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Q1071897

Pedagogia Tecnologias Educacionais , As Tecnologias da Comunicação e Informação nas Práticas Educativas ,

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Diretor de Escola |

Q1071897 Pedagogia

De acordo com Almeida, In Vieira, Almeida e Alonso (2003), ao analisar a presença das TICs (Tecnologias da Informação e Comunicação) na educação atual, é possível afirmar:

Alternativas

A principal finalidade das TICs é informatizar as atividades administrativas, agilizando e promovendo o controle e a gestão técnica.

A qualidade da interação promovida pelas TICs desvincula-se da condição para criação de cultura e comunidades colaborativas de aprendizagem.

A articulação da escola com outros espaços de informação, via TICs, gera mudanças que tendem a trazer maior rigidez na relação ensino e aprendizagem, para a reafirmação do papel da escola em nossa sociedade.

A presença das TICs no processo de ensino e aprendizagem não requer relação e integração com os conteúdos trabalhados em sala de aula, pois define-se como atividade extra-sala com finalidade própria.

Com o acesso à internet, o uso das TICs contribui para a expansão do acesso à informação atualizada, ultrapassando os limites das matérias tradicionais e favorecendo a comunicação colaborativa.

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Q1071896

Pedagogia Planejamento Educacional ,

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Diretor de Escola |

Q1071896 Pedagogia

Vasconcellos (2002), ao analisar o processo de planejamento educacional, elenca três dimensões da ação humana consciente e intencional: realidade, finalidade e plano de ação mediada. A respeito do Plano de Ação Mediada, é correto afirmar:

Alternativas

No processo de planejamento, o plano de ação mediada é anterior à dimensão da finalidade.

Refere-se ao processo de descrição das dinâmicas inerentes ao contexto em que acontecerá a intervenção.

No processo de planejamento, o plano de ação mediada está desvinculado do conhecimento.

É a dimensão operacional do planejamento em que são delimitadas as propostas de mudança da realidade.

No processo de planejamento, o plano de ação mediada está desarticulado do campo de intervenção (realidade).

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Q1071895

Pedagogia Principais Autores ,

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Diretor de Escola |

Q1071895 Pedagogia

Lerner (2002), ao discutir a questão do ler e escrever na escola, analisa a partir de três dimensões: o real, o possível e o necessário. Por conseguinte, para a autora,

Alternativas

o real envolve a compreensão das dificuldades intrínsecas ao processo de apropriação da leitura e da escrita, diferenciando-as das questões institucionais que pouco interferem nesse processo.

o necessário refere-se à preservação, na escola, do sentido que a leitura e a escrita têm como práticas sociais, incorporando os alunos à comunidade de leitores e escritores.

o real envolve o esforço de conciliar as necessidades inerentes à escola com o propósito de formar leitores e escritores, aproximando a versão escolar da leitura e escrita das práticas sociais.

o necessário abarca a organização didática dos conteúdos, considerando-se tempo e sequenciação fragmentada do que se ensina, gerando condições efetivas de aprendizagem.

o possível refere-se a um ideal utópico de que todos os alunos são capazes e têm condições de se tornarem cidadãos da cultura escrita, respeitando as diferenças individuais.

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Q1071894

Pedagogia Legislação da Educação , Base Nacional Comum Curricular - BNCC ,

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Diretor de Escola |

Q1071894 Pedagogia

A Base Nacional Comum Curricular – BNCC – é entendida na Resolução CNE/CP n° 2, de 22 de dezembro de 2017, como

Alternativas

referência nacional, sem obrigatoriedade, para os sistemas de ensino e para as instituições ou redes escolares públicas e privadas da Educação Básica, para construírem ou revisarem os seus currículos.

organizadora das aprendizagens essenciais que todos os estudantes devem desenvolver e expressar a singularidade educacional sobre as quais as igualdades devem ser buscadas.

instrumento de articulação e coordenação de políticas e ações educacionais desenvolvidas em âmbito apenas municipal.

mobilizadora de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas do mundo do trabalho.

política nacional de Educação Básica, que contribui para a formação inicial de professores, para a avaliação da aprendizagem, a definição de conteúdos didáticos e os critérios para oferta de infraestrutura adequada.

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Q1071893

Pedagogia Principais Autores ,

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Peruíbe - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Diretor de Escola |

Q1071893 Pedagogia

A partir das contribuições de Rios (2001), assinale a alternativa correta acerca da discussão sobre competência e qualidade na docência.

Alternativas

Ao articular Filosofia e Didática na discussão sobre competência e qualidade na prática docente, permite-se uma nova perspectiva de compreensão com as dimensões: técnica, política, estética e moral.

O ensino de boa qualidade não é sinônimo de atuação competente do professor, uma vez que o aluno assume protagonismo no processo de aprendizagem com o uso de tecnologias da informação e comunicação.

Na sociedade democrática atual, as demandas ao docente tendem a ser cada vez menos complexas em relação ao processo de ensino, frente à superação histórica da fragmentação do conhecimento.

Os princípios da Qualidade Total, presentes na escola, têm apresentado resultados efetivos para o enfrentamento dos problemas da gestão escolar, bem como desenvolvimento de novas competências dos educadores.

O estudo teórico da articulação entre Didática e Filosofia da Educação revela que são campos distintos e sem interlocução do conhecimento que precisam estar demarcados na prática docente.

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236: E

237: D

238: B

239: E

240: A

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