Questões de Concurso Para prefeitura de são leopoldo - rs

Relacione a Coluna 1 à Coluna 2, associando as afirmações sobre a avaliação à dimensão do conteúdo correspondente, conforme proposto por Darido e Souza Júnior (2008).

Coluna 1

1. Dimensão atitudinal.

2. Dimensão procedimental.

3. Dimensão conceitual.

Coluna 2

( ) A avaliação deve consistir em observar o uso dos conceitos em trabalhos de equipe, debates, exposições e, sobretudo, nos diálogos entre os alunos e entre o professor e os alunos.

( ) Para avaliar, é imprescindível conhecer aquilo que os alunos realmente valorizam e quais são as suas atitudes. É necessário que surjam situações de conflito, que podem aparecer durante as situações de aprendizagem, em jogos, ginásticas, esportes, lutas, etc., quando os alunos são submetidos a inúmeros desafios.

( ) Em relação às habilidades motoras e às capacidades físicas, é possível avaliar o aluno pelo seu progresso nos testes físicos, sempre comparando o seu resultado consigo próprio.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

Tonello (SCARPATO, 2007), ao tratar sobre o tema inclusão, afirma que o profissional de Educação Física tem a oportunidade de participar de maneira efetiva do processo de inclusão dos alunos com deficiência na escola, ao aprenderem a aceitar as diferenças, ao entenderem que nem todos os alunos aprendem da mesma maneira e ao tornarem flexíveis perante as dificuldades que aparecem no decorrer do processo de aprendizagem. Com base nisso, assinale a alternativa que NÃO faz parte das considerações tecidas pela autora em relação ao trabalho com alunos com deficiência visual.

Soares et al. (2005) ratificam, em sua proposta pedagógica, que a Educação Física brasileira necessita resgatar os temas referentes aos conhecimentos das culturas corporais enquanto manifestações culturais, trabalhando com a sua historicidade, a fim de que não sejam despojadas de seus significados culturais, recebendo um tratamento exclusivamente técnico. Partindo dessa premissa, os autores fazem a seguinte citação: “encerra em seus movimentos a luta de emancipação do negro escravocrata. Em seu conjunto de gestos, [...] expressa, de forma explícita, a ‘voz’ do oprimido na sua relação com o opressor. Seus gestos, hoje esportivizados e codificados em muitas ‘escolas’ [...], no passado significaram saudade da terra e da liberdade perdida; desejo velado de reconquista da liberdade que tinha como arma apenas o próprio corpo”. A qual cultura corporal pertence essa citação?

Carreiro (DARIDO; RANGEL, 2008) faz algumas sugestões de atividades alternativas, contemplando as três dimensões dos conteúdos, que poderão ser aplicadas ao se trabalhar com a cultura corporal das lutas na Educação Física Escolar. A partir do enfoque dado pelo autor à cultura corporal das lutas em relação às dimensões dos conteúdos, analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) A dimensão atitudinal vislumbra despertar as relações de segurança, de honestidade e do jogo de parceria que se faz com o companheiro, em que o objetivo não é “destruir” o outro, e sim jogar com o outro. ( ) A dimensão procedimental permite aos alunos compreenderem a evolução das lutas, assim como sua história, origem, conceitos e contextos; os alunos aprendem a relacionar os conhecimentos das lutas presentes em outras práticas da cultura corporal. ( ) Na dimensão procedimental, as atividades são apresentadas em um formato lúdico, sem rigor metodológico, mas visando alguns objetivos comuns, que talvez possam despertar interesses futuros. ( ) A dimensão conceitual se faz presente quando se discute a relação entre equilíbrio/desequilíbrio, entre força e habilidade (nem sempre o mais forte tem a vantagem. Por quê?), trazendo para o contexto de vida de cada participante as relações que possam existir entre as alternativas e o conteúdo Lutas. ( ) Na dimensão conceitual, os alunos vivenciam elementos e aprendem a executar os movimentos das lutas. As habilidades e técnicas de aprendizagem vivenciadas vão das mais simples às mais elaboradas, que são aprendidas conforme a característica de cada aluno.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

Analise as assertivas abaixo a partir das considerações de González e Schwengber (2012) sobre os anos iniciais do ensino fundamental, e de González e Fraga (2012) sobre os anos finais, em relação aos critérios adotados para a sequência/progressão das competências e dos conteúdos dos temas estruturadores a serem trabalhados nos diferentes anos escolares:
I. O primeiro critério está centrado nas possibilidades de aprendizagens próprias de certas etapas da vida e aos significados que alguns dos temas podem vir a ter para os alunos de um determinado ciclo escolar (características sociocognitivas). II. O segundo critério se sustenta na estrutura interna do conhecimento da disciplina, dentro de uma lógica de complexidade espiralada, na qual se presume que alguns conhecimentos são anteriores e necessários para a aprendizagem de outros (características interdisciplinares). III. O terceiro critério está ligado à adequação do projeto curricular ao contexto social, processo que procura identificar e considerar as competências mais significativas do universo cultural dos alunos (características socioculturais).
Quais estão corretas?

Scarpato (2007) explica cada uma das etapas do planejamento de ensino separadamente e afirma que elas não podem ser vistas de forma isolada, mas, sim, de forma sequenciada e contínua. Assinale a alternativa que NÃO faz parte das afirmações da autora ao explicar detalhadamente cada etapa do planejamento de ensino.

Analise as assertivas abaixo a partir das considerações de Gallahue e Ozmun (2005) sobre a abordagem desenvolvimentista:

I. A abordagem desenvolvimentista à Educação Física tem como objetivo instruir os indivíduos no uso de seus corpos, de modo que possam executar grande variedade de movimentos fundamentais, eficiente e efetivamente, durante a vida, e aplicar essas habilidades básicas a muitas habilidades motoras especializadas às necessidades da vida diária, recreativas ou desportivas e competitivas.

II. A abordagem desenvolvimentista busca envolver a cultura de jogos e brincadeiras no processo de ensino e aprendizagem, representando uma alternativa aos métodos diretivos de ensino, pois o aluno constrói o seu conhecimento a partir da interação com o meio, resolvendo problemas.

III. Na abordagem desenvolvimentista, a Educação Física também se envolve com o desenvolvimento da criança, com o ato de aprender, com os processos cognitivos, afetivos e psicomotores, garantindo a formação integral do aluno. Para essa abordagem, a Educação Física é um conjunto de meios para a reabilitação, readaptação e integração, substituindo o conteúdo que, até então, era predominantemente esportivo, o qual não valorizava a aquisição do esquema motor, da lateralidade, da consciência corporal e da coordenação visomotora.

Quais estão corretas? 

Ghiraldelli Júnior (1991), ao propor o papel do professor de Educação Física como intelectual, aponta indicações para uma Educação Física crítico-social dos conteúdos. O autor aponta que o que se propõe “é que o profissional da área da Educação Física atue como intelectual __________________, estabelecendo um elo comum com os vetores históricos que encaminham para a construção de uma nova hegemonia, uma nova direção política e cultural, enfim, uma nova cultura e uma nova concepção de mundo superior e democrático”.

Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do trecho acima.

Segundo a Base Nacional Comum Curricular, cabe à Educação Física, enquanto componente curricular, problematizar, desnaturalizar e evidenciar a multiplicidade de sentidos/significados que os grupos sociais conferem às diferentes manifestações da cultura corporal de movimento, não se limitando apenas a reproduzi-las. Ao oferecer ao/à estudante a possibilidade de experimentar e de interpretar as múltiplas formas da linguagem corporal, ele/a estará percebendo o mundo e a si próprio/a de um modo singular. Nesse sentido, as práticas corporais são entendidas como uma forma de relação do ser humano com o mundo e de interação com os outros sujeitos, que, ao possibilitarem a construção de sentidos e significados singulares, configuram-se como produções diversificadas da cultura, e suas manifestações assumem, no mundo contemporâneo, uma importância cada vez maior no cotidiano das pessoas e na história social, constituindo subjetividades e identidades nas dimensões

Com base no abordado por Lima (2003) sobre a relação entre a modernidade e o projeto educativo impulsionado por ela, assinale a alternativa INCORRETA.

Muniz (2010) mostra, em sua obra, como o jogo pode ser mediador para o estudo da Matemática quando percebido a partir da possibilidade de capacidade de raciocínio e de trânsito entre as diferentes dimensões do conhecimento da Matemática. Sobre as conclusões do autor em relação ao assunto, analise as assertivas abaixo:
I. É preciso considerar que a intervenção do adulto no jogo espontâneo da criança, com o objetivo de facilitar a aprendizagem da Matemática, pode vir a comprometer a qualidade dessa experiência lúdica em relação ao ensino da Matemática. II. A elaboração e a solução de problemas são determinadas só pela estrutura lúdica. III. É somente a partir do mundo imaginário que a criança constrói durante a atividade lúdica que é possível interpretar e analisar a atividade matemática presente em um jogo.
Quais estão corretas?

O planejamento auxilia o professor nas atividades que serão realizadas na sala de aula, prevendo situações de aprendizagem. Ao mesmo tempo, segundo Zabala (2010), o planejamento precisa ser:

As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental (1998) estabelecem orientações às escolas dos sistemas de ensino quanto à organização, à articulação, ao desenvolvimento e à avaliação de suas propostas pedagógicas. Assinale a alternativa que apresenta o que está definido em uma das diretrizes.

“Reter o aprendido significa incorporá-lo, integrá-lo ao nosso sentir, pensar e agir ao nosso dia a dia, fazer com que faça parte da nossa vida.” (PILETTI, 2013). Segundo o autor, alguns fatores podem favorecer a retenção do que foi aprendido, dentre eles:

Para Morais (2012), a teoria da psicogênese provocou reflexões e debates sobre a alfabetização. Sobre o assunto, o autor tece algumas considerações, dentre elas:

Freire (1985) analisa e faz reflexões sobre a importância do ato de ler, afirmando que:

No Brasil, política e pedagogicamente, cada criança tem o direito fundamental de estar alfabetizada até os oito anos de idade, e isso exige que professores e gestores educacionais, nas diferentes esferas do poder e a própria sociedade civil, assumam o compromisso e a responsabilidade de forma a garantir que esse direito, concretamente, aconteça para todas as crianças de forma igualitária. Outros direitos devem também ser respeitados, quais sejam:

I. Vivências pedagógicas que respeitem a criança como sujeito social em formação.

II. O reconhecimento que, nesse tempo da infância, para o desenvolvimento da criança, o conhecimento e a cognição necessitam caminhar juntos, deixando o afeto como elemento secundário no processo da aprendizagem.

III. O direito à vivência de experiências criativas, imaginativas e sensoriais que mobilizem as diversas manifestações esportivas, artísticas e culturais.

Quais estão corretos?

O teste é um dos instrumentos que, muitas vezes, o professor utiliza em diferentes momentos com o intuito de verificar a aprendizagem do aluno. Hoffmann (2007), em seus estudos sobre a avaliação, afirma que:

Para que uma atividade seja considerada geradora de aprendizagem, Perrenoud (2000) afirma que:

“Líquidos mudam de forma muito rapidamente, sob a menor pressão. Na verdade, são incapazes de manter a mesma forma por muito tempo. No atual estágio ‘líquido’ da modernidade, os líquidos são deliberadamente impedidos de se solidificarem. A temperatura elevada — ou seja, o impulso de transgredir, de substituir, de acelerar a circulação de mercadorias rentáveis — não dá ao fluxo uma oportunidade de abrandar, nem o tempo necessário para condensar e solidificar- se em formas estáveis, com uma maior expectativa de vida.” (BAUMAN, 2016). O sociólogo Zygmunt Bauman utiliza a metáfora da liquidez para caracterizar o atual estágio da modernidade. Em Tempos Líquidos, logo na introdução, Bauman aponta cinco pontos de partida para a reflexão a respeito dos desafios impostos ao indivíduo na era presente. Nesse sentido, é INCORRETO afirmar que: