvolver essa programação, ela deveria

A

priorizar ações que obedecem ao “relógio biológico” ou da “natureza”, ajustando-as em função de cuidados físicos que são imperativos para toda criança de uma creche e muito valorizados pelos pais.

B

dar destaque às ações que se regulam pelo “relógio histórico”, desenvolvendo atividades como as que ocorrem nos eventos comemorativos dos aniversariantes do mês, que agradam muito às crianças.

C

desenvolver com moderação as ações que obedecem ao “relógio psicológico”, para não correr o risco de alienar a criança da realidade, uma vez que esse relógio depende de como ela percebe o tempo.

D

integrar ações apoiadas estritamente nos “relógios” “biológico” e “psicológico”, atendendo, assim, às necessidades do desenvolvimento infantil, baseadas em marcadores de acordo com a idade da criança.

E

integrar os diferentes “relógios”, ou seja, o “relógio psicológico”, o “relógio biológico”, ou “da natureza”, e o “relógio histórico”, o que propiciaria o atendimento das necessidades das crianças e a riqueza das atividades.

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Q1147989

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Iguape - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Iguape - SP - Professor de Ensino Infantil |

Q1147989 Pedagogia

A professora Selma, ao estudar o RCNEI (Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, 1998), vol. 1, compreendeu que há diferentes aprendizagens, as quais se dão por meio de sucessivas reorganizações do conhecimento, quando as crianças são protagonistas e podem vivenciar experiências que lhes forneçam conteúdos apresentados de forma não simplificada e associados a práticas sociais reais. Entendeu também que não há aprendizagens sem conteúdos e que há conteúdos cujas aprendizagens dependem de situações educativas criadas especialmente para que ocorram, sendo relevante o planejamento dessas situações.
De acordo com o RCNEI, esses tipos de conteúdos, os quais são diferentemente aprendidos, são classificados em

A

abstratos, procedimentais e lúdicos.

B

concretos, abstratos e motores.

C

conceituais, procedimentais e atitudinais.

D

formais, informais e artísticos.

E

sociais, neuromotores e psicopedagógicos.

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Q1147988

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Iguape - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Iguape - SP - Professor de Ensino Infantil |

Q1147988 Pedagogia

Ao planejar o trabalho didático-pedagógico na Educação Infantil, de acordo com os Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (RCNEI, Brasil, 1998), vol. 1, os professores devem estar atentos para organizar a proposta de ensino e aprendizagem em eixos, articulados aos dois âmbitos de experiências: “Formação Pessoal e Social” e “Conhecimento de Mundo”. Esses âmbitos são como campos de ação que dão visibilidade aos eixos de trabalho educativo, os quais permitem ao professor organizar sua prática e refletir sobre as situações de aprendizagem que propicia às crianças. Para o âmbito de “Formação Pessoal e Social”, temos o eixo “Identidade e Autonomia”. Para o âmbito de “Conhecimento de Mundo”, são indicados eixos que constituem uma parcela significativa da produção cultural humana, que amplia e enriquece as condições de inserção das crianças na sociedade. São eles:

A

“Linguagem Oral e Escrita” e “Matemática”.

B

“Natureza e Sociedade”, “Matemática” e “Artes Visuais”.

C

“Matemática”, “Música”, “Linguagem Oral e Escrita” e “Ciências Naturais”.

D

“Movimento”, “Música”, “Artes Plásticas”, “História” e “Matemática”.

E

“Movimento”, “Música”, “Artes Visuais”, “Linguagem Oral e Escrita”, “Natureza e Sociedade” e “Matemática”.

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Q1147987

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Iguape - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Iguape - SP - Professor de Ensino Infantil |

Q1147987 Pedagogia

Um grupo de professores de educação infantil da Creche Municipal Vista Alegre recebeu do Conselho de Escola a atribuição de apresentar critérios educativos que sirvam de base para melhorar o desenvolvimento da proposta pedagógica dessa creche. Atendendo ao solicitado, o grupo recorreu à obra de Oliveira e outras autoras (2011) e apontou que o desenvolvimento de uma proposta pedagógica para a creche deve incluir a organização de variadas ações com diferentes materiais e em espaços físicos determinados para grupos de crianças. O desenvolvimento dessa proposta deve, ainda,

A

partir do pressuposto de que o educador da creche precisa agir com espontaneidade com as crianças, sem programar ou padronizar sua própria intervenção, pois, assim, o professor não atrapalharia o desenvolvimento da criança e garantiria a maturação das disposições infantis inatas.

B

assegurar que o planejamento das ações educativas preveja uma sequência de atos obrigatoriamente cumpridos, cabendo ao professor o controle das crianças para que estas participem, obedientemente, de todas as ações realizadas diariamente, pois elas precisam de limites na escola, no lar e na vida.

C

ater-se ao plano de trabalho dos professores a ser desenvolvido com as crianças, lembrando-se de que ele tem de ser cumprido exatamente como foi pensado, sem alterações, as quais inviabilizariam a conquista dos objetivos e metas estabelecidos originalmente nessa proposta pela instituição.

D

buscar o equilíbrio entre aquilo que é novo para as crianças explorarem e descobrirem, e aquilo que lhes é familiar, para retomarem em suas ações e brincadeiras; prever e favorecer a interação do professor com as crianças, bem como a interação entre elas e delas com os objetos, espaços e situações disponíveis.

E

adotar para os bebês um programa pedagógico e curricular com uma rotina de atividades do tipo hospitalar, valorizando o fazer higiene, o comer, o dormir. A estimulação psicológica seria cumprida por meio de atividades reforçadoras do treino motor, exercitando-se a coordenação fina e a global.

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Q1147986

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Iguape - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Iguape - SP - Professor de Ensino Infantil |

Q1147986 Pedagogia

Segundo Oliveira (2002), muito se tem pesquisado ante o desafio de “encontrar metodologias de ensino e recursos diferenciados que assegurem êxito na tarefa de atingir os objetivos curriculares básicos propostos às crianças com necessidades educativas especiais” . Essa autora relata que a conclusão mais forte a respeito desses recursos é a de que, em sua maior parte, eles são

A

básicos para qualquer processo de ensino bem orientado: ambiente organizado, programações diferenciadas, material pedagógico diversificado e, principalmente, um clima de aceitação de diferenças interpessoais.

B

inacessíveis para escolas comuns do ensino regular, pois envolvem tecnologia sofisticada e, sobretudo, um preparo profissional que as licenciaturas vigentes no país não têm propiciado em seu currículo.

C

de fácil aquisição ou adequação aos já existentes, demandando, entretanto, aporte financeiro e orientação técnico-pedagógica às equipes escolares e, por vezes, aos pais que se dispõem a colaborar.

D

os mesmos que se aplicam às crianças normais, cuidando-se, entretanto, de propiciar a repetição das atividades tantas vezes quantas forem necessárias, o que implica tempo maior para as crianças deficientes aprenderem.

E

dependentes de alto conhecimento tecnológico aplicado, realidade presente apenas em países desenvolvidos e que dotam o setor educacional com as verbas e a atenção política necessárias aos experimentos e adequações.

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Questões de Concurso Comentadas para professor de ensino fundamental

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