Questões de Concurso Para seduc-to

Com o objetivo de propiciar um ambiente acolhedor para o estudante, fortalecendo os vínculos anteriormente construídos e estabelecendo novos, o coordenador pedagógico sugere e participa de um conjunto de atividades de abertura do ano letivo, como as exemplificadas a seguir, à exceção de uma. Assinale-a.

O trabalho com a disciplina Projeto de Vida e Protagonismo Juvenil, como componente curricular obrigatório no Ensino Médio, está baseado em competências gerais da BNCC (2018), entre as quais a competência socioemocional 6:
Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que possibilitem ao educando entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
Com base no trecho, analise as afirmativas a seguir a respeito da relação entre o componente Projeto de Vida e o desenvolvimento de competências socioemocionais.
I. Por intermédio do componente curricular Projeto de Vida e Protagonismo Juvenil, os estudantes irão adquirir a capacidade de entender e explicar a realidade, valorizando a utilização de conhecimentos construídos histórica e cientificamente. II. Por intermédio do Projeto de Vida, os estudantes estarão mais preparados para enfrentar os desafios do século XXI, o qual requer a compreensão da importância de cumprir com as responsabilidades pessoais e sociais. III. Por intermédio de atividades de Protagonismo Juvenil, os estudantes exercitarão a capacidade de estabelecer metas e se organizar com esforço e autoconfiança não apenas como educando, mas cidadãos cuja atuação impactará a vida social.
Está correto o que se afirma em

Assinale a afirmativa que apresenta corretamente a prática de observação de aula entendida como estratégia pedagógica para a formação continuada do docente.

No cotidiano escolar, professores e coordenadores estabelecem parcerias que resultam na reelaboração de saberes, na seleção de instrumentos de reflexão e avaliação e, principalmente, em propostas de formação de professores. Esse papel do coordenador é fortalecido por meio do registro, uma vez que o registro escrito da prática pedagógica constitui um instrumento de reflexão e uma oportunidade formativa.
FUJIKAWA, M. A coordenação pedagógica e a questão do registro. São Paulo: Loyola, 2012, p. 127-128. Adaptado.
A respeito das modalidades de registro, assinale a afirmativa que identifica corretamente seu uso como instrumento de reflexão sobre a prática pedagógica e oportunidade formativa do corpo docente.

(www.marcelo.sabbatini.com/educacao-em-charges.

Acesso em 26/05/2023) A charge “quadrados” retrata o sistema escolar como um espaço de