Questões de Concurso Para prefeitura de maceió - al
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É difícil explicar a imobilidade a que são submetidas as crianças quando entram na escola.
FREIRE, João Batista. Educação de corpo inteiro. São Paulo: Scipione, 1989, p. 12.
Na educação de crianças, a repressão do movimento do corpo é
Dadas as afirmativas a respeito da relação entre transversalidade e interdisciplinaridade na educação,
I. A interdisciplinaridade diz respeito principalmente à dimensão da didática.
II. A transversalidade refere-se a uma abordagem epistemológica dos objetos de conhecimento.
III. Deve-se considerar que na transversalidade existem afinidades maiores entre determinadas áreas e determinados temas, como é o caso de Ciências Naturais e Saúde ou entre História e Geografia.
IV. A inserção de temas que integrem as áreas convencionais de conhecimento de forma a estarem presentes em todas elas, relacionando-as às questões da atualidade, é chamado de transversalidade.
verifica-se que está(ão) correta(s)
Disponível em:<http://limaribeiro.net/File/Content/Document/pt-br/didatica-do-ensino-superior-a-organizacao-didatica-de-ensino-aprendizagem.pdf>.Acesso em: 04 mar. 2017.
Na organização do processo de ensino-aprendizagem, a gestão
da matéria tem a ver com a
Cabe, pois, criar um clima de entusiasmo diante do aprender, encorajando os alunos a se envolverem coletivamente na tarefa, aprendendo uns com os outros e todos com a professora, a resolver problemas reais, progressivamente mais complexos e abstratos. A conversa auxilia o pensamento, torna-o cada vez mais flexível (pois se é forçado a perceber que há muitos e diversificados pontos de vista acerca de um único evento), ensina que é preciso ouvir quando se quer ser ouvido, que é preciso argumentar e defender boas ideias. Em uma conversa rica em torno de um conteúdo interessante, há uma intensa negociação de sentidos e significados, algo que estimula, ao mesmo tempo, o desenvolvimento afetivo, cognitivo e social. De fato, ao oferecer oportunidades para o desenvolvimento da linguagem, o docente contribui, concomitantemente, para a organização do pensamento do aluno.
DAVIS, C. L. F. et al., Abordagens.... Diferentes olhares para a sala de aula. Psicol. educ., São Paulo, n. 34, p. 63-83, jun. 2012 (adaptado).
O diálogo entre os alunos, como processo de desenvolvimento
afetivo, cognitivo e social, está fortemente associado à perspectiva